高考詞匯復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

曹鳳茹

任何一種語(yǔ)言都是由句子組成的，而句子又是由詞匯組成的，所以，詞匯是任何一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于應(yīng)用，詞匯是關(guān)鍵，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突破口。掌握詞匯的多少直接影響著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與成敗。那么，究竟怎樣學(xué)才能做到事半功倍，牢固記住單詞呢？我認(rèn)為最重要的就是要講究科學(xué)的記憶方法與技巧，應(yīng)在“巧”字上下功夫，在“活”字上找竅門，主要應(yīng)從以下幾方面入手：

一、巧學(xué)詞匯

1. 選擇記憶的最佳時(shí)間。根據(jù)生理學(xué)家測(cè)得的數(shù)據(jù)分析，上午6：00—8：00；8：00—10：00；下午4：00—5：00；晚上8：00—10：00；這四個(gè)階段是人的記憶力最佳時(shí)間，特別是早晨起床后沒有干擾和晚上就寢前沒有干擾，記憶效果尤佳。

2. 全方位、多形式地記單詞。

（1）全方位記憶。有些學(xué)生記單詞時(shí)，只注意記拼寫和詞義，忽略了記詞性、形式及用法等。這實(shí)際上給應(yīng)用單詞帶來(lái)了困難。比如，高考題型中的單詞拼寫，如：The meeting is of great i.此句要求用名詞形式，填importance，如果填成important形容詞就錯(cuò)了。由此可見，記單詞時(shí)，切勿忽略記詞性、形式和用法等，更要重視搭配關(guān)系和慣用法等。要全方位地記單詞，考試時(shí)才能得心應(yīng)手。

（2）記憶形式多樣化。記憶單詞效果最好的方法就是多種器官同時(shí)“協(xié)作”，即做到眼看、耳聽、心想、嘴說(shuō)和手寫。因?yàn)閷W(xué)習(xí)一個(gè)單詞時(shí)，心理處理過(guò)程越深刻，記住該詞的可能性越大。多種器官協(xié)同利用，能從多方面刺激大腦，加深印象。記憶保持率的實(shí)驗(yàn)表明：若光靠口念，過(guò)一段時(shí)間后，只能記住10%；若只靠耳聽，只能記住20%；若只靠眼看，也只能記住30%；如果聽、看結(jié)合，就能保持記憶的50%；如果邊聽、邊看、邊說(shuō)、邊寫，則記憶保持70%以上。只有口、腦、手、耳、眼、多種器官協(xié)同作用，才能全面掌握信息的特點(diǎn)。所以，學(xué)習(xí)詞匯時(shí)一定要做到全方位、多形式。

3. 把握讀準(zhǔn)單詞這一關(guān)。英語(yǔ)單詞有一定的拼讀規(guī)則。只要掌握了基本讀音規(guī)則，注意記某些特殊的發(fā)音與拼寫，讀準(zhǔn)了就能按拼讀規(guī)則寫出單詞來(lái)。如：a在開音節(jié)中發(fā)[ei]，在重讀閉音節(jié)中發(fā)[?]的音。讀出[seim]，就能寫出same和發(fā)[ei]有關(guān)的單詞game, cake, grade, take等。讀出[b?覸d]就能寫出bad和與[?覸]有關(guān)的bag, map, cap等?？梢娮x準(zhǔn)音標(biāo)可以使學(xué)生記詞又快、又好、又牢，省時(shí)、少力、效率高。

4. 靈活運(yùn)用構(gòu)詞法。按照教學(xué)大綱“根據(jù)構(gòu)詞法判斷詞類、詞義”的要求，與構(gòu)詞法有關(guān)的同根詞、派生詞、合成詞等未列入高考“詞匯表”中，但不能視為超綱詞。

（1）派生法。有的單詞加上前后綴形成一個(gè)新詞，只要牢記詞根，再記準(zhǔn)加前綴或后綴的意思，一個(gè)或幾個(gè)新詞就記住了。如：形容詞happy是詞根，加前綴un是反義詞unhappy，加后綴-ly就是副詞happily幸福地，加后綴-ness就是其名詞happiness幸福。即使遇到?jīng)]學(xué)過(guò)的詞，根據(jù)詞根和前后綴也能知其意。又如記telephone,telegraph等長(zhǎng)詞時(shí)，只須記住后半部分，把長(zhǎng)詞化短記得快。

（2）合成法。合成詞大多數(shù)由兩個(gè)簡(jiǎn)單的詞構(gòu)成。知其義便能記其形。如：good-looking好看的；basket+ball=basketball籃球等。此外還要注意詞的轉(zhuǎn)化及結(jié)構(gòu)等。如果掌握構(gòu)詞法，就能觸類旁通，舉一反三，擴(kuò)大詞匯量，有利于閱讀。

二、巧重復(fù)、巧記憶

根據(jù)日本上岡光雄通過(guò)實(shí)驗(yàn)所繪制的“英語(yǔ)單詞保持率曲線”證明：英語(yǔ)詞匯一旦記住后，隔一天可以保持90%；隔3天可以保持60%；若隔4天至7天不復(fù)習(xí)，則會(huì)忘掉60%—70%；如果3周不復(fù)習(xí)，則在大腦里只能留下模糊的印象。德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓諾斯的遺忘曲線起初是急劇下降，過(guò)一段時(shí)間后下降減慢，曲線趨于平穩(wěn)。這條曲線充分提示了遺忘的規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。再者，許多科學(xué)資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也表明：在學(xué)習(xí)材料剛能記住的一小時(shí)后，人們對(duì)所學(xué)的材料僅保持40%左右。第一天保持僅1/3，到第六天逐漸降到1/4左右。

根據(jù)遺忘規(guī)律，我們?cè)谟洃泦卧~時(shí)，只有對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)和經(jīng)常合理的復(fù)習(xí)，才能達(dá)到牢固記憶的目的。具體方法就是學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)——再?gòu)?fù)習(xí)。下面幾點(diǎn)做法，效果很好。

1. 及時(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)記憶詞匯時(shí)，必須在英語(yǔ)信息尚未大量遺忘之前及時(shí)復(fù)習(xí)。只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能預(yù)防遺忘。只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才是同遺忘作斗爭(zhēng)的最好策略。正如俄國(guó)教育家烏申斯基所指出的，我們應(yīng)當(dāng)“筑固建筑物”，而不要等待去“修補(bǔ)已經(jīng)崩潰了的建筑物”。我國(guó)也有一諺語(yǔ)“防患于未然”，那么落實(shí)到詞匯記憶上就要“防忘于未然”。一下課馬上把所學(xué)單詞復(fù)習(xí)一遍，當(dāng)天學(xué)的單詞一定要當(dāng)天復(fù)習(xí)鞏固。晚上臨睡前再?gòu)?fù)習(xí)一遍效果最佳，要做到持之以恒。

2. 多次重復(fù)。古人說(shuō)：“復(fù)習(xí)是記憶之母”。有人專門對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了研究，認(rèn)為學(xué)習(xí)者要經(jīng)過(guò)5-6遍甚至更多次的重復(fù)，才能記住一個(gè)詞。只有對(duì)詞匯進(jìn)行及時(shí)、經(jīng)常、合理的復(fù)習(xí)，才能達(dá)到牢固記憶的目的。學(xué)生最好自己準(zhǔn)備一個(gè)小本，把課內(nèi)外學(xué)過(guò)的詞匯隨時(shí)記錄下來(lái)，經(jīng)常翻看。拿詞匯本復(fù)習(xí)比翻書復(fù)習(xí)省時(shí)、量大、面積廣，便于攜帶。

3. 間斷復(fù)習(xí)。根據(jù)S.C.M.Austin（1921）的實(shí)驗(yàn)證明：集中復(fù)習(xí)法的效果和間斷復(fù)習(xí)法的效果相比，就當(dāng)時(shí)回憶的成績(jī)而言，并沒有什么兩樣；但過(guò)兩周或一個(gè)月后檢測(cè)，采用間斷復(fù)習(xí)法用5天識(shí)記的材料，其回憶量幾乎是一天集中識(shí)記5遍回憶量的3倍。這個(gè)事實(shí)告誡我們：記單詞切忌一天背幾十遍或上百遍，或者用一節(jié)課機(jī)械地反復(fù)記憶，而后棄之。通過(guò)幾十年的探討，我覺得這樣安排間斷復(fù)習(xí)比較理想，即分別在下課5-7分鐘之后，16-17小時(shí)之后，一周之后，一個(gè)月之后，六個(gè)月之后進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)檢查自己對(duì)所學(xué)詞匯的掌握程度，如果記住了，則應(yīng)拉長(zhǎng)與下次復(fù)習(xí)的間隔，反之，就應(yīng)縮短時(shí)間隔時(shí)間。

4. 重點(diǎn)突出記特殊。如：復(fù)習(xí)名詞時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在不可數(shù)名詞、單復(fù)數(shù)相同的、單復(fù)數(shù)不同的、單復(fù)數(shù)意思不同的名詞上。復(fù)習(xí)動(dòng)詞時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在重點(diǎn)詞的用法、搭配、特殊用法和不規(guī)則動(dòng)詞上。復(fù)習(xí)形容詞時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在比較級(jí)、倍數(shù)、多個(gè)形容詞作定語(yǔ)的順序和以ly結(jié)尾的特殊形容詞上。簡(jiǎn)而言之，不管哪類詞都要“突出重點(diǎn)記特殊”。

5. 尋竅門、找規(guī)律、編順口溜。單靠機(jī)械地多次重復(fù)，效果差且易忘。所以，在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)要經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納，綜合地把握有關(guān)聯(lián)系，使詞匯系統(tǒng)化、概念化、規(guī)律化，便于永久地儲(chǔ)存，可采用下列做法：

（1）區(qū)別法。區(qū)別法就是根據(jù)詞的同義或近義、反義等區(qū)別加強(qiáng)記憶。采用此法即可弄清詞匯的異同，又可記一連串的單詞。如 see， watch， look， notice， observe； appear， disappear， invisible， unseen等。

（2）聯(lián)想法。聯(lián)想法就是復(fù)習(xí)某一單詞時(shí)聯(lián)想到一連串的詞匯。聯(lián)想法又可分為相關(guān)聯(lián)想、同義聯(lián)想、反義聯(lián)想和功能聯(lián)想法等。

A. 相關(guān)聯(lián)想法：相關(guān)聯(lián)想法就是見到某一詞時(shí)，將有關(guān)的單詞聯(lián)想在一起。如：復(fù)習(xí)到meal一詞時(shí)，就聯(lián)想到breakfast, lunch, dinner, brunch等。想到飯又想到tea, coffee, drink, wine等。想到吃喝又想到用具，bowl, dish, spoon, cup, glass, bottle, chopsticks, fork, knife等。這樣一環(huán)扣一環(huán)地復(fù)習(xí)詞匯，既不感到乏味，又能起到穿針引線、縱橫交叉、擴(kuò)大復(fù)習(xí)面的作用。

B. 同義聯(lián)想法：同義聯(lián)想法是指把意思相同或相近的單詞聯(lián)想在一起成串復(fù)習(xí)。如：sometimes，at times，occasionally，now and then; immediately，at once，right now，right away，without delay等。此法可起到以點(diǎn)帶面、擴(kuò)大記憶范圍的作用。

C. 反義聯(lián)想法：反義聯(lián)想法就是遇到一個(gè)詞或短語(yǔ)就想起反義詞匯。如：light，heavy; easy，difficult等。此法的特點(diǎn)是對(duì)比鮮明印象深，利于區(qū)別詞匯的選擇。

D. 功能聯(lián)想法：功能聯(lián)想法就是根據(jù)詞匯的句法功能歸類總結(jié)。如復(fù)習(xí)到though一詞時(shí)，歸納聯(lián)想到能引讓步狀語(yǔ)從句的連詞有：①although/though...②however/whatever...③no matter what...④even if或even though...⑤表語(yǔ)+as+主語(yǔ)等。功能聯(lián)想法可使詞匯交叉復(fù)現(xiàn)，鞏固其用法。

（3）巧歸納，編順口溜。有些難記的詞及特殊用法編成順口溜，英漢結(jié)合，一記就是一大串，生動(dòng)有趣。如：復(fù)習(xí)字母組合oo發(fā)音時(shí)，可歸納為一般發(fā)長(zhǎng)音，只有“木頭做飯，好腳看書，外加溪流甜餅”發(fā)短音；(wood, cook, good, foot, look, cookie and brook)。復(fù)習(xí)歸納以o結(jié)尾加es的有：“黑人英雄愛吃西紅柿土豆”(Negro, hero,tomato and potato)。以f或fe結(jié)尾加s的有：“農(nóng)奴相信首領(lǐng)去海灣的屋頂找證據(jù)”(serf,belief,chief,gulf,roof,proof)。多個(gè)形容詞作定語(yǔ)的位置難分，可歸納為：限下詞、描大狀、看新顏、國(guó)用材、類順序；This big old black dog is an American female dog.做題時(shí)只要按順口溜采用排除法就能快速準(zhǔn)確定位。

復(fù)習(xí)時(shí)要?jiǎng)幽X筋，找規(guī)律，編順口溜，走捷徑。要做到有系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性。要結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

三、在應(yīng)用中無(wú)意重溫

學(xué)習(xí)詞匯的目的就是為了用，要在聽說(shuō)讀寫中提高詞匯復(fù)現(xiàn)率，加深對(duì)用法的理解和記憶。這實(shí)際上也就是把機(jī)械記憶和無(wú)意重溫相結(jié)合，變被動(dòng)復(fù)習(xí)為主動(dòng)復(fù)習(xí)。說(shuō)和寫是聽過(guò)讀過(guò)的詞匯在口頭上和書面上的復(fù)現(xiàn)和加工；聽和讀又是說(shuō)和寫的基礎(chǔ)。四者密切相連，相互滲透。

1. 多讀。閱讀與詞匯是互相依存、相輔相成的。閱讀不僅能使大腦積極地在興奮狀態(tài)下復(fù)習(xí)詞匯，而且還能拓寬視野，擴(kuò)大詞匯量，起到溫故知新的作用。當(dāng)讀到課本中新學(xué)的詞或以前讀過(guò)材料中出現(xiàn)的單詞時(shí)，學(xué)生能享受到記住單詞的喜悅；文章有情有節(jié)，有血有肉，生動(dòng)活潑引人入勝，使讀者在輕松愉快的心情下復(fù)習(xí)詞匯，效果倍增?？傊?，閱讀和詞匯就像魚兒離不開水一樣。較高的閱讀水平必須以大量的詞匯為基礎(chǔ)，而詞匯的復(fù)習(xí)鞏固又是在大量閱讀的基礎(chǔ)上得以提高。

2. 多聽。聽是一種放松式復(fù)習(xí)。在讀寫之后，閉目?jī)A聽錄音有種享受快樂的感覺。除聽課本錄音外，還要多聽其它各種課外資料，如短劇、故事、寓言、歌曲等。聽到不熟的詞時(shí)，可用手指空寫。詞匯記得多了，聽起資料來(lái)就容易，聽懂了就愛聽，增加了學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這無(wú)形中起到了復(fù)習(xí)鞏固詞匯的作用。

3. 多寫。要想把詞匯記牢會(huì)用，就得從多方面實(shí)踐。上課要善于記筆記，養(yǎng)成每天用英文寫日記的習(xí)慣。寫作形式多種多樣，如改寫、縮寫、擴(kuò)寫課文、編改故事、寫經(jīng)歷等。盡量用自己學(xué)過(guò)的詞匯。通過(guò)寫作能更準(zhǔn)確地把握詞匯的拼寫與用法，常言道“眼看千遍，不如手過(guò)一遍”。

4. 多說(shuō)。近幾年高考試卷中交際性試題逐年增加。由于這類試題具有強(qiáng)烈的感情色彩，而且靈活多變，一個(gè)詞在不同的情景下有不同含義，單靠死記硬背是難以應(yīng)付的。一個(gè)人反復(fù)讀單詞、課文，往往是機(jī)械地重復(fù)同一內(nèi)容，費(fèi)時(shí)多、易疲勞。如果能幾個(gè)人一起復(fù)習(xí)，交談、對(duì)話、提問(wèn)交替進(jìn)行，能使孤立的詞匯復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣，有利于培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

總之，學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，既要講究學(xué)習(xí)方法，又要重視復(fù)習(xí)和應(yīng)用。要從不同角度，采用不同的方法變化性地復(fù)習(xí)，由自覺運(yùn)用到非自覺運(yùn)用，也就是由量變到質(zhì)變。要通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的技能技巧，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通過(guò)聽說(shuō)讀寫譯的基礎(chǔ)語(yǔ)言活動(dòng)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固詞匯的目的，達(dá)到學(xué)習(xí)詞匯的目的。只有這樣，才能做到“詞不離句，句不離文”。只有這樣，才能向單位時(shí)間要效率，得到事半功倍的結(jié)果。