簡(jiǎn)論工程圖學(xué)課程中的創(chuàng)新教育

孫靖立　王子佳　王風(fēng)維

[摘要]在工程圖學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)教學(xué)體系的調(diào)整，教師教與學(xué)生學(xué)相結(jié)合，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)并體現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要地位，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變固定學(xué)習(xí)為創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育教學(xué)體系競(jìng)爭(zhēng)工程圖學(xué)

當(dāng)前，越來(lái)越多的人清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育已從階段性、固有方式的教育走向開放式、終身學(xué)習(xí)的教育。作為高校教師，如何在大學(xué)階段引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教會(huì)他們?cè)谀骋粚I(yè)領(lǐng)域可以獨(dú)立行走，具有一定的承擔(dān)能力，這是教育工作者值得深思的問(wèn)題。本文以工程圖學(xué)課程為例，淺談創(chuàng)新教育對(duì)培養(yǎng)人才的重要作用。

開展創(chuàng)新教育是歷史賦于教育工作者的使命，是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展的需要。根據(jù)我國(guó)教育改革的深化，進(jìn)行創(chuàng)新教育，首先應(yīng)堅(jiān)持和貫徹適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展要求的教育思想；進(jìn)行創(chuàng)新教育，關(guān)鍵是通過(guò)深化改革不斷健全和完善與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的教育體制；進(jìn)行創(chuàng)新教育，根本目的是要推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量；進(jìn)行創(chuàng)新教育，必須利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平；進(jìn)行創(chuàng)新教育，必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，加大教育對(duì)外開放的力度。創(chuàng)新，重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新思想、具備創(chuàng)新思維。沒(méi)有思維的創(chuàng)新，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)行動(dòng)上的創(chuàng)新。因此，思維創(chuàng)新是人的創(chuàng)新活動(dòng)的核心。它在人的綜合創(chuàng)造力中占重要地位。這些就對(duì)從事教育工作的教師提出了一個(gè)新的要求和進(jìn)一步深化改革的方向。

工程圖學(xué)課程是工科院校專業(yè)基礎(chǔ)課之一，在課程中實(shí)施創(chuàng)新教育，首先應(yīng)從傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式中走出來(lái)，開展多樣化教學(xué)(如討論式、反問(wèn)式、自學(xué)式、設(shè)計(jì)式等)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的自學(xué)能力及創(chuàng)造力。

創(chuàng)新教育離不開學(xué)生，離不開課堂，離不開教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)是要求教師必須把調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)作為主線，貫穿于課堂教學(xué)始終。同時(shí)也要求體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

工程圖學(xué)課程的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖技能。這是理論與實(shí)踐相結(jié)合、動(dòng)腦與動(dòng)手并用的過(guò)程。例如，學(xué)習(xí)軸測(cè)投影圖時(shí)，除了尺規(guī)作圖外，應(yīng)加大和強(qiáng)化徒手草圖的訓(xùn)練。徒手草圖不是隨意畫的圖，而是在具備一定的繪圖技能基礎(chǔ)上，仍要按照投影規(guī)律迅速而準(zhǔn)確地以徒手圖的形式來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)者的思想意識(shí)、設(shè)計(jì)構(gòu)思、方案表達(dá)、構(gòu)型特色等，這是啟迪思維、捕捉靈感、創(chuàng)新聯(lián)想、交流信息的重要手段。繪制軸測(cè)圖的過(guò)程就是從二維平面向三維立體轉(zhuǎn)化的過(guò)程，加強(qiáng)二維與三維之間互逆轉(zhuǎn)化作圖訓(xùn)練，可以更加強(qiáng)化學(xué)生的空間思維。學(xué)習(xí)工程圖學(xué)課程時(shí)空間思維的強(qiáng)弱直接影響其學(xué)習(xí)效果，該課程的學(xué)習(xí)是“由物畫圖，由圖想物”的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)從“讓他學(xué)”變?yōu)椤八獙W(xué)”，就會(huì)由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”。

創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是更新教育思想。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力或創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)及創(chuàng)新人才為目的的教育活動(dòng)。創(chuàng)新教育是一種新的教育理念，結(jié)合這一理念，筆者將教學(xué)體系重新進(jìn)行了主次確定，采用多媒體教學(xué)，并將計(jì)算機(jī)繪圖融入整個(gè)繪圖的全過(guò)程，加強(qiáng)軸測(cè)圖徒手圖和依立體圖畫三面視圖能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練，與此同時(shí)，增加幾何體或組合體“知一補(bǔ)二”的訓(xùn)練，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力。

在對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科壓縮學(xué)時(shí)的條件下，筆者將教學(xué)內(nèi)容分成四個(gè)層次要求，即掌握、熟練掌握、理解和了解，對(duì)其作了重新區(qū)分。對(duì)應(yīng)該“掌握”的內(nèi)容盡可能壓縮或略講；對(duì)要求“熟練掌握”內(nèi)容盡量詳細(xì)講授；對(duì)應(yīng)當(dāng)“理解”的內(nèi)容多以實(shí)踐環(huán)節(jié)加以訓(xùn)練和補(bǔ)充；對(duì)一般“了解”的內(nèi)容可擴(kuò)展講解。另外，設(shè)置素質(zhì)教育選修平臺(tái)，開設(shè)了形象思維學(xué)課程，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，更多、更早地了解與工程圖學(xué)相關(guān)的前沿知識(shí)和信息，不斷地積累開發(fā)創(chuàng)新的資本和動(dòng)力。在創(chuàng)新教育中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革要去繁求精，在目前實(shí)施的教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，如果再增加計(jì)算機(jī)輔助繪圖技能的學(xué)習(xí)，就可以更加完善地實(shí)施培養(yǎng)創(chuàng)新能力的措施。例如，供熱與通風(fēng)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的零件圖和裝配圖時(shí)，對(duì)工藝結(jié)構(gòu)和性能方面學(xué)生了解甚少，只靠講授難以理解。對(duì)此，可以借助教具(齒輪油泵)作零件測(cè)繪。由此，在實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，而且鍛煉和考察了學(xué)生對(duì)零件(部件)表達(dá)方法的選擇和應(yīng)用的程度。具體做法是：五個(gè)人一組，經(jīng)測(cè)繪分別繪制不同的零件圖，然后統(tǒng)一裝配，共同討論、選擇最佳表達(dá)方案，再畫出裝配圖。在繪圖的過(guò)程中學(xué)習(xí)查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)件的一系列參數(shù)的方法。從而培養(yǎng)了查閱資料和一系列規(guī)范手冊(cè)的能力。

在課堂教學(xué)中若要使知識(shí)得到創(chuàng)新和延伸，必須調(diào)動(dòng)接受創(chuàng)新教育的對(duì)象——學(xué)生。學(xué)生體現(xiàn)的創(chuàng)新就是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)使其在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)展個(gè)性，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)會(huì)思維。工程圖學(xué)課程是培養(yǎng)和提高學(xué)生空間思維的課程?？臻g思維一部分是先天形成的，而更主要的另一部分是后天培養(yǎng)和訓(xùn)練的。一個(gè)人只有善于動(dòng)腦、善于想象、善于思考，才能萌發(fā)新思想、新設(shè)計(jì)、新方案。創(chuàng)新教育體現(xiàn)著競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果推動(dòng)著創(chuàng)新教育。在創(chuàng)新教育中必須引導(dǎo)學(xué)生來(lái)參與，使之成為師生共同關(guān)心的問(wèn)題。

創(chuàng)新教育應(yīng)注重創(chuàng)造思維品質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)造思維品質(zhì)主要是指創(chuàng)造思維的深刻性、廣闊性、敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)、有層次、有深度地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)。樹立新的知識(shí)觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)探索和研究精神，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在工程圖學(xué)課程教學(xué)中，筆者采用了“知一補(bǔ)二”和“補(bǔ)漏線”的訓(xùn)練；或者擬定題目，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)房屋，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)中的教導(dǎo)固然重要，但千萬(wàn)不要忽視對(duì)學(xué)生自身思維活動(dòng)的引導(dǎo)，只有兩者的熔鑄，才能收到更好的效果。教師應(yīng)講究教法，貫徹精講原則，教給學(xué)生分析、探索問(wèn)題的思路和方法，培養(yǎng)他們的獨(dú)立判斷、獨(dú)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力，為終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，創(chuàng)新教育既需要教師有意識(shí)地在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)培養(yǎng)，也需要學(xué)生自身的投入和努力，還需要?jiǎng)?chuàng)造必要的條件。創(chuàng)新教育是一種反映時(shí)代精神的教育思想，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教育的創(chuàng)新，而教育的創(chuàng)新根本在于教師的創(chuàng)新，教師的具體工作體現(xiàn)在課堂上，因此，教師應(yīng)該做到志存高遠(yuǎn)、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷用新的知識(shí)為自己充電，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。高等教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的完善，信息資源的極大豐富，信息的廣泛應(yīng)用，傳播信息手段的現(xiàn)代化等等，都為今天的創(chuàng)新教育提供了優(yōu)越的條件。教師也由知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生也應(yīng)該由被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持進(jìn)行創(chuàng)新教育就可以最大限度地將學(xué)生的個(gè)性、興趣、主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得以很好地發(fā)揮。