提升中文非師范生新聞技能的思考與探索

張信國

摘要地方高校中文非師范生培養(yǎng)新聞技能，有著天然的學科優(yōu)勢，符合人才市場需要，能有效提高學生就業(yè)競爭力，拓寬職場發(fā)展空間。

關鍵詞中文非師范生新聞技能就業(yè)競爭力

中圖分類號G206文獻標識碼A

一、培養(yǎng)和提升地方高校中文非師范生的新聞技能，符合人才市場需求，是提高學生就業(yè)競爭力和拓寬事業(yè)發(fā)展空間的必然要求

1、當前中文非師范生的應用技能欠缺，影響就業(yè)和職場發(fā)展。

目前，高校中文專業(yè)有兩類培養(yǎng)模式，一類是中文師范類，一類是中文非師范。中文師范類學生的實踐能力培養(yǎng)，往往比較明確，就是培養(yǎng)他們的師范技能；無論教學計劃、課程設置、師資配備，還是教學實習，都較好地突出了對學生師范技能的培養(yǎng)。

相對來說，中文非師范生的實踐技能則比較欠缺。雖然這幾年全國中文教育普遍認識到培養(yǎng)學生應用和操作技能的重要性，但到底培養(yǎng)學生具備哪些技能的認識還有較大的局限、較大的缺陷?！斑@種缺陷固然有教學內容陳舊等因素，但更多的表現(xiàn)為學科專業(yè)與社會實踐相游移，不能積極有效地直接參與到社會實踐活動中來，缺乏一種面向實踐的靈活性?！?/p>

在當前大學生就業(yè)難的情況下，中文學生的基本操作和應用能力的欠缺，大大削弱了他們的就業(yè)競爭力，也直接影響了他們今后的職場發(fā)展。暴露出傳統(tǒng)中文非師范專業(yè)在人才定位和培養(yǎng)模式方面的突出問題，亟須進行改革和調整。

2、突出培養(yǎng)和提升新聞技能，符合現(xiàn)階段我國經濟社會發(fā)展對人才的需求。

本文所表述的新聞技能主要指新聞應用和操作能力，如較好的口頭表達和人際溝通能力，具有較強的新聞敏感、職業(yè)敏感和快速反應能力，掌握新聞采、寫、編、評等技能以及熟悉現(xiàn)代各類傳媒運作特點、善于與傳媒打交道的能力，具備一定的宣傳與廣告文案寫作以及宣傳與廣告創(chuàng)意策劃的能力，具備多媒體環(huán)境下的信息收集、處理和傳播的能力。

雖然中文非師范能力的培養(yǎng)方向可以多種多樣。但如果突出地培養(yǎng)和提高學生的上述新聞技能，往往比較適應當前就業(yè)市場高度競爭的大環(huán)境，符合地方高校所在區(qū)域的經濟社會發(fā)展特點對中文人才的基本要求。當前中文本科非師范生畢業(yè)除少數(shù)通過高度競爭的考試方式進入機關、事業(yè)單位和升學讀研之外，絕大多數(shù)學生要進入企業(yè)和民間機構工作。進入企業(yè)工作的主要崗位如企業(yè)領導秘書，行政管理人員或辦公室文員，企業(yè)營銷和廣告策劃人員，宣傳和廣告文案、軟文的創(chuàng)作人員，企業(yè)報或企業(yè)雜志、企業(yè)網站的采編和管理人員。不管上述哪個崗位，都必須具備上述幾種基本的新聞能力。況且我國地方性企業(yè)一般以民營中小企業(yè)為主，秘書、文員、廣告宣傳往往一人身兼數(shù)職；即使做秘書，已經不是傳統(tǒng)意義上的文書、檔案管理、文件收發(fā)等簡單的工作，而是兼做企業(yè)宣傳、廣告等工作。所以，突出培養(yǎng)和提高他們的新聞能力，有助于提高他們的就業(yè)競爭力、拓寬事業(yè)發(fā)展空間。

3、培養(yǎng)和提升新聞技能，符合地方高校的辦學思想和人才培養(yǎng)的總體目標。

經過多年的改革和探索，我國地方性院?；旧险业搅俗约旱陌l(fā)展定位。國內有學者曾對全國111所地方高校校長做過問卷調查，大多數(shù)校長認可這樣的定位，“地方高校的主要任務是為社會培養(yǎng)應用型人才，為區(qū)域經濟、文化和社會發(fā)展服務。所以，地方高校不再唯部屬大學或重點大學馬首是瞻，而是將學校發(fā)展立足本地，服務本地經濟社會發(fā)展，初步形成有地方特色的教學型大學的框架；由人才培養(yǎng)向人才培養(yǎng)、科技文化創(chuàng)新、社會服務并舉轉變；由基礎學科研究為主向基礎學科研究和應用開發(fā)研究協(xié)調發(fā)展轉變。人才培養(yǎng)將著力突出地方特色，培養(yǎng)應用型、服務型人才。

因此。把培養(yǎng)和提高學生的新聞技能作為中文非師范教育一個重要培養(yǎng)目標，與地方院校的辦學思想和人才培養(yǎng)目標、要求相互一致。

在中文專業(yè)學科背景下培養(yǎng)和提升學生的新聞技能，不能只看到其不足之處，而是要看到其天然的學科優(yōu)勢；關鍵還是在人才的就業(yè)定位上。

在新聞專業(yè)院系不斷擴招、學生就業(yè)壓力急劇增大的情況下，中文學生培養(yǎng)新聞技能的必要性在哪里、優(yōu)勢又在哪里?不少人提出了這樣的疑問。疑問的提出不是沒有道理的，關鍵是找準定位。

首先，地方高校中文非師范畢業(yè)生與新聞院系專業(yè)畢業(yè)生沒有可比性，他們的就業(yè)意愿和就業(yè)方向更有很大不同。地方高校中文非師范畢業(yè)生的主要去向不是新聞機構，學生畢業(yè)后更多地要走向企業(yè)、走向市場。

很多中小城市都有大量的中小企業(yè)、各類行業(yè)協(xié)會，在那里特別需要有實際應用技能、特別是具備新聞技能的學生許多新聞院系的學生、特別是大城市新聞院系畢業(yè)的學生不愿意到中小城市、中小企業(yè)里工作；地方高校中文非師范類畢業(yè)生經過一定的新聞技能的教育和培養(yǎng)，正好能夠勝任這類崗位工作，起到了在人才市場上“補漏填缺”的作用。因為，當今人才市場并不完全是供大于求，很多屬于供需不對接的結構性問題。地方高校只要面向市場、辦出特色，就完全能夠解決這類結構性問題，讓學生在就業(yè)市場找到自己的位子。

當然，通過新聞技能的強化訓練，我們每年都有畢業(yè)生通過激烈的競爭進入新聞機構，也有學生在內部企業(yè)報、行業(yè)報工作一段時間、經過進一步的實踐鍛煉后具備新優(yōu)勢轉到新聞單位工作。

其次，中文專業(yè)培養(yǎng)學生的新聞技能，有著天然的學科優(yōu)勢。中文專業(yè)學生良好的文字表達能力、文學創(chuàng)作能力以及文化思想涵養(yǎng)，都是新聞采訪和寫作的必備基礎；新聞用人單位常常抱怨新聞專業(yè)畢業(yè)生上手快而后勁不如中文專業(yè)畢業(yè)生，重要原因就是他們的寫作根底和文化思想涵養(yǎng)不足。中文專業(yè)對口頭表達和演講能力的培養(yǎng)，也是新聞技能培養(yǎng)中十分需要的。我們常?？吹揭恍┯浾咴谛侣劙l(fā)布會上啰嗦的提問比新聞發(fā)言人的回答還要冗長，可從一個側面看到新聞專業(yè)培養(yǎng)中的缺陷。所以，像北大、復旦等全國重點的新聞院系都提出要對學生進行通識教育和文科基礎，其中很重要的內容就是中文學科背景的教育。

二、地方高校培養(yǎng)中文非師范生新聞技能的途徑、方法與探索

首先轉變教育理念。要更好地培養(yǎng)和提升地方性高校中文非師范生的新聞技能，首先以教育理念的轉變推動教學改革，課堂教學努力貼近實際、貼近學生。

教育理念是關于教育教學的哲學觀，教育理念的繼承與創(chuàng)新，必定會帶來教育教學過程的重大變革。老師應接受蘇格拉底“老師是知識的助產婆”理念，結合自身的教學經驗和教學特點，對傳統(tǒng)的課堂教學進行大膽的變革。從“以教師為中心”到“以學生為中心”：從“教師”到“教練”。使“單調乏味的課堂”變?yōu)椤斑M行互動和探討的生動場所”。

由于新聞學具有較強的實務性特點，作為育人主渠道的課堂教學，理應做到理論密切聯(lián)系實際。這個實際應該包括國情、社情與民意，也包括地方經濟文化和風俗民情。我們的新聞課堂應該從實際出發(fā)，在教學中滲透這些實際內容，

使學生身在校園，卻能了解社會、認識外界。這樣，學生畢業(yè)后就能夠盡快地適應社會和工作實際。

由于溫州大學新聞學不少老師有過在媒體一線工作的經歷。因此我們積極嘗試了案例教學、情景模擬教學、對話式練習、課堂訓練和課后實踐等多種教學方式。使學生的思想素質和實踐能力明顯提高。

在創(chuàng)新教育理念的基礎上，我們扎扎實實地在教學內容、教學方法等方面進行了摸索和改革，其目標是，改變長期以來以傳授知識原理為主的教學內容和忽視學生主動性的灌輸式的教學方式。注重內容的實用性和操作性，方法的新穎性、多樣性和互動性。

運用案例教學法。適當借鑒經濟學MBA案例教學法，通過來自新聞實踐第一線的案例，讓學生親身感受新聞采、寫、編、評等方面的具體操作，能夠使學生更多地接觸成功或失敗的文本，了解和認識其中的緣由和甘苦，為學生今后的實踐活動提供借鑒。

采用情景教學法。適當?shù)赝ㄟ^播放新聞電視片或采訪素材，讓學生學會觀察新聞現(xiàn)場，感受記者采訪，并嘗試撰寫新聞稿件。這種再現(xiàn)新聞現(xiàn)場、回放采訪過程、最后完成作品的做法，不僅使學生感同身受，而且激發(fā)了學習的熱情。通過類似的情景教學，還能讓學生真切了解新聞發(fā)布會、記者招待會等具體新聞活動的結構、過程和注意事項。

學生參與教學法。無論案例法還是情景法，都是指教師在教學過程中，以真實的生活情境或事件為題材，提供學生相互討論之用，以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法；都有助于調動學生的主動性、增加課堂的討論和互動：能夠很好地培養(yǎng)學生的口頭表達能力、激發(fā)他們的學習熱情、增加新聞實戰(zhàn)經驗。

注重教學內容改革：教材編著和出版總有一定的滯后性，而新聞實踐的創(chuàng)新層出不窮。因此必須把新聞業(yè)界的新鮮活動引進課堂，課堂上介紹的案例大多數(shù)必須是當年的、甚至是當月、當天的新聞現(xiàn)象和作品。教學內容上還必須突出安排現(xiàn)編教材中沒有或者語焉不詳而學生今后工作中常常遇到的問題。比如，如何正確對待已經上版的稿件被總編臨時撤換下來；有什么辦法讓再三拒絕采訪的官員和名人接受采訪；所在單位碰到突發(fā)性事件、怎么樣通過傳播和公關的方式來處理危機；企業(yè)新聞發(fā)布會的操作流程和內容安排等等；都應作為重要的教學內容和新聞技能傳授給學生。

教學實習改革。要強化新聞實踐和實習活動，安排短期、中期和長期的實習活動。短期活動主要結合課堂教學，通過布置課后作業(yè)的形式，要求學生利用雙休日和節(jié)假日進行新聞采訪、廣告調查等活動；中期實習是結合暑期社會實踐到新聞單位、廣告公司、各類企業(yè)中實習；長期實習是學業(yè)結束前的大實習。

無論是中期還是長期實習，都鼓勵有條件的同學到大城市、大新聞單位和大公司實習，這些單位在安排大學生實習方面比較有檢驗，傳幫帶比較規(guī)范，能夠給學生提供更規(guī)范、更多樣的實際鍛煉和學習的機會。平時要充分利用學?，F(xiàn)有的媒介條件，比如校報、電臺、網站和各種刊物，讓我們的學生成為這些同地的主要成員和中堅力量、現(xiàn)在的大學媒介環(huán)境已經今非昔比，媒介類型豐富、媒介數(shù)量繁多，為學生的實踐學習和實戰(zhàn)鍛煉提供了很好的機會，可以充分利用

課程設置與考核體系改革，以溫州大學為例，中文非師范教育十分注重學生實際能力的培養(yǎng)，并安排了模塊式的課程設置。前幾屆中文非師范教育安排了新聞、文秘和中學教育三個模塊，但三個模塊的選擇，方向過多，課程安排過于分散。所以，應該減少模塊方向，不妨只保留文秘和新聞兩大模塊。因為學校已經有中文師范專業(yè)，有志于中小學語文教育的同學可以通過轉專業(yè)的選擇機會到師范專業(yè)學習；減少模塊后就能相就能加強中文學生的文秘或新聞能力的培養(yǎng)。

同時，溫州大學投入大量的資金建設了新聞與廣告實驗室。實驗室總面積為1440平方米，已完成網絡與平面廣告、攝影棚、攝影暗房、公文處理、學生DV工作室的建設并投入使用；非線性編輯室、音頻工作室、廣告報刊室、視頻編輯室的建設也即將完成，為學生的實驗實踐提供了較好的條件。除此之外，對新聞模塊學生的考核進行必要的改革，考核中應該加強實踐能力的考核，比如只有正式發(fā)表作品的學生，才能參加像新聞采訪與寫作、廣告創(chuàng)意與策劃這樣課程的考試；實踐活動和發(fā)表作品應該在課程成績中占有一定的比例。

教改探索的基本成績。通過教學改革，使選擇新聞模塊的中文非師范學生，具備多方面的新聞能力，讓每個學生都能夠特長鮮明、具備一技之長，在就業(yè)壓力中有競爭優(yōu)勢，在職業(yè)生涯中有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參加項目的新聞學老師真正按照項目的實施方案進行了教學內容和教學方法的改革，課題氣氛活躍，學生積極參與，教學效果良好，突出了對學生新聞能力的培養(yǎng)。

所有學生參加了各種形式的實習活動，并成為學校主要宣傳傳播媒體的積極參加者和中堅力量。

大多數(shù)學生都正式發(fā)表了新聞作品。有的還寫出了專題調查報告或廣告和宣傳作品。使選擇新聞模塊的學生具備了一定的新聞能力，真正掌握一技之長。

本教改項目在基礎學科、傳統(tǒng)專業(yè)的教育中強化和突出了應用性、技能性和實用性特色，使中文專業(yè)的人才培養(yǎng)走出象牙塔，接軌市場、服務社會。

本教改項目通過教學內容和教學方法的改革、教學實習形式的改革以及課程設置與考核體系改革，尋找和探索出一種實用性、技能性和較好適應地方經濟社會發(fā)展需求的大學中文人才的培養(yǎng)模式。