《教育雜志》歷任主編及其教育背景（下）

王有亮

留學(xué)國(guó)外：李石岑、唐鉞、何炳松、黃覺(jué)民

李石岑是留日的，后又到德國(guó)和法國(guó)游學(xué)，可謂學(xué)貫中西。唐鉞、何炳松和黃覺(jué)民都曾留學(xué)美國(guó)，何主修政治學(xué)和歷史，唐、黃兩位主修教育心理。

唐鉞（1891—1987），字擘黃，原名柏丸，福建閩侯人。1914年赴美國(guó)康奈爾大學(xué)修習(xí)心理學(xué)和哲學(xué)。1917年入哈佛大學(xué)研究院哲學(xué)部心理學(xué)系深造， 1920年獲博士學(xué)位。1921年回國(guó)后歷任北京大學(xué)哲學(xué)系、清華大學(xué)心理系心理學(xué)教授，上海商務(wù)印書(shū)館編輯部哲學(xué)教育組組長(zhǎng)，中央研究院心理研究所第一任所長(zhǎng)、研究員。唐鉞先生是我國(guó)心理學(xué)的奠基人之一，他在心理學(xué)研究方面成就卓著，享譽(yù)心理學(xué)界內(nèi)外。1923年1月，唐鉞先生曾接替周予同擔(dān)任過(guò)一期（15卷1號(hào)）的主編，是《教育雜志》主編中任職時(shí)間最短、編輯期數(shù)最少的主編。

何炳松（1890—1946），字柏丞，浙江金華人。1911年畢業(yè)于浙江省高等學(xué)堂，1912年公費(fèi)赴美國(guó)留學(xué)，先后在加州伯克利大學(xué)、威斯康星大學(xué)、普林斯頓大學(xué)研究院修習(xí)法語(yǔ)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地質(zhì)學(xué)、德語(yǔ)、現(xiàn)代史、國(guó)際政治等。獲得政治學(xué)學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位。何炳松在美國(guó)積極參與中國(guó)留學(xué)生的活動(dòng)，曾擔(dān)任留美中國(guó)學(xué)生會(huì)副會(huì)長(zhǎng)（會(huì)長(zhǎng)為胡適），并在1915年出任《留美學(xué)生季報(bào)》的編輯部干事。

1916年夏，何炳松回國(guó)，1917年，被蔡元培聘為北京大學(xué)文科預(yù)科講師，講授“西洋文明史”。1919年被聘為北京大學(xué)史學(xué)系的教授，之后又任北京高等師范學(xué)校英語(yǔ)部主任、史地部主任等職。1922年7月召開(kāi)的中華教育改進(jìn)社第一屆年會(huì)上，何炳松與梁?jiǎn)⒊?、朱希祖、徐則陵、柳詒徵、陳衡哲、朱經(jīng)農(nóng)等參加了歷史教學(xué)組的討論。何炳松在會(huì)上提出了歷史教科書(shū)編寫(xiě)問(wèn)題，他認(rèn)為應(yīng)以說(shuō)明歷代社會(huì)進(jìn)化過(guò)程為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇歷史教科書(shū)的內(nèi)容，歷史教科書(shū)也不應(yīng)“偏重政治”，建議將歷代歷史名著，取其精華，專門編輯成一書(shū)，以拓展學(xué)生的視野。

1923年，何炳松接受王云五聘請(qǐng)，到商務(wù)印書(shū)館主持百科全書(shū)的編譯工作，不久受聘為該館史地部主任兼國(guó)文部主任，1928年升任編譯所副所長(zhǎng)，1929年接替王云五繼任編譯所所長(zhǎng)。

何炳松在商務(wù)印書(shū)館期間，主持了1934年的《教育雜志》復(fù)刊工作，并從1934年9月第24卷起至1936年7月26卷第7號(hào)擔(dān)任主編，共編輯19期。何炳松在復(fù)刊詞《本雜志的使命》（24卷第1號(hào)）中，明確提出《教育雜志》的重要使命之一，就是要在“介紹外國(guó)教育文化的理論和實(shí)際”的同時(shí)，“創(chuàng)造獨(dú)立的教育理論和方法”，“自出心裁地去創(chuàng)造一種適合國(guó)情的新理論和方法”。提出該雜志特有的使命就是“純粹教育理論和教學(xué)方法的探討”。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)又開(kāi)始了關(guān)于“讀經(jīng)”問(wèn)題的討論。何炳松向全國(guó)教育界以及關(guān)注教育的專家學(xué)者發(fā)信一百余封，征詢有關(guān)“讀經(jīng)”的意見(jiàn)，并把收回的七十余篇文章（意見(jiàn)）編成專輯“全國(guó)專家對(duì)于讀經(jīng)問(wèn)題的意見(jiàn)”在《教育雜志》第25卷第5號(hào)發(fā)表。何炳松在“編者的話”里說(shuō)《教育雜志》“既忝為全國(guó)教育專家的喉舌，對(duì)于這樣一個(gè)重大問(wèn)題，似乎不能不采用集思廣益的方法，請(qǐng)求全國(guó)專家對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，分別發(fā)表一點(diǎn)高見(jiàn)，使得本雜志的數(shù)萬(wàn)讀者能夠得著一種很可貴的參考，來(lái)幫助他們?nèi)ダ斫膺@個(gè)問(wèn)題”。

國(guó)民政府教育部于1935年6月任命何炳松擔(dān)任國(guó)立暨南大學(xué)第三任校長(zhǎng)。任暨南大學(xué)校長(zhǎng)后，何炳松仍擔(dān)任《教育雜志》主編直到1936年7月。在1935年6月至1946年5月主政國(guó)立暨南大學(xué)校長(zhǎng)11年期間，何炳松殫精竭慮，嘔心瀝血，可謂鞠躬盡瘁，使暨南大學(xué)歷經(jīng)艱險(xiǎn)而巋然不動(dòng)，把暨南大學(xué)辦成了一個(gè)頗具影響和特色的著名高校，為暨南大學(xué)和華僑教育的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。何炳松在學(xué)術(shù)上一向主張“兼容并包”，當(dāng)時(shí)暨南大學(xué)有“東南民主堡壘”之稱。何炳松的民主治校作風(fēng)，亦為師生們所贊揚(yáng)。

何炳松一生有兩個(gè)11年聞名于世，即擔(dān)任上海商務(wù)印書(shū)館編譯所所長(zhǎng)11年，擔(dān)任國(guó)立暨南大學(xué)校長(zhǎng)11年，特別是后者，影響如同北京大學(xué)之蔡元培、浙江大學(xué)之竺可楨。暨南大學(xué)至今仍以何炳松所題的“忠信篤敬”為校訓(xùn)。

何炳松平生精研史學(xué)，著譯甚豐。他最早系統(tǒng)介紹西方史學(xué)理論與方法，強(qiáng)調(diào)西方史學(xué)原理與中國(guó)傳統(tǒng)史學(xué)的對(duì)比與貫通，與梁?jiǎn)⒊⒆u(yù)為“中國(guó)新史學(xué)派的領(lǐng)袖”，是與梁?jiǎn)⒊R名的史學(xué)家。

何炳松在教育學(xué)方面的代表作有：《歷史教授法》和《三十五年來(lái)中國(guó)之大學(xué)教育》。

關(guān)于何炳松的繼任者黃覺(jué)民，能夠見(jiàn)到的材料很有限?！督逃s志》曾有過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。黃覺(jué)民，福建閩侯人，1898年生，得有菲律賓國(guó)民大學(xué)科學(xué)士，菲律賓大學(xué)教育碩士和美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育碩士學(xué)位，并且獲有哥倫比亞大學(xué)師范院研究所教育心理學(xué)專家證書(shū)。他在求學(xué)時(shí)代極為勤奮，曾在教會(huì)中學(xué)得論文比賽第一名，獲得過(guò)哥倫比亞大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金。他和歐元懷先生一樣是一位苦學(xué)出生的成功者，從中學(xué)而大學(xué)而研究院而留學(xué)，一切費(fèi)用全由自己用工讀的方法得來(lái)。此種奮斗精神，真是足為我國(guó)現(xiàn)代青年的楷模。他曾加入美國(guó)哥倫比亞大學(xué)中國(guó)教育學(xué)會(huì)等團(tuán)體。黃覺(jué)民著有《國(guó)學(xué)管窺》《古代井田的研究》《中國(guó)最近教育之進(jìn)展》《中國(guó)學(xué)校制度的研究》等。他不僅是一位教育家，而且是一位發(fā)明家，曾經(jīng)發(fā)明福州話童子軍旗語(yǔ)及福州話成人快字等，頗為社會(huì)人士所欽佩。黃覺(jué)民歷任中學(xué)生青年會(huì)會(huì)長(zhǎng)、義務(wù)學(xué)校校長(zhǎng)、福州春光小學(xué)校長(zhǎng)、青年會(huì)中學(xué)訓(xùn)育主任、廈門云梯中學(xué)校長(zhǎng)、菲律賓華僑中學(xué)訓(xùn)育主任、上海大夏大學(xué)教育心理系主任。

黃覺(jué)民從26卷第8號(hào)起接替何炳松擔(dān)任主編，直至1941年11月第31卷第11號(hào)《教育雜志》第二次?？埂Ｋ抢^朱元善、李石岑之后編輯《教育雜志》卷期數(shù)最多者之一，共編輯65期。黃覺(jué)民也是《教育雜志》主編中第一個(gè)以教育為專業(yè)的主編。

教育專業(yè)：黃覺(jué)民與趙廷為

在歷任主編中，真正是教育專業(yè)科班出身且其著述以教育、心理為主的只有黃覺(jué)民和趙廷為兩位。黃覺(jué)民的簡(jiǎn)況已如上述。趙廷為的簡(jiǎn)況如下。

趙廷為（1900—2001），浙江嘉善人。畢業(yè)于北京高等師范學(xué)校英語(yǔ)系和北京師范大學(xué)教育研究科。曾任浙江春琿中學(xué)英語(yǔ)教師、教務(wù)主任，溫州第十中學(xué)教育學(xué)科教師兼附小主任，杭州師范學(xué)校教育學(xué)科教師，安徽大學(xué)、大夏大學(xué)、滬江大學(xué)教育學(xué)系教授，四川省教育學(xué)院社會(huì)教育系教授、主任，中央大學(xué)教育學(xué)系教授兼附中校長(zhǎng)，上海商務(wù)印書(shū)館編輯。早在1933年，趙廷為就批評(píng)一些教育研究者“太不爭(zhēng)氣”：一是“一味學(xué)時(shí)髦”，二是“太會(huì)適應(yīng)環(huán)境”，三是“不肯下苦功夫”，四是“興味太狹隘”。他曾說(shuō)：“凡是研究教育的人們應(yīng)該有一種專業(yè)的興味和信仰，可是我國(guó)所謂教育家也者，有不少人受社會(huì)所同化，正與不學(xué)教育的人們一樣黨同伐異，一樣的搶地盤和利用學(xué)生，一樣的不惜把教育根本摧毀”。[1]

1947年7月，趙廷為與李季開(kāi)一起主持了《教育雜志》的第二次復(fù)刊，并擔(dān)任主編至1948年12月終刊，共編輯24期。在第32卷第1號(hào)上發(fā)表《我們的信念和愿望——代復(fù)刊詞》，表述了新的辦刊信念和研究重點(diǎn)，“盡量刊載學(xué)術(shù)性的教育研究報(bào)告，以提倡教育的學(xué)術(shù)化”“盡量刊載進(jìn)修的資料，以供給在職教師及師范生所需的精神食量”“盡量提出實(shí)際問(wèn)題，請(qǐng)各專家就不同觀點(diǎn)表示不同的意見(jiàn)，以刺激教育工作人員從事專業(yè)的思考”。新中國(guó)成立后趙廷為一直任華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授。

趙廷為主要進(jìn)行中小學(xué)教學(xué)法研究，強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論研究與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，在我國(guó)教學(xué)法研究史上有著重要的地位。從1924年起僅在《教育雜志》發(fā)表論文就有50余篇。其代表性著作有：《小學(xué)教學(xué)法通論》《教育概論》《小學(xué)教材及教學(xué)法通論》《道爾頓制教育》《教育心理學(xué)》《新課程標(biāo)準(zhǔn)與新教學(xué)法》《教材及教學(xué)法通論》《小學(xué)教材及教學(xué)法》（1、2兩冊(cè)）等。

從總體上看，《教育雜志》的9位主編中，2位師范畢業(yè)，4位具有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷，7位大學(xué)教授，每一位都是學(xué)界名流。他們的專業(yè)背景以哲學(xué)、歷史、教育、心理為主，即使不以教育學(xué)為主業(yè)的，也多在教育領(lǐng)域有所建樹(shù)。他們既有深厚的國(guó)學(xué)功底，又精通外語(yǔ)，視野開(kāi)闊，思想活躍，將《教育雜志》辦得有聲有色。他們辦《教育雜志》，并不以自己的專業(yè)偏好左右辦刊的方向，而是為教育界乃至社會(huì)各界構(gòu)筑起了一個(gè)關(guān)于教育的真正公共話語(yǔ)平臺(tái)，最終將《教育雜志》成就為近代教育史上一座永久的豐碑。

參考文獻(xiàn)：

[1]軼塵．教育的學(xué)問(wèn)為什么給人家瞧不起[J].東方雜志，1933，（2）．

（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)研究生處）

（責(zé)任編輯：張瑞芳）