淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

謝靜靜

所謂信息化教學(xué),是在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下,以信息技術(shù)為支持,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法而進(jìn)行的師生交流過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,它具有教材多媒體、教學(xué)個(gè)性化、設(shè)計(jì)開放化、學(xué)習(xí)自主化、資源全球化、評(píng)價(jià)自動(dòng)化等顯著特征。將信息技術(shù)運(yùn)用于高中英語教學(xué),不僅能更好地強(qiáng)化重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、掌握英語知識(shí)點(diǎn),而且能激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣,培養(yǎng)合作、創(chuàng)新精神和包括英語信息技能在內(nèi)的實(shí)踐能力。

一、利用信息技術(shù)導(dǎo)入課文

利用信息技術(shù)導(dǎo)入課文,可以引導(dǎo)學(xué)生輕松地進(jìn)入英語活動(dòng)環(huán)境,渲染英語學(xué)習(xí)氣氛,從而取得事半功倍的效果。其形式有兩種:

1.圖片導(dǎo)入

信息技術(shù)可以為英語教學(xué)提供豐富的圖片庫(kù)。通過搜索引擎,教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到大量的相關(guān)圖片。通過對(duì)這些圖片的提問和描述導(dǎo)入新課話題,既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,又能激發(fā)學(xué)生的興趣,開啟他們的求知欲。例如,教學(xué)浙江人民出版社出版的職業(yè)高中英語教材Book1 Unit8 Travel時(shí),筆者利用網(wǎng)絡(luò)搜索到世界著名建筑物的圖片,讓學(xué)生說出這些建筑物所在的國(guó)家名稱,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再如,教學(xué)Book2 Unit4 Sports and Games時(shí),筆者利用網(wǎng)絡(luò)上找到的中外著名運(yùn)動(dòng)員圖片,讓學(xué)生看圖說出這些運(yùn)動(dòng)員名字和從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,吸引學(xué)生注意力,從而達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí),學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。

2.視聽導(dǎo)入

視聽法是學(xué)生最感興趣,也最能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段之一。運(yùn)用信息技術(shù)可隨時(shí)下載播放經(jīng)典歐美英文歌曲或電影,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。職高英語課本中有很多內(nèi)容可以用電影片段作為導(dǎo)入,例如學(xué)習(xí)Book1 Unit5 Weather時(shí),可以用美國(guó)災(zāi)難大片《后天》的片段作導(dǎo)入;Book1 Unit9 Food 可用動(dòng)畫片《料理鼠王》片段導(dǎo)入;Book3 Unit6 Famous People可用 Chaplin主演的電影片段導(dǎo)入。當(dāng)然,選擇能體現(xiàn)教材內(nèi)容又能激發(fā)學(xué)生興趣的影片是運(yùn)用視聽導(dǎo)入法的原則。

欣賞英文歌曲也是一種方便和有效的導(dǎo)入方法。英文歌曲節(jié)奏感強(qiáng),旋律優(yōu)美,有些節(jié)奏非常符合高中學(xué)生的特點(diǎn),如麥克學(xué)搖滾、賈斯汀、后街男孩等演唱的歌曲。在教學(xué)Book2 Lesson30 The History of Country Music時(shí),筆者采用John Denver的經(jīng)典歌曲Country Road, Take Me Home作導(dǎo)入,然后通過師生問答引出該課的話題。

T: Is this song beautiful?

Ss: Yes.

T: Do you know what kind of music it is? And who is the singer?

Ss: Country music. The singer is John Denver.

T: Do you know something about country music? Do you know the history of country music?

Today we are going to learn something about country music.

二、利用信息技術(shù)活解語法

英語語法是一個(gè)讓老師和學(xué)生都感到頭疼的項(xiàng)目。以往單純地運(yùn)用講授法“滿堂灌”,讓學(xué)生一味地模仿、操練,學(xué)生除了感到枯燥無味以外,收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。信息技術(shù)的出現(xiàn)解決了這一難題。利用信息技術(shù)鮮活的生命力和無窮的趣味,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的熱情,從而取得更好的教學(xué)效果。

如在復(fù)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)這一語法時(shí),筆者沒有從以往單純地講解語法規(guī)則和形式開始,而是運(yùn)用多媒體精心設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲:猜一猜。制作課件的材料是本班學(xué)生的照片,課堂實(shí)例如下。

(學(xué)生最先看到的是大屏幕上出現(xiàn)無數(shù)個(gè)“?”重疊在一起。筆者按一下鼠標(biāo),“?”就會(huì)變?yōu)楸景嗤瑢W(xué)的一張照片,但是只有學(xué)生的臉露了出來,他們身體的其余部位以及他們正在做的事情被遮蓋起來。他們究竟在做什么呢?引出句型。)

T: What was he/ she doing?

(啟發(fā)學(xué)生努力去猜想,并且輪番地按鼠標(biāo),分層次地在大屏幕上展示這個(gè)學(xué)生身體的其他部位,從局部到整體。)

不斷引起學(xué)生的好奇心,這樣就自然而然地利用現(xiàn)代教育技術(shù)形成了教學(xué)的樂境與奇境,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種智力因素。在對(duì)自己熟悉的面孔討論的過程中,形成一定的語感之后,再自己指出所用句中共有的一部分,然后加以小結(jié)。學(xué)生在不知不覺中“走”進(jìn)了這一重要時(shí)態(tài)。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化操練

教師講解完新知識(shí)后,接下來的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)。如果單純地出幾道題目讓學(xué)生來做的話,勢(shì)必顯得有些單調(diào)乏味。如果借用信息技術(shù)幫忙,學(xué)生則會(huì)繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。

1.用信息技術(shù)設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí),如選擇題、判斷題、填空題等,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)的動(dòng)畫和激勵(lì)性的配音評(píng)價(jià)學(xué)生的反饋。如果學(xué)生作對(duì)了,便會(huì)出現(xiàn)學(xué)生喜歡的卡通人物的笑臉,并豎起大拇指說道:“Very good.”“Wonderful.”“Super.”“Youre great.”“You are clever.”反之,如果學(xué)生做錯(cuò)了,會(huì)出現(xiàn)一幅哭臉,并且說道:“Please try again.”“Dont worry!”這樣,學(xué)生可品嘗到成功的喜悅和成就感,從而情緒大振,熱情倍增。

2.眾所周知,學(xué)生之間的個(gè)體差異是無法避免的,如果教師以不變的教學(xué)評(píng)價(jià)去衡量每一個(gè)學(xué)生,必然會(huì)導(dǎo)致拔尖的學(xué)生“吃不飽”,困難的學(xué)生“消化不良”的局面。為了改變這種局面,教師就要注意個(gè)別化教學(xué)。信息技術(shù)很好地解決了這一問題。教師事先在多媒體課件中設(shè)計(jì)有難易坡度的練習(xí),在課堂上通過大屏幕展示時(shí),學(xué)生就可以根據(jù)自身的情況選擇相應(yīng)的練習(xí)。這突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓每種類型的學(xué)生都能動(dòng)起來,人人都有機(jī)會(huì)在課堂上“亮相”、“神氣一番”。

總之,現(xiàn)代信息技術(shù)為傳統(tǒng)英語教學(xué)的改革提供了良好的條件,為教師和學(xué)生提供了鮮活的情境和資源,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)現(xiàn)眼到、口到、心到。將信息技術(shù)結(jié)合于課堂實(shí)際,定能發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢(shì),使教學(xué)者感到得心應(yīng)手,學(xué)習(xí)者感到耳目一新,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的雙贏。