初中語文有效教學(xué)策略的構(gòu)建與實施芻議

陳大兵

新課程背景下的課堂教學(xué)設(shè)計逐漸由“給予知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。學(xué)生不再是被動接受現(xiàn)成知識，而是通過活動獲取知識，獲得體驗。因此我們教師在教學(xué)設(shè)計時，要注重創(chuàng)設(shè)情境、開放課堂、倡導(dǎo)自主、盡可能地激發(fā)學(xué)生的興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體性。但實際教學(xué)中如果設(shè)計不當，就會導(dǎo)致活動流于形式，表里不一。這樣的教學(xué)不但使學(xué)生的基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成，因此課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。下面本人就實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性談?wù)劸唧w做法。

一、課前有效策劃

(一)學(xué)情分析與課時教學(xué)目標的指定

學(xué)情分析與教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，也是教學(xué)的動力，它是實現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。教師在教學(xué)中首先要研讀新課標，了解學(xué)生的實際認知水平，從而制定符合新課標和學(xué)生實際的課時教學(xué)目標。課時目標要符合三維目標的要求，同時要與學(xué)生的心理特征和認識水平相適應(yīng)，且教學(xué)目標要簡要、明確、具體。

(二)有效的駕馭教材

教材是教學(xué)內(nèi)容的文本體現(xiàn)，是一個載體，需要每一位教師去認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的語文活動的基本線索，分析教材所滲透的語文思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，即“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程”。研讀教材時要注重以下幾點：1.用好新教材中的文本資源。2.正確認識和科學(xué)適度地運用教材中的情境教學(xué)。3.要給學(xué)生提供觀察思考的時間，讓學(xué)生展開思維，來獲取新知識去發(fā)現(xiàn)、解決問題。

(三)設(shè)計教學(xué)方法與教學(xué)手段

課前不僅要考慮教材的使用，更要考慮方法組合模式的靈活運用，即教學(xué)方法、組織形式及課堂管理因素的組合。應(yīng)該使之形成一個連貫的整體，為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)。尤其要考慮讓學(xué)生經(jīng)歷語文知識的形成與應(yīng)用過程，提供學(xué)生自主探索與合作交流的機會和尊重學(xué)生個性的差異，要充分考慮適度運用現(xiàn)代信息技術(shù)。

(四)參評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在課前要準備出評價體系，要從學(xué)生“雙基”的掌握程度、參與語文活動的程度、自信心、合作交流的意識、語文思考發(fā)展水平等方面考慮如何給予恰當?shù)脑u價。

(五)關(guān)注信息采集

課前要擴大信息來源，要有比較大的教學(xué)信息量，并力求使信息貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代，追尋學(xué)科前沿?！鞍炎钅荏w現(xiàn)現(xiàn)代社會發(fā)展的知識教給學(xué)生，把教學(xué)引入學(xué)科領(lǐng)域的前沿”。

二、課上有效實施

課堂是師生教與學(xué)的方式、方法、手段、思維交互活動的總和，是師生行為和心靈對話的過程，且該過程是一種多因素、多主體共同參與的實踐活動。

（一）教師教的策略

1. 教師運用語言的策略

語文教學(xué)過程是語文知識的傳遞過程，在整個課堂教學(xué)過程中語文知識的呈現(xiàn)、傳遞，學(xué)生接受知識情況的反饋等都必須依靠語文語言。所以，教師的語言要“精、準、活、趣”。這樣既可以正確表達語文概念，又便于學(xué)生對語文知識的理解和掌握。

2. 教師提問的策略

主要體現(xiàn)在以下幾方面:（1）問點準確，要抓住解決問題的關(guān)鍵。（2）難度適宜。（3）問題的設(shè)計要面向全體學(xué)生，照顧到各類學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。（4）問機得當，提出的問題要與知識學(xué)習(xí)的進程一致，提問的時機應(yīng)在學(xué)生似懂非懂、欲說難說之時。（5）問法靈活，發(fā)問要多種形式，多種角度，并使用吸引注意的技巧；通過變化目光的接觸、語音和手勢來展示熱情的活力，呈現(xiàn)教學(xué)。

3. 創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)環(huán)境的策略

影響教學(xué)活動的一切內(nèi)外條件共同構(gòu)成一定的教學(xué)環(huán)境。有效課堂教學(xué)環(huán)境的含義包括：

（1）思考環(huán)境。要給學(xué)生思考的條件，包括適宜的問題、時間和空間等；

（2）情感環(huán)境。學(xué)生是否感興趣，情緒是否興奮；

（3）人際關(guān)系環(huán)境。要建立良好的師生互動關(guān)系。

4. 教師引導(dǎo)學(xué)生活動的策略

主要考慮兩個方面：

（1）組織討論的策略。討論是課堂教學(xué)的重要手段，有效的討論應(yīng)該包括這樣幾個要素：①有效的組織形式；②有趣的研究問題；③具體的工作任務(wù)；④適時的討論時機。一般時機要把握在：突破教學(xué)難點、學(xué)生有疑難問題、在知識形成過程中、在涉及開放型題目時。

（2）啟發(fā)學(xué)生思考的策略。為了啟發(fā)學(xué)生進行思考，可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極思維、引發(fā)思考的情境。蘇霍姆林斯基就曾說過“教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！?/p>

5. 任務(wù)導(dǎo)向的策略

教師要從以下幾個方面引導(dǎo)課堂的發(fā)展方向：要在教學(xué)刺激之后立即誘發(fā)理想行為；要在一種非評價性的氣氛中提供反饋機會；必要時使用個人活動或小組活動；要對有意義的行為進行口頭表揚；要監(jiān)督課堂作業(yè)，并檢查獨立作業(yè)時的情況。

(二) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的策略

1. 給學(xué)生提供動手實踐的機會，變“聽語文”為“做語文”

學(xué)生對語文的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學(xué)生在“做語文”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會語文學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得語文活動的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與語文活動的重要方式。

2. 自主探索與合作交流要從形式走向?qū)嵸|(zhì)

課上要給學(xué)生提供自主探索的空間和時間，讓學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等語文活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且還要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法，使自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。具體實施時應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時間作保證，并在學(xué)生進行了較充分的自主探索和獨立思考的基礎(chǔ)上進行。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也有師生之間的互動交流。因此學(xué)生不僅要學(xué)會表達自己的想法，而且還要學(xué)會傾聽、尊重別人的意見。

3. 關(guān)注學(xué)生學(xué)法，進行點撥指導(dǎo)。

上課時，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法，還要從語文學(xué)科的特點出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語文學(xué)習(xí)的方法和策略。例如，如何從語文的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；如何理解和轉(zhuǎn)化問題使它變成更易于解決的形式；如何收集、判斷、選擇和利用信息；如何與他人合作交流；如何面對學(xué)習(xí)中的困難等等。通過教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和長期潛移默化的熏陶，可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成“語文地思維”的習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮刻苦、求實創(chuàng)新的精神。

三、課后有效反思

蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活。”有效反思是有效教學(xué)的助推劑，同時寄寓了教師職業(yè)的人生價值。教師要在課后反思這堂課：孩子們學(xué)到了什么？掌握得怎樣？孩子們學(xué)得快樂嗎？教學(xué)預(yù)設(shè)合適嗎？我有哪些地方需要改進，哪些機智？孩子們有哪些閃光點？

總之，新課程理念下的語文有效教學(xué)需要我們每個老師積極的參與其中，最終服務(wù)于新課程的語文課程目標：讓學(xué)生從嘗試中學(xué)會探索，從探索中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中延伸學(xué)習(xí)，從而達到教育生態(tài)系統(tǒng)的和諧與平衡。