藝術(shù)教育與文化教育的失衡與對策

閆嘉慶

【摘要】在 “藝術(shù)繁榮”下，人們忽略了一個(gè)重要因素，文化教育和藝術(shù)教育本身就是同胞姐妹，缺一不可。在一些全國性賽事中，許多以專業(yè)“炫技”見長的選手們，終因文化知識淺薄，對藝術(shù)專業(yè)的理解與把握不充分而相形見絀，最后只能屈尊后位，令觀者扼腕惋惜。要改變藝術(shù)教育和文化教育失衡的局面，不是一項(xiàng)短期工作。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù) 文化教育 失衡 對策

歷年來的“全國青歌賽”中，許多以專業(yè)“炫技”見長的選手們，終因文化知識淺薄，對藝術(shù)專業(yè)的理解與把握不充分而相形見絀，最后只能屈尊后位，令觀者扼腕惋惜，另有強(qiáng)者憑借對音樂的理解、把握和較高的綜合素質(zhì)而名列前茅。其中不乏有彭麗媛、孫悅、王宏偉等脫穎而出，逐步成為藝術(shù)家。

由此可見，當(dāng)今時(shí)代，真正的藝術(shù)家不僅應(yīng)具備專業(yè)技能的單純炫技，還應(yīng)該對作品有深層的理解和情感宣泄。這就是人們常常講到的個(gè)人文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)。筆者感到，多年來國家級重大賽事中出現(xiàn)種種遺憾，“文化素養(yǎng)教育”和“主科專業(yè)技能教育”處于“失衡狀態(tài)”值得引起重視。

造成失衡的原因

造成失衡的原因既有歷史沿襲原因，也有現(xiàn)實(shí)體制的問題：

音樂發(fā)展隨歷史時(shí)期起落影響很大。我國古有宮廷樂府為達(dá)官取樂，確實(shí)創(chuàng)作出了許多佳作，膾炙人口而流傳久遠(yuǎn)，但終因歷史禁錮被“下九流”、“戲子”等特定的極不平等的社會(huì)地位限制，造成了“餓死不當(dāng)戲子”的偏激思想，嚴(yán)重影響音樂教育事業(yè)的發(fā)展。新中國成立后一段時(shí)期的政治運(yùn)動(dòng)，不僅沖擊了我國文化教育事業(yè)，同樣給剛剛發(fā)展的音樂教育當(dāng)頭一棒。十一屆三中全會(huì)后，在“金梭和銀梭”歌聲中各行各業(yè)恢復(fù)了生機(jī)，音樂在停滯不前一段時(shí)期后，仿佛躍出圍欄的駿馬開始奔跑起來，各種音樂不絕于耳，各樣藝術(shù)比賽縈繞于目，各種藝術(shù)類級別證書漫天飛舞?？墒窃谶@種“藝術(shù)繁榮”下，人們忽略了一個(gè)重要因素，文化教育和藝術(shù)教育本身就是同胞姐妹，缺一不可。

藝術(shù)專業(yè)知識和文化知識相融性不夠。培養(yǎng)藝術(shù)和文化人才過程中，整體構(gòu)想上忽視了“平衡發(fā)展”，而是“各自為政”，輿論引導(dǎo)出現(xiàn)過一定偏差。學(xué)生文化成績不好，就考藝術(shù)專業(yè)或體育專業(yè)。給人的錯(cuò)覺是，專業(yè)是第一，只要分?jǐn)?shù)先過線就成功大半。以為藝術(shù)專業(yè)之所以重要是重在專業(yè)分?jǐn)?shù)，文化分?jǐn)?shù)低很多也可以，從而出現(xiàn)脫節(jié)，也造成藝術(shù)學(xué)生重專業(yè)輕文化的思想。

藝術(shù)院校老師的主觀偏見和對文化教師的配合不夠。在現(xiàn)實(shí)中，不僅專業(yè)老師，而且多數(shù)家長都存在著“重藝輕文”的現(xiàn)象。這導(dǎo)致孩子入學(xué)后，文化水平滯后于專業(yè)水平許多。

藝術(shù)教育的特殊性造成的。不少大學(xué)的藝術(shù)系和藝術(shù)學(xué)校，很多時(shí)候都是犧牲學(xué)生的文化知識時(shí)間來換取專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)演出。這進(jìn)一步加深了藝術(shù)生重專業(yè)輕文化的偏激思想。

要改變藝術(shù)教育和文化教育失衡的局面，不是一項(xiàng)短期工作，正如《名校校長訪談錄》里所說：文化成績和素養(yǎng)的提高不是一日之功，絕不會(huì)“立竿見影”，他需要讓種子在合適的土壤里經(jīng)過長期培養(yǎng)才能開花，即使這樣個(gè)別種子還不發(fā)芽。否則欲速則不達(dá)。

治理失衡的對策

根據(jù)藝術(shù)院校各自特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)改革。河北省石家莊市藝術(shù)學(xué)校的文化課，在2004年開展“親情教學(xué)”。2005年開始實(shí)施的“情景教學(xué)”把專業(yè)藝術(shù)同文化課程內(nèi)容結(jié)合起來，起到了良好的效果。例如，影視表演專業(yè)同歷史課交叉互動(dòng)，“中華民族到了歷史的危難關(guān)頭——西安事變”這一課中的角色讓學(xué)生扮演，把枯燥的課本想象版變?yōu)樯鷦?dòng)的現(xiàn)實(shí)版；舞蹈、戲曲、音樂等專業(yè)在思想政治課上，同樣讓學(xué)生以簡單的表演形式把課程與高雅情趣交叉教學(xué)，這項(xiàng)措施有力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也擴(kuò)展了知識領(lǐng)域。

改變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，兩手抓，既抓教師業(yè)務(wù)能力的提高，又抓教師觀念的進(jìn)步。積極創(chuàng)造教師交流，走出去，請進(jìn)來。

建立 “和諧校園” “快樂學(xué)習(xí)”活動(dòng)，校工會(huì)鼓勵(lì)教師在壓力之下學(xué)會(huì)解壓，舉辦教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生為老師加油。創(chuàng)造教師快樂工作和學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

積極尋求上級支持。一顆紅心抓兩手，即一心為學(xué)生，既抓學(xué)生學(xué)風(fēng)，又抓教師業(yè)務(wù)能力,，兩手都要硬。并且文化、專業(yè)、其他科室“三頭并進(jìn)”才能見成效?？傊囆g(shù)教育和文化教育如雙腿走路，只有共同健康成長，才能不失衡，越跑越快。（作者單位：石家莊市藝術(shù)學(xué)校）