新課程背景下高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析

胡林忠

摘要：結(jié)合《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，依據(jù)奧蘇貝爾的動(dòng)機(jī)理論和維納的成就歸因理論對(duì)高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，針對(duì)研究結(jié)論提出了激發(fā)高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建議。

關(guān)鍵詞：新課程；物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；成就；歸因

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148(2009)4(S)-0010-4

1 問(wèn)題的提出

物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指所有對(duì)物理學(xué)習(xí)活動(dòng)具有促進(jìn)功能的心理傾向。它首先來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的需要。當(dāng)這種需要得不到滿足時(shí)，機(jī)體內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的行動(dòng)?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終生發(fā)展需求的培養(yǎng)目標(biāo) ，并在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上設(shè)定了物理課程的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。而現(xiàn)階段高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果是否達(dá)到了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)定的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)？高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀如何？本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，定量地對(duì)現(xiàn)階段高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行探討。

2 研究方法

2.1 研究理論基礎(chǔ)

根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)集中反映在成就動(dòng)機(jī)上。成就動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)人力求成功地完成某種有價(jià)值的工作或活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力過(guò)程。在成就動(dòng)機(jī)的理論研究方面，美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾的成就動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)構(gòu)成論為我們提供了理論范式。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)至少包括三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。結(jié)合物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種渴望認(rèn)知、理解和掌握物理知識(shí)及其物理發(fā)現(xiàn)和解決物理問(wèn)題的心理傾向，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種把物理學(xué)業(yè)成就看作獲得相應(yīng)地位的需要,它往往以自尊心、榮譽(yù)感、自信心、勝利感等心理因素表現(xiàn)出來(lái)。附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得父母、教師及同學(xué)的贊許或認(rèn)可所表現(xiàn)出來(lái)的把物理學(xué)好的一種需要。后兩者均屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教育教學(xué)情景中學(xué)生會(huì)經(jīng)常對(duì)自己在成就任務(wù)上的成敗進(jìn)行歸因，學(xué)生對(duì)自己成敗歸因的認(rèn)識(shí)影響他們隨后的行為動(dòng)機(jī)，從而又影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)業(yè)成績(jī)。因而成就歸因理論也是本研究的理論基礎(chǔ)。成就歸因理論是有關(guān)人們對(duì)自己或行為的過(guò)程所進(jìn)行的因果解釋和推理。美國(guó)心理學(xué)家維納認(rèn)為個(gè)人對(duì)成敗的解釋有以下幾種因素：自身的能力、所付出的努力、任務(wù)的難度、運(yùn)氣的好壞、身心狀況和其它。他把眾多的原因按其特性分為三個(gè)維度即原因源維度（內(nèi)部-外部）、穩(wěn)定性維度（穩(wěn)定-不穩(wěn)定）、可控性維度（可控-不可控）。

2.2 研究對(duì)象

被試取自浙江省某縣一所重點(diǎn)中學(xué)和一所普通中學(xué)，從高一到高三的學(xué)生共有504名。施測(cè)后獲得有效問(wèn)卷473份，其中男生261名、女生212名。

2.3 測(cè)量工具

在前述理論框架的基礎(chǔ)上，在對(duì)高中師生訪談的基礎(chǔ)上，對(duì)已有的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行修改，制定本研究使用的“高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷”。第一部分，調(diào)查對(duì)象的基本情況。第二部分，以?shī)W蘇貝爾的成就動(dòng)機(jī)理論為依據(jù)，把高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)主項(xiàng)目。每個(gè)主項(xiàng)目有10個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)（其中認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的10個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定結(jié)合了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)），還設(shè)計(jì)了一個(gè)表明無(wú)明確動(dòng)機(jī)的項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)，共31個(gè)問(wèn)題。每個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)劃分為“符合”與“不符合”兩個(gè)指標(biāo)水平，其中選“符合”記1分，選“不符合”記0分。第三部分，以維納的成就歸因理論為依據(jù)，包括個(gè)人努力、任務(wù)難度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)方法、教師水平、運(yùn)氣7個(gè)因素以多選題的形式調(diào)查高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中成功和失敗時(shí)歸因的情況。

3 結(jié)果與分析

3.1 高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體情況

從表1（表題中M表示平均數(shù)，SD表示標(biāo)準(zhǔn)差，表1中Z表示標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)）可見(jiàn)，無(wú)論普通中學(xué)還是重點(diǎn)中學(xué)，物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力均高于自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，且重點(diǎn)中學(xué)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力顯著高于普通中學(xué)（P<0.05），而在自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和動(dòng)機(jī)總分三個(gè)方面，重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)無(wú)顯著差異（P>0.05）。

調(diào)查說(shuō)明，現(xiàn)階段高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力大部分來(lái)自于對(duì)物理的好奇心與求知欲。表2給出了在三種內(nèi)驅(qū)力問(wèn)題中選“符合”人數(shù)居前三位的調(diào)查題。由表2可知，高中學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)物理對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的提升大有裨益，這與新課程中的物理課程理念是相切合的。由表2可見(jiàn)，在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力方面，高中學(xué)生普遍認(rèn)為課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的積極性。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，無(wú)論是以新奇多樣的演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心還是以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，都是物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中喜歡重新體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程的占52.7%，認(rèn)為物理中科學(xué)方法重要的占51.3%，崇敬科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的占56.2%，均低于在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力方面的平均選擇率（64.7%）。這種結(jié)果說(shuō)明在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育。對(duì)于重點(diǎn)中學(xué)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力顯著高于普通中學(xué)的調(diào)查結(jié)果，很可能是由于重點(diǎn)中學(xué)相對(duì)于普通中學(xué)有著更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的整體素質(zhì)相對(duì)較高的原因。

在強(qiáng)調(diào)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力作為一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要性的同時(shí)，也應(yīng)重視學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從表2可見(jiàn)，在自我提高內(nèi)驅(qū)力方面，高考的壓力依然是高中學(xué)生努力學(xué)好物理的主要?jiǎng)恿?。因?yàn)楹苌儆腥四苁冀K把抽象復(fù)雜的物理知識(shí)作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而把學(xué)業(yè)上的成敗關(guān)系到個(gè)人未來(lái)的發(fā)展?？上驳氖?，學(xué)生能意識(shí)到物理是一門能對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活產(chǎn)生重大影響的學(xué)科。在物理教學(xué)和物理課程設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的時(shí)代性要求，將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)傳遞給學(xué)生。

調(diào)查表明（見(jiàn)表2），附屬內(nèi)驅(qū)力也是不可忽視的動(dòng)機(jī)因素。具有高度附屬感的學(xué)生，一旦得到長(zhǎng)者或同齡人的肯定或表?yè)P(yáng)，會(huì)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。值得說(shuō)明的是，在無(wú)明確動(dòng)機(jī)一題中選“符合”的學(xué)生占全體學(xué)生的43.5%，這說(shuō)明一部分學(xué)生是在物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生在無(wú)學(xué)習(xí)需要的情況下，很難達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，因?yàn)槠淠繕?biāo)指向是模糊的，會(huì)影響其后續(xù)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以在物理教學(xué)中如何使學(xué)生有明確的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，將是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。

3.2 高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)年級(jí)差異

對(duì)表3數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素方差分析可知，高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和動(dòng)機(jī)四方面年級(jí)差異均極為顯著（P<0.01）。由表3可見(jiàn)，高一年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知、自我提高以及附屬內(nèi)驅(qū)力得分均高于其余兩個(gè)年級(jí)，高二年級(jí)的各項(xiàng)物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分均處于“波谷”的位置，高三年級(jí)與高二年級(jí)相比較略有上升。分析其原因，很可能是由于學(xué)生在初中自然科學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)與自然現(xiàn)象和日常生活聯(lián)系緊密的物理知識(shí)有很強(qiáng)的直接興趣，剛升入高中對(duì)學(xué)好高中物理有較高的期望和信心，而經(jīng)過(guò)高一學(xué)年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生感到高中物理知識(shí)抽象，物理現(xiàn)象往往也比較復(fù)雜，而且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不如初中緊密，無(wú)法激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；另一原因，很可能是一部分高中物理知識(shí)的水平超過(guò)了學(xué)生的認(rèn)知水平。處于高三年級(jí)的學(xué)生可能主要迫于高考的壓力，其動(dòng)機(jī)水平略有上升，與高二年級(jí)相比，其在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力方面的差異不顯著（P>0.05）。

3.3 高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異

從表4可見(jiàn)，在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力方面，男女有極顯著的差異（P<0.01），附屬內(nèi)驅(qū)力方面，男女生差異不顯著（P>0.05），動(dòng)機(jī)總分也存在顯著差異（P<0.05）。

對(duì)于女生在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力較男生低的調(diào)查結(jié)果,根據(jù)有關(guān)研究,我們認(rèn)為可能有以下原因：第一、生理因素，男生的抽象思維能力、空間想象能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及思維的靈活性和理解性等方面均優(yōu)于女生。第二、興趣因素，女生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣一般較男生低。有調(diào)查表明，男生對(duì)物理、化學(xué)、工程技術(shù)、數(shù)學(xué)等理工科方面明顯比女生更感興趣，而女生則對(duì)藝術(shù)、文學(xué)、外語(yǔ)等方面感興趣。

對(duì)于女生的自我提高內(nèi)驅(qū)力較男生低的原因，注意到自我提高內(nèi)驅(qū)力指向社會(huì)承認(rèn)的成就與地位，所以我們認(rèn)為其原因主要受社會(huì)環(huán)境因素的影響。社會(huì)對(duì)于男性在學(xué)業(yè)和未來(lái)成就事業(yè)的期望值上要高于女生。

在教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)看法認(rèn)為，男生更容易在理科上取得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)，而女生更適合學(xué)文科，這種看法無(wú)形中對(duì)女生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了消極影響。這種種原因，使得女生在調(diào)查中的各項(xiàng)得分均低于男生。

3.4 高中學(xué)生在物理學(xué)業(yè)成敗歸因方面的情況

表5反映了高中學(xué)生物理學(xué)業(yè)成敗歸因的情況。對(duì)于物理學(xué)習(xí)成功歸因：在內(nèi)部因素中，把成功歸因于選項(xiàng)1“我在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真努力”的人最多；歸因于選項(xiàng)5“我的物理學(xué)習(xí)的方法得當(dāng)”次之（這兩項(xiàng)屬于穩(wěn)定、可控的因素）；歸因于選項(xiàng)3“我的物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)”最少，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自信心有所欠缺。在外部因素中，把成功歸因于選項(xiàng)7“物理老師教學(xué)水平高”的人數(shù)最多，說(shuō)明教師在物理學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位不可忽略。歸因于選項(xiàng)2“物理容易學(xué)”最少，這說(shuō)明很可能有一部分高中物理知識(shí)的水平超過(guò)了學(xué)生的認(rèn)知水平。

物理學(xué)習(xí)中失敗歸因方面，由表5可見(jiàn)學(xué)生更傾向于內(nèi)部因素。選擇選項(xiàng)1“我的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中努力不夠”、選項(xiàng)5“我的物理學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)”、選項(xiàng)3“我的物理學(xué)習(xí)能力不足”，這三項(xiàng)的人數(shù)居前三。而在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種無(wú)助或抑郁的情緒，即“習(xí)得性無(wú)助”的原因中，選項(xiàng)2“物理難學(xué)”和選項(xiàng)3“我的學(xué)習(xí)能力不足”位居前列。這兩類因素又是穩(wěn)定而不可控的因素。當(dāng)把失敗歸于穩(wěn)定的、內(nèi)部的、不可控的因素時(shí)，一般會(huì)弱化進(jìn)一步學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生不良的影響。

4 結(jié)論與建議

本研究的主要結(jié)論：

（1） 高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力高于自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，重點(diǎn)中學(xué)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力顯著高于普通中學(xué)。日前，高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本與新課標(biāo)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)總目標(biāo)相一致，但過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏。

（2） 高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在高一、高二、高三各年級(jí)間都存在顯著差異。高二年級(jí)處于“波谷”的位置，高三略有上升。

（3） 男生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和動(dòng)機(jī)總分明顯高于女生。

（4） 高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成功歸因方面做得較好，但在物理學(xué)習(xí)失敗歸因方面做得不佳，易產(chǎn)生不利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的情緒。

針對(duì)上述結(jié)論，在高中物理教學(xué)中首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的目的和意義，重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育。其二，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降的趨勢(shì)，注意學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在激發(fā)基礎(chǔ)上的延續(xù)與保持。其三，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要給予女生積極的關(guān)注，幫助女生提高自信心，加強(qiáng)其思維和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，激發(fā)女生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)。最后，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行正確歸因。

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(欄目編輯 趙保鋼)