也談化學(xué)教學(xué)中的情感因素

李宏祥

情緒心理學(xué)研究表明，個(gè)體的積極情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)有動(dòng)力、強(qiáng)化等功能。因此，化學(xué)教學(xué)中，教師首先要在知曉積極情感重要性的基礎(chǔ)上，善于以情促知，并針對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，充分發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

一、情感的概念界定及情感體現(xiàn)的意義分析

1. 概念界定

情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。皮亞杰說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)行為模式，不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育，這是當(dāng)今教育一個(gè)值得深入探討的課題。以往，在應(yīng)試教育大背景下的課堂教學(xué)中，情感教育一度被忽視，甚至作為教學(xué)主體的老師、學(xué)生也認(rèn)為這是務(wù)虛的東西。盡管大家都知道放棄情感的教育，不符合教書(shū)育人的宗旨。但事實(shí)上，情感的教育在很長(zhǎng)時(shí)間里一直處在很尷尬的境地。時(shí)至今日，新課程背景下的化學(xué)課程已經(jīng)把它放在課程目標(biāo)的重要領(lǐng)域，定位為“科學(xué)素養(yǎng)”的重要組成部分，并提出了一系列的要求，因此，教學(xué)中要體現(xiàn)其重要性首先要科學(xué)認(rèn)識(shí)什么是情感。

2. 體現(xiàn)意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出高中化學(xué)的教育目的，其中“情感態(tài)度”指出：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教育他們關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅、合作等優(yōu)良品德?！笨梢?jiàn)，情感教育本身是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。同時(shí)情感是學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)的重要因素。通過(guò)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣廣泛的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)成績(jī)與積極情感呈高度正相關(guān)。如參加化學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生中對(duì)化學(xué)感興趣的人數(shù)最多，足見(jiàn)情感是學(xué)好化學(xué)的重要因素。同時(shí)，情感也是教師教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。毫無(wú)疑問(wèn)，教學(xué)過(guò)程要主要解決的是如何把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這需要教師的精心策劃和學(xué)生的主動(dòng)參與。師生間良好關(guān)系的建立和維持需要相互信任，而信任就是一個(gè)情感問(wèn)題。有化學(xué)教育專(zhuān)家說(shuō)，在化學(xué)教學(xué)中，教師的理解、興趣和喜愛(ài)，將導(dǎo)致學(xué)生的理解、興趣和喜愛(ài)，即發(fā)生情感的共鳴與轉(zhuǎn)移，這既是教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識(shí)特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，做到有的放矢，科學(xué)體現(xiàn)情感因素于化學(xué)教學(xué)全過(guò)程中。

二、情感體現(xiàn)的方法構(gòu)建及體現(xiàn)的注意事項(xiàng)

1. 方法構(gòu)建

情感存在于每堂課的始終，它影響著教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行，是教學(xué)過(guò)程中客觀存在的要素，也是我們不能不重視并研究的一個(gè)課題。在化學(xué)課堂中，教師精神飽滿，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，積極想，踴躍發(fā)言，實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真觀察和操作，這種和諧、活潑、嚴(yán)肅、有序的積極情感氣氛，指引和維持著師生的教學(xué)行為，能排除教學(xué)中遇到的障礙，是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的必要保證。教學(xué)中，我們要抓住學(xué)生心理特點(diǎn)組織教學(xué)，體現(xiàn)情感策略。要注意揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，揭示化學(xué)中的哲理和方法論，以激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。上課可少用提問(wèn)式啟發(fā)，多用暗示式啟發(fā)。同時(shí)，教學(xué)中我們要針對(duì)優(yōu)生、差生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極情感，他們的化學(xué)成績(jī)會(huì)有明顯的變化。針對(duì)優(yōu)等生興趣濃，能力強(qiáng)，樂(lè)學(xué)、善學(xué)，易驕傲，可讓他們看一些參考書(shū)，利用難題征解等形式，發(fā)揮潛能。差生常會(huì)有自暴自棄的思想，但自尊心又使他們不甘人下，表面上若無(wú)其事，內(nèi)心痛苦，或從其他方面頑強(qiáng)地表現(xiàn)自己，如有意和老師對(duì)著干。教師要調(diào)查分析這些學(xué)生化學(xué)成績(jī)差的原因，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，及時(shí)糾錯(cuò)反饋，課堂上想方設(shè)法使他們不成為被遺忘的對(duì)象，還要注意協(xié)調(diào)優(yōu)生和差生之間的關(guān)系，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

2. 注意事項(xiàng)

我們知道，化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的基礎(chǔ)自然科學(xué)，在解決人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題、提高人類(lèi)生活質(zhì)量、促進(jìn)人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，作為一種認(rèn)識(shí)真理的探究活動(dòng)，化學(xué)也不斷地豐富、深化或改變著人們的思想觀念以及自然觀?，F(xiàn)代化教學(xué)中是把化學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的模式和科學(xué)思想方法貫穿在教學(xué)過(guò)程中，提倡學(xué)習(xí)主體從目的、需要、動(dòng)機(jī)、情感等方面仔細(xì)感悟，體會(huì)形成科學(xué)認(rèn)知的過(guò)程，把握科學(xué)、自然、社會(huì)和人類(lèi)的關(guān)系，提倡學(xué)生通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的探究、實(shí)事求是地獲得結(jié)論，養(yǎng)成尊重他人成果的正確態(tài)度，以及不斷追求的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)，這為化學(xué)教育中人文價(jià)值的體現(xiàn)提供了廣闊的空間。因此，在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)教育的同時(shí)有意無(wú)意地滲透人文教育，會(huì)使課堂生機(jī)勃勃，激發(fā)并保持學(xué)生的思維興奮，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并促使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)觀察、思考、歸納和總結(jié)。同時(shí)也提高受教育者的人文素養(yǎng)，使人獲得理性的、情感的、精神的、體格的等多方面的健全發(fā)展，使人最終成為一個(gè)既能創(chuàng)造生活又能享受生活，既懂得尊重他人又善于實(shí)現(xiàn)自我的具有完美個(gè)性的人。

總之，情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。因此，教學(xué)中學(xué)生的積極情感態(tài)度、價(jià)值觀的有效參與，將使課堂教學(xué)向以人的發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。