德育為首

覃　新

現(xiàn)在，許多在農(nóng)村中學(xué)任教的老師都有這樣的感慨：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了。學(xué)校的校風(fēng)也越來(lái)越差了。究其原因，無(wú)非以下幾種：一是留守兒童的大量出現(xiàn)，家庭教育出現(xiàn)隔代管教；二是家庭教育的放任自流，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育不積極配合；三是社會(huì)上不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響：賭風(fēng)盛行，游戲室、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的誘惑；四是讀書(shū)無(wú)用論重又抬頭，對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生較大的影響。

那么，現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)該怎樣去抓校風(fēng)建設(shè)呢?總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該用德育的力量對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行覆蓋，讓學(xué)生每時(shí)每刻都感受到德育對(duì)自己思想的影響，引導(dǎo)學(xué)生向正確的、健康的思想方向發(fā)展。

一、改變育人觀念。樹(shù)立正確的育才觀，重視學(xué)生的思想教育

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要抓好校風(fēng)建設(shè)，必須要有正確的育才觀。要始終相信學(xué)生是能夠教育得好的，不能只重智育忽略德育，也不能只把眼光放在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生身上，畢竟學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生只占少數(shù)。我們不能因此而放棄對(duì)大部分學(xué)習(xí)欠佳的學(xué)生的教育。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須重視對(duì)這部分學(xué)生的思想工作，從思想上、心靈上呵護(hù)他們，引導(dǎo)他們的思想朝著健康的方向發(fā)展。此外，除了領(lǐng)導(dǎo)自身要有這種觀念外，還要把這種觀念灌輸?shù)綄W(xué)校的每一個(gè)教職工的思想中，在校園內(nèi)形成一個(gè)良好的育人環(huán)境，不出現(xiàn)歧視學(xué)生的現(xiàn)象，保持校園這一方思想上的凈土，讓校園成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

二、充分利用學(xué)校的每一塊德育陣地，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向前進(jìn)

1學(xué)校政教處要認(rèn)真擔(dān)負(fù)起學(xué)校德育工作的重任，制訂好德育工作方案。

作為管理政教工作的領(lǐng)導(dǎo)，首先要明確本校的校風(fēng)應(yīng)該怎樣抓，抓到怎樣的程度的目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)制訂出切實(shí)可行的德育工作方案，最后根據(jù)方案有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)施。在此過(guò)程中，政教處領(lǐng)導(dǎo)干部要掌握德育工作的主動(dòng)權(quán)，切忌無(wú)目標(biāo)，見(jiàn)子打子。

在制訂德育工作方案時(shí)，要充分考慮到學(xué)校內(nèi)每一處可利用的地方，最大限度地把德育工作融入到學(xué)校教學(xué)、生活、活動(dòng)、環(huán)境中，真正做到校園無(wú)小事，事事都育人。一要抓好班主任的培訓(xùn)，因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生思想工作的直接承擔(dān)者，班主任素質(zhì)的好與差，責(zé)任心的強(qiáng)與弱，關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，也關(guān)系到學(xué)校的校風(fēng)。因此，要向班主任灌輸全面的育才觀，提高班主任管理班級(jí)的水平。二要抓好科任老師的思想工作，切忌有歧視學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生?？迫谓處熞?yàn)槎嗍侵还茏约旱膶W(xué)科教學(xué)，往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)自己的學(xué)科好的學(xué)生看重，而忽略了成績(jī)一般的學(xué)生，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生則很有可能是歧視，教師的言行是學(xué)生思想發(fā)生偏差的誘因，成績(jī)差的學(xué)生由于受到了教師的歧視，也許會(huì)破罐破摔，所以，科任教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該是一碗水端平，一視同仁，要相信學(xué)生，這樣，才有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2利用各種形式的活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育的滲透。

(1)結(jié)合各種活動(dòng)周、活動(dòng)月等比較固定的活動(dòng)，加大宣傳力度，精心準(zhǔn)備，精心組織活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)，讓學(xué)生在開(kāi)展這些固定的活動(dòng)中不斷受益。

(2)結(jié)合學(xué)校自定的活動(dòng)來(lái)滲透德育。如學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)、紅歌比賽、演講會(huì)、故事會(huì)、朗誦比賽等，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念、主人翁意識(shí)和積極向上的心態(tài)等等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中得到熏陶。

(3)充分利用好學(xué)校的每一面墻壁、每一塊宣傳板、每株樹(shù)、每片草坪、每朵花等等，做好學(xué)生的思想工作。讓學(xué)生在健康的環(huán)境中得到潛移默化的影響。

3發(fā)揮學(xué)校團(tuán)組織的先鋒模范作用。

通過(guò)團(tuán)課引導(dǎo)學(xué)生朝著先進(jìn)的思想方向前進(jìn)。通過(guò)開(kāi)展形式多樣、精彩有益的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到感染、得到收益。

三、做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)

要成立專職的心理輔導(dǎo)員，設(shè)立心理咨詢電話或心理信箱，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，針對(duì)不同的學(xué)生有目的性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，驅(qū)除學(xué)生心中的陰霾，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，讓學(xué)生正確對(duì)待自己的得失，認(rèn)清自己的人生方向，在陽(yáng)光下成長(zhǎng)。

四、溝通好家校聯(lián)系，多與社區(qū)合作。形成共同教育的合力

學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)上好課，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，懂得教育好子女的重要性，讓學(xué)生家長(zhǎng)懂得不能只顧眼前的利益而放棄對(duì)自己子女的監(jiān)管，這樣，家?；ネㄐ纬伤枷虢逃暮狭?，才能有效地保障學(xué)校的教育成果。同時(shí)，學(xué)校還要與社區(qū)合作，對(duì)一些不利于學(xué)生成長(zhǎng)的地方(如游戲室、網(wǎng)吧等)，或是對(duì)學(xué)生負(fù)面影響較大的陋習(xí)(如賭博等)，要通過(guò)輿論的力量或者通過(guò)工、檢、法等手段進(jìn)行干預(yù)，保證學(xué)生盡量免受不良思想的影響。

五、學(xué)校內(nèi)不宜實(shí)行分A、B班所謂因材施教的分層次教學(xué)

現(xiàn)在許多學(xué)校都避口不談分重點(diǎn)班，而改為分A、B類班級(jí)，這只不過(guò)是換湯不換藥的做法，其實(shí)質(zhì)仍是分重點(diǎn)班和普通班。這是應(yīng)試教育帶來(lái)的后果，這樣的分層教學(xué)給學(xué)校的德育工作的負(fù)面影響是非常大的。一是把學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生完全對(duì)立。把好生編成一類班，差生又編成一類班，好生班應(yīng)該說(shuō)在各個(gè)方面都沒(méi)有問(wèn)題，而且能促進(jìn)好生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是好上加好；而差生班的問(wèn)題就大了：在學(xué)習(xí)方面，大家都是差生，沒(méi)有榜樣可學(xué)；在思想方面，由于學(xué)習(xí)沒(méi)有了榜樣。學(xué)生看不到前進(jìn)的動(dòng)力，只想著怎樣去消磨時(shí)間，在無(wú)事可做的情況下，就想著找點(diǎn)東西來(lái)刺激神經(jīng)，于是，違紀(jì)行為就出來(lái)了，任憑班主任如何苦口婆心教導(dǎo)、學(xué)科教師如何批評(píng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何訓(xùn)斥，都不會(huì)有什么好效果，結(jié)果只能是師生關(guān)系越鬧越僵；再者，一間學(xué)校，好生者只是占少數(shù)，差生者占大多數(shù)，兩者相比，差生類班占大頭，學(xué)校的校風(fēng)又豈能得好?二是把教師進(jìn)行了對(duì)立。學(xué)校出于對(duì)中考的需要和社會(huì)輿論的顧慮，往往把認(rèn)為教學(xué)過(guò)得硬的教師放在好生班，把認(rèn)為教學(xué)不太行的教師放在差生班，這樣，教師之間就出現(xiàn)了對(duì)立，教差班的教師就認(rèn)為：反正差了，馬馬虎虎應(yīng)付就行了，只要在上課的當(dāng)堂不出大問(wèn)題，就萬(wàn)事大吉了。他們不會(huì)也不愿再在教育學(xué)生方面多花時(shí)間，認(rèn)為那是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，而為學(xué)校爭(zhēng)榮譽(yù)那是好生班教師的事，與己無(wú)關(guān)，這就造成了學(xué)校內(nèi)部教師之間的不合調(diào)，那德育工作又怎能出現(xiàn)合力?學(xué)校的校風(fēng)又怎能得好?三是形成家長(zhǎng)與學(xué)校的對(duì)立。被編到差生班的學(xué)生家長(zhǎng)總不會(huì)認(rèn)為自己的子女差，認(rèn)為是學(xué)校有意為難自己的子女，因而對(duì)學(xué)校的怨言也會(huì)頗多，如果學(xué)校一有做得不夠的地方，家長(zhǎng)要與學(xué)校論理是少不了的，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校形成了對(duì)立，學(xué)校的德育工作就更難以開(kāi)展了。

綜上所述，要確實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)，必須要轉(zhuǎn)變育人觀念，樹(shù)立正確的育才觀，要時(shí)時(shí)刻刻把德育工作放在首位，與校內(nèi)教職工統(tǒng)一思想，與學(xué)生家長(zhǎng)形成教育合力，排除一切為了中考的應(yīng)試教育思想，著眼于全體學(xué)生，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)相對(duì)純凈的空間，讓學(xué)生在公平公正的環(huán)境下學(xué)習(xí)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。