讓學(xué)生難忘，讓自己幸福

楊　聰

一次朋友聚會，大家聊到了一個(gè)話題：回憶求學(xué)生涯，哪位班主任讓你難忘？

有說英俊瀟灑的，有說幽默風(fēng)趣的，有說認(rèn)真嚴(yán)格的，還有說知識淵博、無所不知的……

但也有朋友認(rèn)為這些特點(diǎn)不算什么，從大的范圍看，很多班主任都具備。有的朋友說，對教過自己的班主任只是“有印象”，卻沒有特別難忘的感覺。正當(dāng)大家各抒己見之時(shí)，朋友阿華的話引起了大家的興趣。

她說：“小學(xué)六年級的班主任黃老師讓我難忘。我本來是班長，她接班后，把我換成了副班長?！?/p>

“這么說，你的難忘是建立在‘怨恨之上的？”我問。

“不是，倒是她做的另一件事讓我至今難忘。那天拍個(gè)人畢業(yè)照，輪到我了，她伸手輕輕地把我額前的劉海兒拂得整齊些。十多年了，我一直記得這個(gè)細(xì)節(jié)。至于其他方面的師生交往，我卻沒有多大印象了?！闭f完，阿華臉上泛起了紅光?？此d奮的樣子，我們似乎也感受到了那個(gè)細(xì)節(jié)正穿越時(shí)空帶給她新鮮的快樂，猶如剛發(fā)生在她身上一般。這不能不讓我為之感到觸動：一位小學(xué)班主任，能讓學(xué)生感到難忘的原因，不是她講了什么大道理，也不是她把課上得多么認(rèn)真精彩，把習(xí)題、考卷講解得如何周全到位，而是課堂之外與教學(xué)無涉的一個(gè)小小的“動作”讓學(xué)生珍藏于心，這的確值得思索！或許黃老師自己早就忘記了這件小事，甚至在當(dāng)時(shí)，那也只是無意間的一個(gè)舉動而已，但對阿華而言，卻是刻骨銘心的。原因何在？

阿華說出了自己的感受：“這個(gè)小小的動作，讓我體會到黃老師是關(guān)心我、在意我的，而且這種關(guān)心和在意看得見摸得著。我覺得她是一位觀察細(xì)致、心思細(xì)膩的班主任。不管她實(shí)際上是不是這樣的人，我都會‘固執(zhí)地認(rèn)為，她能站在學(xué)生的角度，想學(xué)生之所想。她不只是為了教學(xué)，她重視的是學(xué)生這個(gè)人！”

我說：“黃老師所做的，是一個(gè)觸動學(xué)生心靈的動作，是一個(gè)人性化的細(xì)節(jié)?！?/p>

阿華高興地點(diǎn)點(diǎn)頭：“對，現(xiàn)在想來，就是這樣的感覺。對我來說，特別有感染力！”

這個(gè)話題讓我想起了多年前教過的一個(gè)女生。她讀二年級時(shí)，我教過她一周兩節(jié)的美術(shù)課。三年級時(shí)她轉(zhuǎn)學(xué)到外地，五年級后轉(zhuǎn)回原班，她回來時(shí)我已經(jīng)不再教這個(gè)班的美術(shù)課了。一次我和她的班主任陳老師說起她，陳老師卻是一肚子的怨氣：“唉，這個(gè)女生不懂事，常說謊，不完成作業(yè)，女孩子這樣叛逆真是不像話。”當(dāng)時(shí)我聽了感到很驚訝。過了半年，陳老師請了產(chǎn)假，學(xué)校安排我接她的班。開學(xué)沒多久，這個(gè)女生就在周記中對我傾訴她的心事。

“楊老師，自從這學(xué)期開始，我的心情就特別平靜，感到特別開心，也許是您教得好吧！以前我很怕陳老師，遇到她，就像老鼠遇到貓似的，有時(shí)還會說謊騙她，因?yàn)槲遗率艿剿呐u。二年級時(shí)您曾教過我，后來我轉(zhuǎn)學(xué)走了，以為見不著您了，如今，又和您相遇，而且還成為您的學(xué)生，我真高興！還記得嗎？二年級時(shí)的一節(jié)美術(shù)課，您從我身邊走過，看見我的畫，說畫得不錯(cuò)，又幫我修改了一下，還讓我自己選擇分?jǐn)?shù)，我不好意思，后來還是您幫我選了95分。我一直記著這事，謝謝您，楊老師，我覺得您很親切！”

看了周記，我心生感慨。雖然我不清楚她和陳老師之間的具體情況，但我明顯感覺到，從我任教以來，她并沒有不完成作業(yè)或是“不懂事”的表現(xiàn)，為何她對我和陳老師的感受和態(tài)度有如此大的差別呢？我想，有一個(gè)原因是顯而易見的，那就是在她的記憶中，我這個(gè)美術(shù)教師對她的親切舉動，尤其是“讓她自己選分?jǐn)?shù)”的細(xì)節(jié)觸動了她的心靈。我當(dāng)時(shí)這個(gè)猶如“玩笑”和“游戲”的做法能為幾年后的師生關(guān)系種下“善根”，這是我沒有想到的。如果想探尋當(dāng)時(shí)這樣做的動機(jī)，我可以明確地說，我只是隨意地用輕松幽默的方式和學(xué)生進(jìn)行交流而已。但這樣的細(xì)節(jié)和本文前面提到的黃老師“拂劉海兒”的動作一樣，是不好全盤照搬的，因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)學(xué)生都能對此“有感覺”。而且，有些人可能會覺得這類細(xì)節(jié)根本就不是一種教育方法。比如“拂劉海兒”，要是學(xué)生沒有“劉海兒”，或者“劉海兒”已經(jīng)很整齊了怎么辦？再比如，你讓學(xué)生“選分?jǐn)?shù)”，學(xué)生如果選100分，那教師評價(jià)的科學(xué)性、權(quán)威性如何體現(xiàn)？教育教學(xué)豈不成了兒戲？

我的看法是：做一名讓學(xué)生難忘的班主任，并無所謂的“方法”和“技巧”可以套用，當(dāng)你把一個(gè)個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)歸納成條條框框的“規(guī)則”與 “定律”，并企盼著放之四海而皆準(zhǔn)時(shí)，反倒走向了“循規(guī)蹈矩”和“死板僵化”，不但教育效果無法保證，而且可能出現(xiàn)“反效果”。其實(shí)，類似上述例子的成功教育往往“一反常態(tài)”，不露痕跡，看似“輕松隨意”，卻能在無意之間投學(xué)生之所好，生成富有“情趣”的細(xì)節(jié)，從而在學(xué)生內(nèi)心銘刻下永久的印記。讓學(xué)生記住自己，也讓自己從中體味幸福，這是班主任的幸福觀。