論“懶惰”班主任如何養(yǎng)成

謝燁超

摘? 要：百年大計(jì)，教育為本。在教育這項(xiàng)偉大的事業(yè)中，班主任承擔(dān)這不小的責(zé)任，他們要把跟自己毫無血緣關(guān)系的孩子當(dāng)做自己的孩子來對待，視如己出。在班主任的工作中，我漸漸明白了換位思考，圣埃克絮佩里說：“所有的大人起先都是孩子（可是他們中間不大有人記得這一點(diǎn)）。”把自己當(dāng)成一個(gè)小孩子是多么的重要，?！熬硬恢貏t不威”，班主任也是如此，在學(xué)生心中要有威嚴(yán)，獎(jiǎng)懲分明，方能進(jìn)度有度。少成若天性，習(xí)慣成自然。在培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣上，還必須做好家校溝通與配合。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵期;換位思考;榜樣;習(xí)慣;家校合作

班主任是世界上最小的主任，這個(gè)“主任”不是親媽勝似親媽，《道德經(jīng)》有云：天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易?！爸魅巍钡纳钍怯锌嘤袦I有笑有痛。在此，就低年級(jí)班主任工作提出自己的一些淺薄經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，見笑于大方之家。

一、抓住關(guān)鍵期，打好開學(xué)“第一”仗

每一年開學(xué)，學(xué)?？偸窃趶?qiáng)調(diào)抓好幾個(gè)第一：第一天、第一個(gè)禮拜、第一個(gè)月。抓好這幾個(gè)第一，有什么意想不到的效果呢？

學(xué)生都知道：“無規(guī)矩不成方圓。”國有國法，校有校規(guī)，班有班規(guī)，在一個(gè)集體中，就要遵守約定俗成的規(guī)矩，才能讓這個(gè)班集體高效地運(yùn)轉(zhuǎn)下去。

我們班的孩子已經(jīng)二年級(jí)了，學(xué)校的規(guī)章制度也都摸了個(gè)門兒清。一個(gè)太勤快的媽媽可能會(huì)有一個(gè)懶惰的孩子，一個(gè)“懶惰”的班主任可能會(huì)有一群勤快的學(xué)生。怎么樣才會(huì)變“懶惰”呢？開學(xué)第一天，讓學(xué)生懂得守時(shí)，上課時(shí)要讓學(xué)生明確課堂紀(jì)律，課堂內(nèi)外懂得文明禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣等。第一周乃至第一個(gè)月都是在強(qiáng)化他們各項(xiàng)規(guī)章制度的遵守、文明禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的養(yǎng)成。當(dāng)外在的制度、禮儀等內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣時(shí)，就是班主任“懶惰”的開端。學(xué)生各種習(xí)慣總是會(huì)反復(fù)，所以，班主任偶爾也是要勤快一些。做好這些，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成事半功倍，否則事倍功半，班主任就會(huì)心力交瘁。

二、蹲下來，當(dāng)一名“小學(xué)生”

班級(jí)是一個(gè)小集體，人多是非多，尤其是低年級(jí)學(xué)生的那些“小事兒”：因?yàn)橐痪渫嫘υ捄窟罂?，因?yàn)榧t領(lǐng)巾沒有佩戴而緊張不安，因?yàn)橥瑢W(xué)之間游戲打鬧時(shí)不小心的輕碰而大氣一場……一開始，我確實(shí)無法理解他們這些雞毛蒜皮的“大事兒”。類似的事情越來越多，不能不引起我的思考：他們反映的這些事情真的不重要嗎？沒有得到老師或者家長的回應(yīng)，會(huì)不會(huì)就不愿意敞開心扉了？這些如果不是他們的大事，那什么樣的事情他們才會(huì)覺得是大事呢？為此，在每天與學(xué)生打交道的過程中，我把自己當(dāng)成一名小學(xué)生，回想自己的小時(shí)候，以一名“小學(xué)生”的身份努力觀察，去捕捉一些我平時(shí)容易忽略的東西。事實(shí)證明，放下身段的我設(shè)身處地從學(xué)生角度去看問題，很多問題便迎刃而解了，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或者犯錯(cuò)誤了的時(shí)候，我交替使用自己的“師”與“生”雙重身份，亦師亦友，總能取得階段性的成果。有些時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺得：哎呀，我們班主任怎么也像個(gè)孩子呢？當(dāng)他們有這種想法時(shí)，他們與老師的關(guān)系便會(huì)拉近，這對于我管理班級(jí)，讓學(xué)生敞開心扉與我溝通，是一件好事。

三、立好規(guī)矩，明確底線

學(xué)生之間很容易產(chǎn)生沖突。我在休假的時(shí)候，班級(jí)里發(fā)生了一次打架風(fēng)波。根據(jù)副班主任和學(xué)生的反饋，我了解了大概情況：大課間下課回到班級(jí)，Y同學(xué)在眾目睽睽之下無緣無故又動(dòng)手戲弄人了，這一回，他的戲弄對象是雙胞胎哥哥小D，小D同學(xué)呢，根據(jù)同學(xué)們的評價(jià)，是這樣的一個(gè)人：人不犯我，我不犯人。這下子火星撞地球，打起來了！離預(yù)產(chǎn)期還有一個(gè)月的田老師剛好還沒走，回了個(gè)頭，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人已經(jīng)膠著難分，連忙箭步走到班級(jí)后面，用力拉開兩個(gè)人。千里之外的我沒想到還要處理打架的事，于是跟田老師溝通，讓她了解情況，辨別二人是與非，家校溝通，及時(shí)和班級(jí)同學(xué)反饋情況，立好規(guī)矩，劃定底線，讓大家知道哪些“線”是不能踩的，哪些事是不能做的，做了會(huì)有什么后果，想要享受自由，就得有所限制。在此之外，我后來還找值日班長談話，二年級(jí)的小朋友看到打架的情況，第一反應(yīng)可能是害怕，呆若木雞、不知所措，班主任不在場，總得有人出來緩和局面。當(dāng)遇到這類事情或者別的事情時(shí)，值日班長應(yīng)該做些什么呢？這是我需要手把手教的。

四、樹立榜樣，發(fā)揮引領(lǐng)作用

我一直以為，學(xué)習(xí)是一個(gè)人生命中很重要的一部分，但并不是全部。每一個(gè)學(xué)生都是平等的，但是人的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，每一次上課、考試，總有那么幾個(gè)學(xué)習(xí)成績好、表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，無可厚非，他們總是被老師表揚(yáng)、被同學(xué)羨慕。孟母三遷，為的是給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。于是在班級(jí)里，我找出一撥典型人物，他們在德智體美勞五個(gè)方面各有千秋，幫助他們打響名號(hào)，號(hào)召其他人向榜樣學(xué)習(xí)，榜樣的力量是無限的。這撥典型人物在班級(jí)管理上漸漸發(fā)揮了自己的作用，到二年級(jí)下學(xué)期，我基本上可以在這方面當(dāng)一個(gè)“懶惰”的班主任了。

五、家校配合，培養(yǎng)習(xí)慣

低年級(jí)是各種習(xí)慣養(yǎng)成的最關(guān)鍵時(shí)期：傾聽、表達(dá)、交往、書寫、閱讀、朗讀、做題……諸多習(xí)慣，并非一蹴而就，即便是學(xué)生、家長們眼中的“學(xué)霸”，他們在習(xí)慣的養(yǎng)成上也是有偷懶的現(xiàn)象和反復(fù)的過程。心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯有一段對習(xí)慣的經(jīng)典注釋：“種下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種行為;種下一種行為，收獲一種習(xí)慣;種下一種習(xí)慣，收獲一種性格;種下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！绷?xí)慣對于一個(gè)人的影響不言而喻，長期形成的思維方式、處事態(tài)度，不經(jīng)意間影響了人一生。

每一個(gè)學(xué)生都純真得像一張白紙，在人生航向上，除了父母親人的導(dǎo)航，還有很多班主任、老師們的參與，在他們低年級(jí)的時(shí)候，我能參與，惶恐有之，愉快有之，更慶幸地是能與他們共同成長。一個(gè)“懶惰”班主任不僅要有勇有謀，更需要有耐心有愛心，要不然在和學(xué)生、家長千萬次的磨合中早就提前陣亡了。