關(guān)于構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程體系的思考

馬淑苓

課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動的主要依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位。課程按照授課形式可分為顯性課程和隱性課程。顯性課程是指正式納入學(xué)生課表的課程；隱性課程則是指課程表之外的一切教育活動。按照課程管理模式分類，課程又可以分為國家性的基礎(chǔ)性必修課程、地方性選修課程、校本類課程、綜合實(shí)踐類課程。構(gòu)建課程體系的基本理念和指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，依據(jù)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)，以提高全民族的整體素質(zhì)為宗旨，通過構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，適應(yīng)社會對多樣人才的需求。

一、重視并落實(shí)好基礎(chǔ)性必修課程

課程（特別是基礎(chǔ)性課程）決定著國家最基本的公民培養(yǎng)目標(biāo)和教育要求，是國家教育方針在教育過程中的具體體現(xiàn)，代表的是國家意志，具有一定的強(qiáng)制性?；A(chǔ)性必修課程面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本能力，為所有學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校要完全按照國家的必修課程標(biāo)準(zhǔn)不折不扣地執(zhí)行。同時還要落實(shí)三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)掌握必備的基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、積極探索的精神、堅(jiān)持真理的態(tài)度；注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

二、構(gòu)建特色選修課程、校本課程及綜合實(shí)踐課程

1.構(gòu)建選修課程，為學(xué)生個性發(fā)展搭建平臺。

選修課程是學(xué)生自主選擇的課程，是學(xué)校在基礎(chǔ)必修課程的基礎(chǔ)上，參考課程標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教科書進(jìn)行開發(fā)拓展，各學(xué)科分模塊、分層次、分類別設(shè)計(jì)多樣的課程內(nèi)容，并拉出“菜單”供學(xué)生選擇。學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣愛好、發(fā)展?jié)撃芤约皩ξ磥淼陌l(fā)展規(guī)劃來選擇適合的課程。

2.開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

所謂校本課程就是由學(xué)校組織管理，教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程。校本課程是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力為宗旨，以探究學(xué)生身邊的社會科學(xué)和自然科學(xué)問題的過程為中心，以主動參與、親歷過程、協(xié)同合作、發(fā)展關(guān)系為主要特征的綜合性、實(shí)踐性、開放性的探究性課程。該課程與學(xué)科課程不同的是：在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時空上更具有開放性；在學(xué)習(xí)過程中突出探究性和實(shí)踐性；在教學(xué)目標(biāo)上更強(qiáng)調(diào)過程性（學(xué)習(xí)情感的形成、學(xué)習(xí)方法的形成、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高、學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展）；在師生關(guān)系上更體現(xiàn)平等性和學(xué)生的主體性。

校本課程的實(shí)施流程是：組織發(fā)動、提出課題、課題論證、確定課題、正式開題、課題實(shí)施、課題結(jié)題、成果交流。組織發(fā)動階段非常重要，一般來講，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行動員，要安排幾個專題講座，要有關(guān)于課題成果的匯報(bào)，使學(xué)生了解校本課程“是什么、為什么、怎么做”。實(shí)施校本課程的第二階段是提出課題，學(xué)生依據(jù)愛好和興趣自主提出研究問題（也可以是幾個學(xué)生一起提出）及研究的方案，教師和學(xué)生一起研究課題的實(shí)施價值和可能性，后進(jìn)入課題論證階段。課題確定后，學(xué)校要召開開題會，各課題小組要對課題提出的理論依據(jù)和實(shí)施過程中可能遇到的問題進(jìn)行匯報(bào)，并回答專家的提問。學(xué)校組織專家小組進(jìn)行評審并定出等級，按等級給予一定的經(jīng)費(fèi)。最后學(xué)校要進(jìn)行結(jié)題的成果交流，并組織學(xué)生參與。

3.積極開設(shè)綜合實(shí)踐課程,讓學(xué)生更多地接觸社會、了解社會、服務(wù)社會。

綜合實(shí)踐課程是綜合性的社會實(shí)踐課程,包括軍訓(xùn)、學(xué)農(nóng)、社區(qū)服務(wù)、公益勞動、春游或秋游等。

三、積極挖掘精神文化的教育隱性課程

從宏觀的課程觀念上看，學(xué)校的一切教育活動都是課程。相對于課程表以內(nèi)的課程而言，其他教育活動均屬于隱性課程。隱性課程涵蓋了學(xué)校精神文化方面的教育活動。從當(dāng)前學(xué)生的整體狀況看，物質(zhì)文化教育有余而精神文化教育明顯缺失。學(xué)校要挖掘一切教育資源，讓學(xué)校精神文化建設(shè)和物質(zhì)文化建設(shè)同步發(fā)展。

學(xué)校教育的隱性課程可以分成以下幾類；一是校訓(xùn)校史校風(fēng)教育。要讓所有的學(xué)生深入了解學(xué)校從建校到今天的發(fā)展歷程，了解從學(xué)校走出的成功校友的成長過程，了解校名的來歷、校訓(xùn)的深刻內(nèi)涵，了解校歌、?；盏暮x；讓學(xué)生感受學(xué)校的文化、學(xué)校的風(fēng)氣。二是環(huán)境育人。充分發(fā)揮環(huán)境育人的巨大作用，讓學(xué)校的每一座樓都有一段故事，讓學(xué)校的每一面墻壁都會“說話”，讓學(xué)校的每一塊石頭都成為一道風(fēng)景，讓學(xué)校的每一個角落都彰顯特有的寧靜和書香。三是各種活動教育。如畢業(yè)典禮、十八歲成人儀式、各種藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)等。

綜上，構(gòu)建學(xué)校發(fā)展性的課程體系，學(xué)校要整合所有的課程資源，使顯性課程與隱性課程結(jié)合，基礎(chǔ)性必修課程、自主性選修課程與校本課程、綜合實(shí)踐課程有機(jī)地結(jié)合，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，最大限度地促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。

（責(zé)任編輯韓大勇）