高考復(fù)習(xí)中要強(qiáng)化命題作文的審題和立意

陳　惠

一、考點(diǎn)解說(shuō)

命題就是命制作文的題目，命題作文是根據(jù)所出示題目進(jìn)行寫(xiě)作的一種作文方式。命題作文是我國(guó)傳統(tǒng)的作文方式，至今仍有特殊的價(jià)值。它有利于直接體現(xiàn)作文學(xué)習(xí)的意圖，避免寫(xiě)作偏向某一方面；有利于寫(xiě)作者思想迅速集中，在短時(shí)間內(nèi)朝著一個(gè)目標(biāo)思考；有利于作文批改和講評(píng)；有利于密切配合閱讀，鞏固和發(fā)展閱讀收獲。

二、命題作文高考回顧及趨勢(shì)

在最近幾年的全國(guó)高考作文題中可看到一種趨勢(shì)，就是命題作文越來(lái)越多。2005年，有4份高考卷的作文是命題作文；2006年，有7份；2007年高考語(yǔ)文共18套試卷，命題作文9個(gè)(其中，6個(gè)純命題作文；3個(gè)給材料命題作文)，占了50%。

命題作文吸收了話題作文的一些優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生思維能力的考查。許多命題作文的題目有深刻的意蘊(yùn)，很靈活，也很開(kāi)放。如天津市的《有句話常掛嘴邊》；上海市的《必須跨過(guò)這道坎》；遼寧省的《我能》等。

因此，高考復(fù)習(xí)中要強(qiáng)化命題作文的審題和立意，加強(qiáng)命題作文訓(xùn)練是勢(shì)在必行。

三、命題類(lèi)型

（一）從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，命題作文有三種類(lèi)型：

1. 詞語(yǔ)式命題

這種作文命題是一個(gè)詞或者是詞語(yǔ)。如《習(xí)慣》、《嘗試》、《包容》、《肩膀》、《愿景》、《意氣》等等。詞語(yǔ)式命題，審題時(shí)要對(duì)題目“咬文嚼字”，特別要注意詞語(yǔ)包含的意義范圍，即明含義。

例：命題作文《對(duì)手》的審題和立意：

（1）首先要界定“對(duì)手”的含義，對(duì)手不是敵人、仇人，對(duì)手不是對(duì)立關(guān)系，“對(duì)手”是生存和發(fā)展過(guò)程中的伙伴。

（2）明確“對(duì)手”的意義：對(duì)手的存在是一種客觀現(xiàn)實(shí)，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。對(duì)手是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有競(jìng)爭(zhēng)，就有目標(biāo)；有競(jìng)爭(zhēng)，就有激勵(lì)；有競(jìng)爭(zhēng)，就有發(fā)展。

（3）如何對(duì)待對(duì)手：承認(rèn)對(duì)手，歡迎對(duì)手，尊重對(duì)手，善待對(duì)手，感謝對(duì)手，敬慕對(duì)手，敬畏對(duì)手，挑戰(zhàn)對(duì)手，戰(zhàn)勝對(duì)手，自己也充當(dāng)對(duì)手、對(duì)手讓我成功等。

2. 短語(yǔ)式命題

這種作文命題是一個(gè)短語(yǔ)，該短語(yǔ)可能是主謂式、動(dòng)賓式、偏正式或并列式等等，如《北京的符號(hào)》、《留給明天》、《看家鄉(xiāng)》。

在主謂短語(yǔ)的題目中，謂語(yǔ)部分常常是寫(xiě)作的重點(diǎn)，也往往是題眼。如《我看課外閱讀》，“看課外閱讀”就是題眼，意為“對(duì)課外閱讀的看法”。因此，寫(xiě)出來(lái)的應(yīng)該是自己對(duì)某種課外閱讀現(xiàn)象的探討，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

在動(dòng)賓短語(yǔ)的題目中，賓語(yǔ)一般規(guī)定了寫(xiě)作的范圍、對(duì)象，而動(dòng)詞一般是寫(xiě)作的重點(diǎn)所在，也往往是題眼。如《看家鄉(xiāng)》，題眼就是“看”，“看”是視覺(jué)的感受，題目規(guī)定了是從視覺(jué)角度寫(xiě)家鄉(xiāng)，寫(xiě)出來(lái)的應(yīng)該是自己眼中家鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)土人情，或家鄉(xiāng)的變遷。文章中當(dāng)然能寫(xiě)思索，但一定要是由“看”而引發(fā)的思索。

在偏正短語(yǔ)的題目中，中心詞往往就是寫(xiě)作的對(duì)象，修飾限制性的詞語(yǔ)往往體現(xiàn)了題目的特殊要求，也往往是題眼。如《我心中的歌》，題眼是“心中”，心中之歌珍藏在主人的心里，構(gòu)成了主人生命的旋律，所以寫(xiě)出來(lái)的一定是一段埋藏在心底的具有感人情懷的事情。

3. 句子式命題

這種作文命題是一個(gè)完整的句子，如《我想握住你的手》。

（二）從形式上來(lái)說(shuō)，命題作文有兩種類(lèi)型：

1. 完全式命題作文

只給命題與寫(xiě)作要求，沒(méi)有其他文字材料加以說(shuō)明，是純命題作文的樣式。

2. 材料式命題作文

這是“材料+命題”形式的命題作文，在命題前有文字材料加以引導(dǎo)。如2006年江蘇卷作文《人與路》：有人說(shuō)，世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便有了路。有人說(shuō)，世上本有路，走的人多了，也便沒(méi)有了路。還有人說(shuō)……請(qǐng)以“人與路”為題寫(xiě)一篇文章。

（三）從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，命題作文有三種類(lèi)型：

1. 觀點(diǎn)型命題作文

命題就是我們文章要表達(dá)的觀點(diǎn)，如《今年花勝去年紅》。

2. 論題型命題作文

命題提供的是一個(gè)觀點(diǎn)所屬的范圍，具體的觀點(diǎn)需要我們對(duì)論題進(jìn)行分析和切割，如北京卷的《說(shuō)“安”》、《談意氣》。

3. 關(guān)系型命題作文

命題采用兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)，中間用間隔號(hào)或“與”、“和”等詞連接，這幾個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)之間存在一定的關(guān)系，如《人與路》。

四、審題思路

（一）添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境

有些命題，如詞語(yǔ)或短語(yǔ)式命題，審題時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境”的辦法來(lái)完成審題，即在所給定的詞語(yǔ)前或后添加詞語(yǔ)或短語(yǔ)，豐滿(mǎn)所給的詞語(yǔ)，來(lái)顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

例如《嘗試》：可以在詞語(yǔ)前面添加一定的內(nèi)容：危險(xiǎn)的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、一次有意義的嘗試、一次難忘的嘗試……可以在詞語(yǔ)后面添加一定的內(nèi)容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立等等。

（二）虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生

有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手；還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)?，我們則需要虛實(shí)結(jié)合。

如《我想握住你的手》：命題中的“你”既可以實(shí)指，也可以虛指。實(shí)指時(shí)，“你”就必須是一個(gè)具體的、身邊的事物或人物，寫(xiě)“我”想握住身邊人物的手，如“父親”“同桌”“友人”等，來(lái)抒寫(xiě)動(dòng)人心魄的親情、友情乃至?xí)鴮?xiě)美好純真的愛(ài)情等。虛指時(shí)，“你”就應(yīng)該是一個(gè)抽象的事物，或超越時(shí)空限制的事物、人物。寫(xiě)“我”想握住當(dāng)代知名人士或弱勢(shì)群體的手，表達(dá)景仰、尊敬之情或同情、體恤之意；跨越時(shí)空，由虛處著墨，寫(xiě)想與某位歷史名人握手；還可展開(kāi)更為靈動(dòng)的聯(lián)想、想象，比如寫(xiě)想握住某部文學(xué)名著主人公的手，或是握住神話傳說(shuō)中的人物甚至外星人的手，借虛寫(xiě)實(shí)，抒情論理。 還有《我想握住你的手》這個(gè)題目，題眼在于一個(gè)“想”字(表示一種與他人親近、友好的愿望)，這道題與“我握住了你的手”是有明顯區(qū)別的。

（三）把握內(nèi)涵，梳理關(guān)系

對(duì)于關(guān)系型命題作文，審題的關(guān)鍵是要在把握概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)這些概念之間的聯(lián)系，梳理出兩個(gè)概念之間存在的關(guān)系。

江蘇卷《人與路》的命題前有三句提示語(yǔ)。第一句“世上本無(wú)路，走的人多了，也便有了路”很好理解，它告訴我們：路(包括“革命之路”“改革之路”“個(gè)人發(fā)展之路”等)是人走出來(lái)的；“走的人多了”可以無(wú)路開(kāi)路，開(kāi)創(chuàng)出道路。“世上本有路；走的人多了，也便沒(méi)了路”，這第二句就耐人尋味了。為什么“人多”會(huì)導(dǎo)致“無(wú)路”？不妨。多角度思考，比如“千軍萬(wàn)馬”都往“獨(dú)木橋”上擠，自然會(huì)造成“此路不通”的尷尬狀況；大家都固守著原有的套路不思開(kāi)拓，必然會(huì)產(chǎn)生前途被“堵”的弊端……在這種情況下，須“排除堵塞”或“另辟蹊徑”。由前兩句提示語(yǔ)不難發(fā)現(xiàn)，命題意圖在于鼓勵(lì)開(kāi)拓、創(chuàng)新、敢為天下先。再看第三句“還有人說(shuō)，……”這里的省略號(hào)可謂意味無(wú)窮。它暗示考生：關(guān)于“人與路”的關(guān)系，還可以有其他種種個(gè)性化的思考：

1. 順著前兩句的思路，把提示語(yǔ)補(bǔ)下去。比如，補(bǔ)作“有人說(shuō)，世上本無(wú)路；走的人少了，仍然沒(méi)有路”“有人說(shuō)，世上本有路，走的人少了，也便沒(méi)了路”，如此一來(lái)，寫(xiě)作范圍擴(kuò)大了許多。

2. 談“人”與“路”有著驚人的相似點(diǎn)，你可寫(xiě)如路一樣的人生，或者如人生一樣的路。

3. 賦予“路”以象征意義和比喻色彩，這是常規(guī)思路；如果將“人與路”往實(shí)處理解，不也能避免與大多數(shù)考生在立意、選材上“撞車(chē)”嗎？

4. 虛實(shí)結(jié)合，專(zhuān)談“人造路”。比如，從“造路”需要科學(xué)的規(guī)劃、“造路”需要拼搏的精神、“造路”需要健全的體制(這最后一個(gè)“造路”，虛指加強(qiáng)廉政建設(shè)、建立社會(huì)保障體系等)三個(gè)方面逐層論述。

（四）由表及里，揭示寓意

有些命題采用比喻、象征手法，審題時(shí)不能照字面意思去理解，而應(yīng)該拋開(kāi)表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。

例如《過(guò)河小卒》：這道題很顯然是不能夠照“過(guò)河小卒”的表面去理解、構(gòu)思的，必須準(zhǔn)確揭示出它的真正的指向，也就是寓意。俗話說(shuō)：“過(guò)河小卒勝過(guò)車(chē)?！庇纱宋覀兛梢悦靼祝何催^(guò)河的小卒微不足道，但過(guò)河小卒力量強(qiáng)大，因此，小可以變大。

需要注意的是，在審題過(guò)程中，以上幾點(diǎn)往往需要我們綜合運(yùn)用。