知識(shí)重要，智慧更重要

吳甘霖

本書(shū)通過(guò)跟隨孔子最久的弟子，同時(shí)也是“儒商始祖”的子貢的現(xiàn)身說(shuō)法，不僅為我們還原一個(gè)活在身邊的孔子老師，更讓我們獲得當(dāng)代人最渴求的成功、幸福、處世、管理等種種智慧。

因材施教

老師的馬吃了別人的莊稼，被農(nóng)夫扣下來(lái)了。

老師派口才最好的我去交涉，農(nóng)夫根本不買(mǎi)我的賬。

老師再派馬夫去交涉，他竟然很快把馬領(lǐng)回來(lái)了!

這件事，給向來(lái)自以為聰明的我，一次很大的教訓(xùn)。

第二天，我都準(zhǔn)備直接向老師提出離開(kāi)他的想法了，但是，一件出乎意料的事情，使我放棄了這一打算。

在課間休息時(shí)，子路師兄興沖沖跑到老師面前，問(wèn)道：

“知道了應(yīng)該做什么就立即行動(dòng)，對(duì)嗎?”

老師答：

“有父兄在，你應(yīng)當(dāng)先向他們請(qǐng)教啊。怎么能說(shuō)做就做呢?”

子路師兄一愣，沉吟片刻，點(diǎn)了點(diǎn)頭，出去了。

過(guò)了一會(huì)兒，師弟冉求輕手輕腳地進(jìn)來(lái)了。沒(méi)想到，他向老師問(wèn)：

“知道了應(yīng)該做什么就立即行動(dòng)，對(duì)嗎?”

這是一個(gè)和子路同樣的問(wèn)題。更沒(méi)想到的是，老師給出的答案卻完全相反：

“對(duì)，知道了該做什么就立即去做?！?/p>

這一下把我弄糊涂了，也把和我站在一起的公西華弄糊涂了。

我暗想：老師是不是和我一樣，還沉浸在陽(yáng)貨事件的陰影里，變得語(yǔ)無(wú)倫次了?

公西華先忍不住了，問(wèn)道：

“老師，子路和冉求問(wèn)同樣的問(wèn)題，您的回答怎么正好相反呢?”

老師微笑著看了看他，然后扭頭問(wèn)我：

“子貢，你是不是也有同樣的疑問(wèn)啊?”

我本不想做聲，但既然老師問(wèn)了，也只好點(diǎn)了點(diǎn)頭。

老師說(shuō)：

“我之所以這樣回答，是因?yàn)樽勇纷鍪氯菀讻_動(dòng)，膽子大，如果不抑制他一下，可能會(huì)出大問(wèn)題；

而冉求則恰好相反，遇事容易退縮，所以要激勵(lì)他一下?！?/p>

那一瞬間，我覺(jué)得自己的心，受到了極大的震動(dòng)：

一直以來(lái)，我希望從老師那里得到對(duì)一些問(wèn)題、一些道理的最權(quán)威、最正確的解答，可是，老師那里并沒(méi)有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”!

但是，這沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，給我的感覺(jué)，恰恰最有道理、也最能給人啟示!

這樣的教育方式，讓人耳目一新，更讓我覺(jué)得：在這種教育方式下學(xué)習(xí)，自己一定能得到最大的提高與幫助。

于是，我忍不住問(wèn)：

“老師，您的這種教育方式，與別人有什么不同呢?”

老師想了想說(shuō)：

“我不認(rèn)為按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)施教，才是最好的教育，恰恰相反，我希望根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教?！?/p>

這很對(duì)呀，每個(gè)人學(xué)習(xí)的目的，不就是希望成為對(duì)社會(huì)有用的人才嗎?可是人與人個(gè)性不同，就像樹(shù)一樣，柳樹(shù)喜歡潮濕，松柏能耐干旱，如果看不到這種不同，怎么能提供各自適合的成長(zhǎng)環(huán)境呢?

我接著問(wèn)道：

“老師的這種教育方式，最本質(zhì)的特點(diǎn)是什么呢?”

老師沉吟了許久，然后對(duì)我微微一笑，說(shuō)：

“關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，需要你以后好好體會(huì)，等你有了心得，我們?cè)儆懻??！?/p>

這是老師教育的又一特點(diǎn)：有時(shí)候，他不愿意直接提供給你一個(gè)答案，而是通過(guò)啟發(fā)，希望你自己找到它。

既然這樣，我就好好體會(huì)吧。

馬夫要馬

那一天，老師帶我們?nèi)R國(guó)的邊境考察，經(jīng)過(guò)一片田地時(shí)，由于路不好走，老師下了馬。

馬夫?qū)ⅠR交給一個(gè)小師弟牽著。

走出去老遠(yuǎn)，才發(fā)現(xiàn)牽馬的小師弟沒(méi)有跟上來(lái)。過(guò)了好大一會(huì)兒，只見(jiàn)他慌慌張張地跑過(guò)來(lái)，喘著粗氣報(bào)告說(shuō)：

“老師，不好了，剛才那馬跑到田里，不小心吃了幾棵麥子，被農(nóng)夫扣下了!”

老師一點(diǎn)不慌，轉(zhuǎn)頭對(duì)我說(shuō)：

“子貢，你的口才是同學(xué)中最好的。這件小事應(yīng)當(dāng)難不倒你。”

聽(tīng)了老師的話，我有點(diǎn)飄飄然，二話沒(méi)說(shuō)就去跟那農(nóng)夫理論。

可是，任我將道理講盡，那農(nóng)夫死活不肯把馬交還。

最后，我只得垂頭喪氣到老師那里復(fù)命了，真是覺(jué)得很沒(méi)面子!

老師沒(méi)說(shuō)什么，對(duì)馬夫說(shuō)：

“你去試試吧?！?/p>

我心想：老師是不是糊涂了呀?連我都不行，他一個(gè)馬夫，能行嗎?

萬(wàn)沒(méi)想到，才一會(huì)功夫，馬夫就笑瞇瞇地牽著馬回來(lái)了。

大家都很意外，七嘴八舌問(wèn)他是怎么交涉的。

馬夫回答說(shuō)：

“其實(shí)也沒(méi)什么。我一見(jiàn)他，就按當(dāng)?shù)亓?xí)慣，直接稱呼他老哥。在熟悉之后，就用他能夠接受的語(yǔ)言對(duì)他說(shuō)：

“‘老哥啊，你不在東海耕種，我不在西海牧馬。但兩地的莊稼卻長(zhǎng)得一個(gè)模樣，牲畜又不懂得人事，馬兒怎知那是你的莊稼不該偷吃呢?吃了你的莊稼，是我們的不對(duì)，可是，你也得理解理解這一點(diǎn)啊?！?/p>

“那么，你講完這話以后，他又怎么反應(yīng)呢?”

我不由問(wèn)。

“說(shuō)了，你可別生氣?！?/p>

“我怎么會(huì)生氣呢?”

我當(dāng)即表態(tài)。

他說(shuō)：

“好，那我就告訴你!聽(tīng)完我的話，他立即就對(duì)我態(tài)度熱情起來(lái)了，說(shuō)：‘你這位老兄，講話真不錯(cuò)，和剛才那位來(lái)討馬的人大不一樣?！?/p>

一聽(tīng)他說(shuō)這話，大家的目光一下都轉(zhuǎn)到我這里來(lái)了。

我的臉一紅，不過(guò)因?yàn)槲覄偛胖v了那么多，都是徒費(fèi)口舌，我想：他怎么講我都不為過(guò)。

于是，我干脆厚起臉皮問(wèn)一句：

“那么，他怎么向你說(shuō)我如何講的呢?”

看到平時(shí)很愛(ài)面子的我，敢于這樣提問(wèn)題，老師看了我一眼，我從他的眼神里看得出來(lái)他對(duì)我這一做法的欣賞。

馬夫?qū)⒛俏晦r(nóng)夫的話直言相告：

“那位剛才給我交涉的人啊，給我講了一大堆之乎者也的道理，可是我根本聽(tīng)不懂。而且他派頭還很大，說(shuō)這馬是老師孔夫子的?？追蜃佑秩绾稳绾斡忻?，又講了許許多多大道理。我一生氣，心想，夫子關(guān)我什么事?我可不聽(tīng)你這一套，畢竟是你的馬吃了我的莊稼啊，你的派頭和學(xué)問(wèn)用到別處去吧，在我這里可行不通!”

聽(tīng)了他的話，我的臉真是燒得火辣辣了。但是，我不得不承認(rèn)他講得很對(duì)。

馬夫接著講自己如何進(jìn)一步拉近情感，得到諒解的做法。當(dāng)他講完以后，大家給了他熱烈的掌聲。

這時(shí)，有個(gè)同學(xué)嘴快，說(shuō)：

“真沒(méi)有想到，我們的子貢師兄，還不如一個(gè)馬夫啊!”

老師趕緊制止了他：

“不能這么說(shuō)。子貢的學(xué)問(wèn)和口才的確好，只不過(guò)用錯(cuò)了對(duì)象。用別人聽(tīng)不懂的道理去說(shuō)服他，好比什么呢?

“外面祭祀時(shí)最豐盛的犧牲是太牢，可是如果拿來(lái)請(qǐng)野獸享用，野獸一定覺(jué)得味道糟糕透了，最好聽(tīng)的音樂(lè)是韶樂(lè)，可是請(qǐng)飛鳥(niǎo)聆聽(tīng)，可能是噪音。光有學(xué)問(wèn)和口才，并不能達(dá)到理想的效果啊!”

如果說(shuō)：子路和冉求向老師求教，老師給予了不同的答案，給了我很大的震動(dòng)，那么這一次討馬的事件，給了我更大的震撼。

活學(xué)活用是智慧

因?yàn)檫@不僅是發(fā)生在我本人身上，更主要的是學(xué)問(wèn)和口才都更強(qiáng)的我，竟然在辦這樣一件事情上，還不如一個(gè)馬夫!

我低頭在反思，心思重重。老師看到了我的表情，就先夸獎(jiǎng)我：

“這件事雖然你辦得不好，但是在過(guò)后，你能虛心問(wèn)別人，這說(shuō)明你是能進(jìn)步的啊!”

我說(shuō)：

“老師，你看我這一肚子學(xué)問(wèn)，而且口才也還可以，但是辦起事來(lái)，卻比馬夫都不行。這是不是說(shuō)明：學(xué)問(wèn)這東西，其實(shí)沒(méi)有多少用呢?”

老師立即回答：

“瞎說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)學(xué)問(wèn)沒(méi)有用。盡管你這件事情辦得不如馬夫，但是這并不說(shuō)明學(xué)問(wèn)沒(méi)有用。以后你要辦更大的事情，你就知道學(xué)問(wèn)越大越有用的道理了。

“但是，這件事也該引起你的強(qiáng)烈反思，為什么你的滿腔學(xué)問(wèn)在這里沒(méi)有用上呢?學(xué)問(wèn)也就是知識(shí)，你是不是可以想一想：知識(shí)固然重要，但可能有一種東西，比知識(shí)更重要呢?”

“那么，這應(yīng)該是什么呢?”

我不由急切地問(wèn)。

老師還是不愿意自己回答，而要我自己得出答案。

我想著想著，突然豁然開(kāi)朗，說(shuō)

“老師，我想，應(yīng)該是智慧吧?對(duì)嗎?”

老師對(duì)我露出了肯定的眼光。之后再問(wèn)我：

“那么，知識(shí)與智慧的區(qū)別在哪里呢?智慧對(duì)知識(shí)的價(jià)值又在哪里呢?”

我脫口而出：

“知識(shí)是死的，智慧是活的。智慧對(duì)知識(shí)的價(jià)值，就是能夠?qū)χR(shí)活學(xué)活用!”

老師對(duì)我不斷點(diǎn)頭，露出了贊賞的微笑。

我終于對(duì)老師有了新的認(rèn)識(shí)：他開(kāi)辦的，不是拿文憑的學(xué)校，而是一所前所未有的智慧大學(xué)!

通過(guò)這一事件，我對(duì)老師的看法有了根本性的改變，我決心跟老師學(xué)下去。

我這段時(shí)期最大的收獲之一，是開(kāi)始明白了知識(shí)和智慧的關(guān)系。

增長(zhǎng)智慧，離不開(kāi)知識(shí)；但如何學(xué)好和運(yùn)用好知識(shí)，則更需要智慧。

學(xué)習(xí)的最終目的，不是知識(shí)的累加，而是智慧的提高。