構(gòu)建公平激勵機制推進英語素質(zhì)教育

賈英華

摘要：科學(xué)的學(xué)生激勵機制有利于更充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生主體的能動作用，有利于弘揚學(xué)生的主體精神，促進學(xué)生英語聽、說、讀、寫技能及綜合語言運用能力的發(fā)展。因此，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生激勵機構(gòu)成為推進英語素質(zhì)教育實施的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：激勵素質(zhì)教育英語教學(xué)

前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認為：激勵就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動力，給以活力，喚起愿望。傳統(tǒng)的教育由于過分地強調(diào)選拔的功能，忽略了學(xué)生的興趣培養(yǎng)和個性發(fā)展，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，已成為影響學(xué)生健康成長的重要因素。學(xué)生激勵機制的構(gòu)建可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立英語學(xué)習(xí)的自信。

一、精心設(shè)計目標，步步為營——目標激勵

首先，教師要依據(jù)課程目標的要求和學(xué)生差異精心設(shè)計教學(xué)目標?；A(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用語言能力。因此，教師教學(xué)目標的設(shè)立不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且要面向全體，關(guān)注每個學(xué)生的差異。在日常教學(xué)中，我通常把每節(jié)課設(shè)立出低、中、高三個級別。使全班同學(xué)都得到不同層次的關(guān)注，從而提高學(xué)生的主動性和參與性。

與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生全力以赴去學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生為自己設(shè)置征服性目標，即通過自身努力之后，可以實現(xiàn)的較高目標。需要注意的是，在目標實施過程中，教師要及時給予表揚、鼓勵、關(guān)心和指正，幫助他們向著奮斗目標前進。例如：在學(xué)習(xí)When is your birthday這一單元時，由于需要記憶每個月份名稱的發(fā)音和書寫，有些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生看到難度大的單詞就喪失了信心。我鼓勵這些學(xué)生在記住March，April，May，June，July這些簡單單詞的基礎(chǔ)上，為自己樹立更高的目標信心，采取循序漸進的方法，一天或者幾天記—個，在日常的講課中我也不忘對這些學(xué)生的關(guān)注，不時進行提問和監(jiān)督，只要有所成就(如記住了January)，就及時在全班表揚和鼓勵。

二、培養(yǎng)競爭意識。你追我趕——競爭激勵

我們可以為學(xué)生設(shè)置各種競爭機制，培養(yǎng)其競爭意識，以便激勵其個性發(fā)展。于是，我實施了小組管理，按照學(xué)習(xí)成績以及課堂表現(xiàn)的好壞把學(xué)生分到各組，并為他們編號(如A1，C2，D3等>，要求各小組成員之間互相幫助，在小組內(nèi)部互幫互助學(xué)習(xí)的同時展開組與組之間的學(xué)習(xí)成績，課堂紀律，課堂表現(xiàn)，課外加分等各方面的競爭。通過小組競爭的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性得到了明顯提高，學(xué)生的主動性和榮譽感、責(zé)任心也得到了加強，不僅大大提高了學(xué)生英語課堂上的活躍度，而且促進了班級英語成績的全面提高。

三、關(guān)注情感交流，增進溝通——情感激勵

“以人為本”是素質(zhì)教育的核心理念。學(xué)生只有對自己、對英語學(xué)習(xí)有積極樂觀的情緒，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力，克服困難和挫折并取得成績。消極悲觀的情緒不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，在素質(zhì)教學(xué)實施過程中教師應(yīng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的英語教學(xué)氛圍。

有效地進行情感激勵的重要因素之一就是要保持一顆誠摯的心，用無限的關(guān)愛和真誠的行動來激勵學(xué)生。每個學(xué)生都渴望教師的真情回應(yīng)。學(xué)生一旦感受到這份深情厚誼。就會樂于接受教師傳授的知識和真理。因此，教師要做到全身心地投入工作，以自身的工作激情和表率行為來感召學(xué)生，讓學(xué)生從教師的一言一行中體驗到教師對他們自身成長的真誠期望，以喚起學(xué)生的心理共鳴，真正做到成為學(xué)生的良師益友，保護他們的自尊心和積極性，用自己的愛心去換取學(xué)生的信賴。

1.把英語教學(xué)與情感教育有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，如：English Comer，與學(xué)生共同參與，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同享受學(xué)習(xí)生活的樂趣。

2.特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，從正面激勵啟發(fā)，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會。在這方面，運用書面語言進行支持、肯定和鼓勵常常會收到意想不到的好效果。在給學(xué)生寫評語時，我常使用—些幽默風(fēng)趣的語言，如：“DeflrTom，youre so shy that I'm very sad.Why not talk with me? Come on! I'm waiting for you!”“Wonderful，Sarah!The lollipop is waiting for you! Come on!”或者是畫一個笑臉，一個紅蘋果等有意識地對學(xué)生的操行進行個性化的激勵和啟發(fā)。針對不同學(xué)生的實際，我還分層次提問和指導(dǎo)其回答問題，為每個學(xué)生提供更多的表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。