發(fā)揮信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用

馬艷玲

摘要：信息技術(shù)與課程整合是針對教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂等問題，通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作的教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人為本的新型教學(xué)活動樣式的發(fā)展。發(fā)揮信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的促進(jìn)作用，使學(xué)生真正成為教育教學(xué)過程的主體。

關(guān)鍵詞：情景興趣課程整合信息技術(shù)化學(xué)教學(xué)

在日常的教學(xué)中我時常關(guān)注和思考化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的問題，如何利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生的素質(zhì)和促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，是我們廣大教育工作者職責(zé)所在。當(dāng)前，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。一個在學(xué)科教學(xué)中大量應(yīng)用信息技術(shù)的時代已經(jīng)來臨，傳統(tǒng)的教學(xué)形式正在為新的運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)手段所代替，教育的改革和發(fā)展越來越離不開信息技術(shù)的有效運(yùn)用。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)針對學(xué)科的特點(diǎn)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，以此來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。下面就信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用涉及的問題進(jìn)行初步探討。

一、信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在特定的環(huán)境下 ，靠“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”來完成教學(xué)任務(wù)。教師為主體地位，學(xué)生只能跟著老師寫、背、讀。學(xué)生接受知識的多少，直接由教師傳授知識的多少和教師的知識水平而決定，而且也不能照顧到每一個個體，學(xué)習(xí)好的學(xué)生覺得課上的太慢，感到 “吃不飽”，限制了這部分學(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得課上的太快，感到“吃不消”， 因而學(xué)習(xí)成績會越落越遠(yuǎn)，直至成為我們所說的“差生”?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，知識必須由主體自我構(gòu)建，因此課堂中應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)中形象而生動的視聽效果，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單調(diào)、枯燥、氣氛沉悶等不足，有效地激發(fā)了學(xué)生探究新知識的興趣，使教學(xué)雙方始終處于“活化”狀態(tài)。教育所提供的東西應(yīng)該讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來負(fù)擔(dān)。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)可以使教學(xué)擺脫時間和地點(diǎn)的限制，無論學(xué)生是在教室，還是在電子閱覽室，甚至是在校外，教師始終在身邊，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變和教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索能力和協(xié)同工作能力，有利于推進(jìn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)校培養(yǎng)現(xiàn)代信息社會需要的創(chuàng)新人才和競爭性人才。在未來教育中，信息教學(xué)手段將成為主導(dǎo)，而傳統(tǒng)教學(xué)將成為輔助教育的一種手段。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)的主要途徑。教師在傳授知識的同時，必須把情感教育滲透到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，善于用各種手段喚起學(xué)生的聯(lián)想和想象。

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

興趣對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在化學(xué)教學(xué)中通過多種教學(xué)方式和多形式實(shí)驗(yàn)來滿足學(xué)生的好奇心。CA I多媒體特有的動畫功能、模擬功能所帶來的聲光刺激，能生動鮮明地再現(xiàn)教科書上所涉及的有趣化學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的情境切入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。如在教核外電子運(yùn)動時，針對傳統(tǒng)教學(xué)的局限，我制作了電子在核外運(yùn)動圖形，模擬電子在原子核外運(yùn)動形成電子云的動畫過程，給學(xué)生帶來真實(shí)的視覺沖擊，收到了較好的教學(xué)效果。

2. 模擬課堂演示實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)效果

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具體、生動的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生去探求真理，從具體形象思維轉(zhuǎn)入概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識。課堂演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程的重要一環(huán)，尤其是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象創(chuàng)造能力，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。利用計算機(jī)強(qiáng)大的動畫功能及有關(guān)外設(shè)(大屏幕顯示器、投影儀等)可以解決許多常規(guī)教學(xué)手段難以表達(dá)或可見度低的實(shí)驗(yàn)。例如通過計算機(jī)放大微觀世界(原子結(jié)構(gòu))、采用放“慢鏡頭” (鈉和水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，發(fā)出爆鳴聲，同時生成氫氧化鈉，使紫色石蕊試液變紅的現(xiàn)象)、水的電解(不僅從銀幕上觀察到陰、陽兩極都有氣泡逸出，而且明顯看到陽極氣泡少，陰極氣泡多，其體積比大約是1∶2)、瞬間定格(藥品、試劑安全使用常識)和重復(fù)播放(實(shí)驗(yàn)裝置圖和操作規(guī)程)等，這既減輕了教師的勞動強(qiáng)度，又可使學(xué)生便于理解和增強(qiáng)記憶。

3. 可有效地實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，利用“人——機(jī)”交互式教學(xué)模式，考慮計算機(jī)的智能功能、邏輯判斷功能、大容量儲藏和高速自動運(yùn)算功能，實(shí)現(xiàn)課堂真正意義上的分層次教學(xué)取得了成功。

4. 把握教學(xué)目的，注意師生角色定位

在教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、要求來設(shè)計，避免盲目性和任意性。在進(jìn)行課程設(shè)計時，教師首先應(yīng)明確所講授課的內(nèi)容是否需用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可否用其他媒體代替，怎樣用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過這種形式的教學(xué)達(dá)到什么目的。決不能為了趕時髦、做面子活兒而亂用。其次，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)抓好備課環(huán)節(jié)，注意師生的角色定位，教師的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。同時，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，及時調(diào)整自己的教學(xué)。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生主體

利用電教媒體進(jìn)行課堂討論。課堂討論是課堂教學(xué)的一個重要組成部分。課堂上如能經(jīng)常開展對某一教學(xué)內(nèi)容的討論， 可充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；還可體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的個 性。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，可就某一問題讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，邀請一個班或一個年級的學(xué)生一 起展開網(wǎng)上討論，最終得到答案。在教學(xué)過程中，教師可通過教師用機(jī)進(jìn)行監(jiān)控，如發(fā)現(xiàn)問題可及時進(jìn)行指導(dǎo)。這種方法既可加深學(xué)生對問題的認(rèn)識理解和加強(qiáng)記憶，又可為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)獨(dú)立分析解決問題的能力以及集體合作精神打下了良好基礎(chǔ)。

在整個化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該對化學(xué)知識有全面性和基礎(chǔ)性的認(rèn)識，從而使學(xué)生能從化學(xué)的視角去探索開發(fā)、利用資源的途徑和治理環(huán)境的問題。同時在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)獲取知識、問題意識和協(xié)作交流的能力，形成良好的態(tài)度、情感和價值觀。如果我們的化學(xué)教學(xué)能夠真正地和信息技術(shù)相整合，就能充分照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。比如在上研究型課時，可以把不同層次的學(xué)生組合在一起，承擔(dān)不一樣的任務(wù)，讓每一個學(xué)生都有一個屬于自己的角色，這樣每一個學(xué)生都體會到成功的愉悅，學(xué)習(xí)的樂趣就能被激發(fā)出來。

總之，教師在現(xiàn)代教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在給學(xué)生傳授知識的同時，更重要的是在這些知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新意識。