小學(xué)音樂中的“趣味性”教學(xué)

胡　慧

摘要：《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“以審美體驗(yàn)為核心，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與”“注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感”等，即強(qiáng)調(diào)在生動(dòng)有趣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂實(shí)踐。教師的主導(dǎo)作用就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的思維潛能，讓他們饒有興趣地探求音樂知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；趣味性；藝術(shù)教育

小學(xué)音樂教學(xué)是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，也是美育基礎(chǔ)教育中最關(guān)鍵的一步。因此，作為教師就應(yīng)該以飽滿的熱情來感染學(xué)生，用充滿趣味性的設(shè)問來吸引學(xué)生，運(yùn)用生動(dòng)靈活的表情和手勢帶領(lǐng)學(xué)生，從“趣味性”入手，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使整節(jié)音樂課生動(dòng)活潑，過渡自然。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中暢游樂海、遨游樂宮。這樣一來，學(xué)生渴求知識(shí)的愿望就會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)音樂的興趣也自然日益濃烈。要達(dá)到這樣的目的，教師在課堂上必須緊扣以下各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、講解提示

課堂上，教師生動(dòng)有趣的講解對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師必須對教材了解透徹，十分熟悉，并具有廣博的知識(shí)，嚴(yán)密的組織和綜合能力，準(zhǔn)確的敘述概括水平，為學(xué)生快速引出一節(jié)課的“導(dǎo)火線”，使學(xué)生目的明確，思路清楚。例如小學(xué)音樂課本第五冊《賽馬》一課的欣賞教學(xué)，就應(yīng)該首先對主題“賽馬”一詞向?qū)W生作簡單明了的介紹、講解和提示，并揭示蒙古人民粗獷、豪放、機(jī)智、勇猛、果斷、善戰(zhàn)的性格特點(diǎn)，同時(shí)指出蒙古族是熱情、勤勞、善良、情感豐富的民族。這些知識(shí)對學(xué)生欣賞這首二胡獨(dú)奏曲有著不可忽視的啟發(fā)作用，而該曲正是作曲家黃海懷所要表現(xiàn)的蒙古人民在草原上緊張歡快、熱烈賽奔的場面。

二、律動(dòng)模仿

“唱游”是小學(xué)音樂教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而“唱游”教學(xué)又包括律動(dòng)、歌表演、音樂游戲和集體舞，這正好體現(xiàn)了奧爾夫教學(xué)法的最大特點(diǎn)——讓學(xué)生自身參與。例如第三冊中《過新年》一課，在學(xué)生唱會(huì)歌曲后，教師首先拿出兩條鮮艷的綢帶或手絹，邊唱邊舞，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，然后逐句配以動(dòng)作教給學(xué)生，讓他們模仿，同時(shí)可用小鼓為學(xué)生敲出節(jié)奏，用以表現(xiàn)歡慶、熱鬧的過年場面。

三、制作教具，直觀演示

利用直觀演示法進(jìn)行教學(xué)也是豐富和活躍音樂課堂的形式之一，例如，課前教師指導(dǎo)五名學(xué)生用硬紙板做好XX、 X、X、O、X -五個(gè)卡片，上課時(shí)讓五名持卡片的學(xué)生上臺(tái)面向大家亮出紙板，然后要求學(xué)生按照卡片的順序準(zhǔn)確拍出節(jié)奏，并對錯(cuò)誤之處予以糾正，五名持卡片的同學(xué)的順序可以隨意變換，持卡人也可以更換，讓其余學(xué)生再拍出其節(jié)奏。這樣反復(fù)練習(xí)，相當(dāng)有趣。

四、形式多樣，活躍課堂

靈活多樣的課堂教學(xué)形式，對小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有著很大的啟示性。例如，在做“縫衣”的表演動(dòng)作前，教師可將針、線、布帶進(jìn)課堂，向?qū)W生操作示范縫衣的過程，讓他們仔細(xì)觀察，然后要求他們自己設(shè)計(jì)“縫衣”的表演動(dòng)作。又如：通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察鼓號(hào)隊(duì)的訓(xùn)練，啟發(fā)他們獨(dú)立或分小組創(chuàng)編“打鼓”“吹號(hào)”等表演動(dòng)作。通過這些示范和觀察，可以使學(xué)生所創(chuàng)編的動(dòng)作形象、生動(dòng)而又富有真情實(shí)感。在進(jìn)行歌唱表演時(shí)，也可采用群體、小組、個(gè)別等多種形式進(jìn)行，讓學(xué)生相互觀察，相互競賽，教師也可共同參與表演，為學(xué)生當(dāng)好“模特兒”。例如《粉刷匠》一課，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起表演，使課堂氣氛活躍。

五、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣

在音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，可以直接欣賞到音樂作品的演唱、演奏姿勢等形式內(nèi)容，音響效果使學(xué)生獲得更為清晰的音樂形象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。從而，能深刻地理解音樂，親切地表現(xiàn)音樂，使學(xué)生得到情感和心理上的滿足，審美能力得到升華。而幻燈機(jī)、VCD、DVD則可以展現(xiàn)音樂的直觀形象，將聲音、圖像、色彩以及變化著的信息作用于學(xué)生的視覺與感官，傳遞具體的背景與信號(hào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到課堂教學(xué)的最佳效果。例如課本第三冊中的集體舞《小牧民》一節(jié)，就應(yīng)當(dāng)充分利用錄像教學(xué)，讓學(xué)生感受電視中蒙古族人民在草原上駿馬奔馳的威武、剽悍的形象和日常生活中的情景（可以提前從電視中錄制），或是放卡拉OK影碟《駿馬奔馳保邊疆》與《草原之夜》，讓學(xué)生仔細(xì)觀察蒙古族牧民“雙手勒馬”“單手勒馬揮鞭”“擠奶”等動(dòng)作，并加以體會(huì)。這種方法能烘托課堂氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感，其效果必然比枯燥乏味的注入式教學(xué)要好得多。

實(shí)踐證明，在音樂教學(xué)中適時(shí)、合理地運(yùn)用“趣味性”教學(xué)手段，能起到助教促學(xué)、省時(shí)高效的作用?？偠灾?，音樂教學(xué)是一門年輕的學(xué)科，它需要我們眾多的音樂教師去探索和發(fā)現(xiàn)、研究和交流，才能使教學(xué)藝術(shù)更加豐富多彩，教學(xué)效果達(dá)到一個(gè)新的層次。