新課程問題教學(xué)法研究的主要特色

蔡梓權(quán)

(編者按：關(guān)于“問題教學(xué)法”研究本刊在2008年第5期上已有介紹。本期刊登此文選自作者于2008年12月在中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦、玉林市教育局等承辦的“提高中小學(xué)教師教學(xué)科研能力論壇暨新課程問題教學(xué)法觀摩研討會(huì)”上的講話，主要是對(duì)問題教學(xué)法取得成效的原因進(jìn)行總結(jié)，希望能對(duì)有志于開展教育科研的學(xué)校、老師有所啟發(fā)。)

自2002年至2008年，玉林市將《新課程問題教學(xué)法區(qū)域性實(shí)驗(yàn)與推廣研究》和《玉林市教育科研人才小高地建設(shè)理論與實(shí)踐研究》這兩項(xiàng)課題研究結(jié)合在一起，作為全市統(tǒng)一開展的教育科研課題，面向全市中小學(xué)，發(fā)動(dòng)廣大中小學(xué)教師，組織各縣(市、區(qū))教研部門，上下協(xié)同，團(tuán)隊(duì)合作，有計(jì)劃有步驟地全面深入地開展靈活多樣的多形式多層次的課題研究工作，促使全市教育科研工作和基礎(chǔ)教育課程改革工作全面推進(jìn)，向縱深發(fā)展，有效促進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提高，取得了令人矚目的教育科研成果和成效。新教法，小高地，高質(zhì)量，成為玉林市新時(shí)期教育科研和新課改工作的鮮明特色和重要品牌，特別在2007年12月教育部基教司召開的會(huì)議上被教育界專家稱譽(yù)為“玉林現(xiàn)象”。玉林市的教育科研和課改工作及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)得到了教育部基教司、基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、中國(guó)教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中央教科所等多方面領(lǐng)導(dǎo)和專家的充分肯定和好評(píng)，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了積極、廣泛的影響。

造成如此良好影響的原因，主要在于以新課程問題教學(xué)法研究和教育科研人才小高地建設(shè)為主要內(nèi)容的玉林市教育科研工作所具有的特色，這些特色主要有：

1、源自教學(xué)，基于實(shí)踐

新課程問題教學(xué)法能夠在幾年時(shí)間里，比較迅速地獲得廣大教師自覺認(rèn)同，主動(dòng)應(yīng)用，取得顯著的成效，其關(guān)鍵就在于，這種新型教學(xué)方法理念先進(jìn)，切合教學(xué)實(shí)際，操作簡(jiǎn)易。它盡可能地把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化。源自教學(xué)，基于實(shí)踐，平實(shí)自然，簡(jiǎn)易可行，這是新課程問題教學(xué)法的基本的特點(diǎn)。其實(shí)，諸如提出問題提綱要求學(xué)生預(yù)習(xí)，教師提問，學(xué)生回答，小組討論，互相解答，練習(xí)作業(yè)等等，類似這樣的教學(xué)步驟和方法，教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中都大多采用，而且不少教師采用某一種方法時(shí)，往往經(jīng)驗(yàn)豐富，成效較好。新課程問題教學(xué)法就是把教師們先進(jìn)的教學(xué)方法加以總結(jié)、提煉、整合，運(yùn)用新課改理念賦予它們新的、更豐富的涵義，隨即應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中，通過(guò)新課程的課堂教學(xué)改革實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證它，使它不斷地改進(jìn)、豐富、完善、提升?？梢哉f(shuō)，新課程問題教學(xué)法體現(xiàn)了基本的教育學(xué)原理，符合最基礎(chǔ)的教育規(guī)律。最基本的規(guī)律往往最具有普適性，因而新課程問題教學(xué)法適用范圍是很廣的，適用性是很強(qiáng)的。

2、旨在成長(zhǎng)，重在質(zhì)量

新課程問題教學(xué)法注重充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有效地促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)，大力提高教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施新課程問題教學(xué)法的課堂教學(xué)，教師作為組織者、指導(dǎo)者和參與者，努力創(chuàng)設(shè)情景，以問題激發(fā)興趣，在設(shè)問置疑、善導(dǎo)問題上下工夫。學(xué)生們積極思維，努力地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，自主、合作、探究，刻苦地學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)。教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。教師著力把自身的教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)研究的過(guò)程，加強(qiáng)研究課程，研究學(xué)生，研究學(xué)法的指導(dǎo)，研究教學(xué)的有效性，實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)水平和能力，逐步成長(zhǎng)為具有優(yōu)良個(gè)性、特色和教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀教師。學(xué)生們?cè)谖谋緦W(xué)習(xí)、掌握“雙基”、知識(shí)運(yùn)用、總結(jié)反思的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握方法，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，取得全面發(fā)展。教育教學(xué)質(zhì)量的提高是雙方努力的自然結(jié)果。運(yùn)用新課程問題教學(xué)法普遍地出成績(jī)，出成果，出人才，原因就在于此。

3、集體智慧，團(tuán)隊(duì)合作

新課程問題教學(xué)法是我市廣大教師和教育工作者集體智慧的結(jié)晶。新課改實(shí)驗(yàn)促使我市廣大教師和教育工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神極大地釋放。在課改中，我們構(gòu)成了一個(gè)學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。上下同心，互相配合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，形成合力。新課程問題教學(xué)法和教育科研人才小高地成為我們面向全市教科研部門和廣大中小學(xué)校開展的教育科研課題，實(shí)施和推廣新課程問題教學(xué)法，建設(shè)教育科研人才小高地，成為我們共同的愿景和不懈的追求。新課程問題教學(xué)法研究和玉林教育科研人才小高地建設(shè)形成了我市遍及各縣(市)區(qū)、中小學(xué)各學(xué)科，廣大中小學(xué)校和教師們熱情參與、上下協(xié)同、團(tuán)隊(duì)合作的群眾性教育科研工作熱潮，其參與學(xué)校和教師人數(shù)之多，研究的廣度和深度之大，以及所取得的成果之多，在玉林市可以說(shuō)是空前的。

4、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新

新課程問題教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)與研究，促使玉林市廣大教師和教育工作者逐步形成了實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新的工作精神和工作理念。新課程問題教學(xué)法是一種教育理論和教學(xué)方法的創(chuàng)新，而實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新的工作精神和工作理念，可以說(shuō)，比方法本身更重要。只要具備這種工作精神和工作理念，新課程問題教學(xué)法一定可以持久地應(yīng)用、推廣，拓展、深化，長(zhǎng)試長(zhǎng)新，歷久彌新，永葆生機(jī)和活力。而且，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和時(shí)代的發(fā)展，教育和科技的發(fā)展，將來(lái)必然會(huì)有更多新的改革實(shí)踐和創(chuàng)新。

5、基層科研，拓開新路

新課程問題教學(xué)法研究和教育科研人才小高地建設(shè)為我們展示了一條教育科研與教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合，教育科研人員與教學(xué)一線教師密切結(jié)合，教育科研成果迅速為廣大教師所掌握和應(yīng)用，較好地轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐行為的路子?；A(chǔ)教育課程改革可以這樣去做，素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)這樣去做，教育公平、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展等等教育的重大改革，不可以從中找到破解難題的方法和路子嗎?

我們有信心，有決心，在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，堅(jiān)持不懈、持之以恒地為深入開展教育科研和推進(jìn)新課程改革而努力。只要堅(jiān)持，玉林市一定可以創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)，新的輝煌。

(責(zé)編王學(xué)軍)