科技實(shí)驗(yàn)類作文的寫作

翟秀芹

科技實(shí)驗(yàn)類作文的寫作，基于科技實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，憑借信息集合的優(yōu)勢(shì)，用書面語(yǔ)言敘述科技實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與啟迪，進(jìn)而達(dá)到科技知識(shí)的滲透與表達(dá)能力的培養(yǎng)同步發(fā)展之目的。這是對(duì)作文題材的拓展，也是對(duì)寫作內(nèi)容的創(chuàng)新。因此，認(rèn)真探討科技實(shí)驗(yàn)類作文的寫作指導(dǎo)的途徑與方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣以及深入淺出地?cái)⑹鍪挛锏倪^(guò)程不無(wú)裨益。

一、展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程性

科技實(shí)驗(yàn)，既具科技的特點(diǎn)，又具實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為學(xué)生提供寫作素材，是寫作科技實(shí)驗(yàn)類作文的前提。但這種實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不同于單純的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理實(shí)驗(yàn)，而是熔科學(xué)性與趣味性于一爐的發(fā)現(xiàn)型實(shí)驗(yàn)。

例如，利用熱脹冷縮的原理，教師展示“鐵球穿環(huán)”實(shí)驗(yàn)，前后以鮮明的對(duì)比，給學(xué)生形成視覺(jué)上的差異，進(jìn)而產(chǎn)生探究的欲望。某生在《鐵球穿環(huán)之迷》中寫道：

實(shí)驗(yàn)開始了。只見老師輕輕地?fù)炱痂F球，對(duì)準(zhǔn)中間的圓環(huán)，鐵球痛痛快快地穿了過(guò)去。我想：鐵球比圓環(huán)小，穿過(guò)去不是輕而易舉的嗎？這時(shí)，老師好像猜透了我們的心理，于是他點(diǎn)燃酒精燈，將小鐵球放在火上加熱，又重復(fù)以上的動(dòng)作。啊，怪了！這鐵球好像生氣似的，駐足于圓環(huán)上方，再也不愿鉆進(jìn)去。鐵環(huán)還是那個(gè)鐵環(huán)，鐵球還是那個(gè)鐵球，同學(xué)們愣住了。隨后，老師像魔術(shù)師一樣，迅即將燒紅的鐵球放進(jìn)一杯冷水中，隨著“哧——”的聲音，杯中揚(yáng)起了清煙。老師不動(dòng)聲色地取出鐵球，同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛地盼望奇跡的出現(xiàn)。啊，鐵球又乖乖地穿了過(guò)去。

這里，既寫出了鐵球幾次穿環(huán)的變化，又寫出了同學(xué)們的懸念迭起的心理，將知識(shí)性與趣味性合二為一，激起了學(xué)生猜想的欲望。因此，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的展示既要體現(xiàn)過(guò)程性，又要體現(xiàn)對(duì)比性。從而，讓學(xué)生在具體的過(guò)程中有序觀察，在事物的對(duì)比中有效思考。

二、體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性

實(shí)驗(yàn)的目的在于啟發(fā)學(xué)生在觀察中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。如，蘇教版六年級(jí)（下冊(cè)）《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，意大利科學(xué)家斯帕拉捷觀察蝙蝠何以在夜空中自由自在地飛行便是一例。斯帕拉捷通過(guò)實(shí)驗(yàn)，排除了蝙蝠夜間飛行憑借眼睛、鼻子、耳朵的幾種可能性，發(fā)現(xiàn)蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)很有啟發(fā)性。以致后來(lái)人們終于弄清了其中的奧秘。文中寫道：“原來(lái)，蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的“超聲波”，這種聲音沿著直線傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來(lái)。蝙蝠用耳朵接收到這種“超聲波”，就能迅速作出判斷，靈巧地自由飛翔，捕捉食物。”

因此，實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性隨著學(xué)生科學(xué)知識(shí)的積累會(huì)日臻完善。雖然我們并不要求學(xué)生像科普作家那樣揭示科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)奧秘，但是，我們必須讓學(xué)生形成探究的科學(xué)興趣，產(chǎn)生自身的內(nèi)心感受。在進(jìn)行科技實(shí)驗(yàn)類寫作訓(xùn)練中，將這種內(nèi)在的感受流淌于字里行間。

如習(xí)作《蝙蝠的自我介紹》，作者根據(jù)搜集到的有關(guān)信息以第一人稱的寫法，推介了蝙蝠的特點(diǎn)。文中寫道：

我還想悄悄告訴你一點(diǎn)秘密。我的視力很弱，然而我的聽覺(jué)極為敏銳。當(dāng)我展翅高飛的時(shí)候，喉內(nèi)能發(fā)出一種超聲波，當(dāng)這種特殊的聲波遇到昆蟲或其他障礙物時(shí)，它就迅速返回，我根據(jù)耳朵接收到的情報(bào)，就能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地判斷出昆蟲的方位和距離。

這里，小作者寫得饒有興味，又不失其科學(xué)性。而這種科學(xué)性的啟迪源自知識(shí)的拓展，源自科學(xué)的探究，源自生活的積累。

三、語(yǔ)言表達(dá)的趣味性

科技實(shí)驗(yàn)類作文的語(yǔ)言，不同于成年人寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不需要過(guò)嚴(yán)的限制語(yǔ)，只需要用通俗的語(yǔ)言，深入淺出地說(shuō)明一種科學(xué)的道理，從而體現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的趣味性。如，蘇教版四年級(jí)（上冊(cè)）中的《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》就是寓深?yuàn)W于淺顯的范例。文中在介紹國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)用想象與聯(lián)想的方法，以通俗的比方說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)。“你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的‘大網(wǎng)，那該是怎樣的情景?。?guó)際互聯(lián)網(wǎng)就像這張包住地球的‘大網(wǎng)。不過(guò)，這張‘網(wǎng)是通過(guò)無(wú)數(shù)條‘線把億萬(wàn)臺(tái)電腦連接起來(lái)的?！标P(guān)于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)非一言所能蔽之。但是，作者抓住了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)特點(diǎn)，以聯(lián)想來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，以打比方來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，把深?yuàn)W的科學(xué)術(shù)語(yǔ)化解得通俗易懂。這種趣味橫生的語(yǔ)言有助于打開學(xué)生的思路，激活思維的漣漪。因此，在指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，要以范文引路，深鉆細(xì)研，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，在類比聯(lián)想中揭示科學(xué)的道理。

如習(xí)作《月亮的自述》，在說(shuō)明月亮的“引力”時(shí)，用了打比方和作比較的方法，既平易樸實(shí)，又幽默風(fēng)趣?！坝腥さ氖牵凶咴谖业谋砻嫒缤Z舞、太空舞。因?yàn)槲业囊ο喈?dāng)于地球的1/6，即使是最糟糕的跳高運(yùn)動(dòng)員，只需輕輕一躍，就會(huì)創(chuàng)造出數(shù)倍于奧運(yùn)會(huì)跳高記錄的好成績(jī)?！彪S著電腦下鄉(xiāng)，無(wú)論是城里孩子，還是鄉(xiāng)下孩子，對(duì)電腦都產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們把搜索到的關(guān)于月亮的某些信息寫成科技類作文，怎樣把深?yuàn)W的道理說(shuō)得淺顯呢？小作者以霹靂舞的舞蹈動(dòng)作打比方，表現(xiàn)月亮引力之異，又用作比較的方法，突出月亮引力之小，還用“最糟糕的跳高運(yùn)動(dòng)員”與最優(yōu)秀的成績(jī)作對(duì)比，賦予讀者想象的空間。從而，使語(yǔ)言形象而生動(dòng)，活潑而有趣，簡(jiǎn)約而意明。