英語教學(xué)中的生本原則

李海辰

生本原則就是以學(xué)生為中心的原則。以生為本、促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，是教育科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)，是教育工作全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的核心任務(wù)。我們的英語教學(xué)，要推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)以生為本、全面發(fā)展的要求，努力營造有利于學(xué)生健康成長的良好環(huán)境。作為新時(shí)代有著現(xiàn)代意識(shí)的一線教師，我們有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)要真正地理解課改的理念并將此理念貫徹于教學(xué)實(shí)踐中卻非常艱難。

要體現(xiàn)生本原則，就要做到以下幾點(diǎn)：

一、課堂以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂，片面強(qiáng)調(diào)教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生跟著教師做，不必知道為什么要這樣做，只要能“依樣畫葫蘆”就行。教學(xué)過程中，教師重視知識(shí)和技能的傳授，忽視了學(xué)習(xí)方法的介紹，助長了學(xué)生對教師的依賴性，泯滅了他們的創(chuàng)造性，也忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，造成許多學(xué)生不喜歡英語課。傳統(tǒng)的、呆板的教學(xué)方式以教條式的制度來教育學(xué)生，扼殺了學(xué)生的天性。

教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！倍耙詫W(xué)生為中心”的教育，正體現(xiàn)了“真正的教育”的精神。

我認(rèn)為，營造良好的課堂教學(xué)氣氛，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的自動(dòng)性、積極性和活潑性，使他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績的好與差、知識(shí)能力掌握的多少直接受課堂教學(xué)的影響。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了這種關(guān)系，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)一種使他們自主積極好學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，就會(huì)由“他律”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每個(gè)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)傾向存在著明顯的差異，他們的潛能、興趣、愛好等也不相同，我們不應(yīng)用同一標(biāo)準(zhǔn)方式來教育學(xué)生。新課程要求教師在教學(xué)中，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)的特征，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和狀態(tài)，把握他們的心理活動(dòng)和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的弱勢群體，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的均等公平。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分體現(xiàn)在的學(xué)段目標(biāo)下形成生成亮點(diǎn)、內(nèi)涵豐富的英語學(xué)習(xí)信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的積極發(fā)展。

學(xué)生是活生生的個(gè)體，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性，找到自己學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，建立新型的學(xué)生觀，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、充分尊重學(xué)生

新課程改革要求英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念由“教英語”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)英語”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，與教師處于完全平等的地位。新課程實(shí)施的過程也是教師和學(xué)生共同發(fā)展的過程。即使在現(xiàn)代技術(shù)條件下的多媒體教學(xué)，也要讓學(xué)生參與進(jìn)來，給學(xué)生布置好問題，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容，通過聲、像、圖、文等多種形式而獲取知識(shí)。要讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動(dòng)增長才干。

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生能力發(fā)展為中心，以素質(zhì)發(fā)展為取向，增加學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到教學(xué)的過程當(dāng)中，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗(yàn)和感受知識(shí)的形成過程。

教學(xué)過程民主和諧，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過程中的生成”，營造民主、和諧的氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂、思考的快樂和成長的快樂。尊重學(xué)生，就要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)無定法，總有一種方法適合自己。

三、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，注重課堂實(shí)效

隨著新課程改革步伐的逐步加快與深入，教師們?nèi)硇牡厝谌肓诵抡n改。在反復(fù)的實(shí)踐中，課堂逐漸形成了或主動(dòng)、或探究、或合作、或以讀為本等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣，師生的生命活力也在英語課堂上得到盡情地展現(xiàn)與釋放。但在新課程改革的實(shí)踐中，仍然存在著諸多問題，如“課堂提問一窩蜂”，“小組討論亂哄哄”，“鼓勵(lì)學(xué)生好好好”，“形式新鮮內(nèi)容空”。

一切教學(xué)活動(dòng)要講究效率。它包括目標(biāo)的有效性，方法的有效性和過程的有效性等。具體體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中，就是有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間的比率。追求的是教學(xué)成本最少，教學(xué)收益最大，目標(biāo)達(dá)成度最高。

形式要服務(wù)于內(nèi)容。小組討論早已在我們的課堂教學(xué)中盛行，直至新課改的今天，小組討論依然風(fēng)采不減當(dāng)年，且有愈演愈烈之勢。某些教師為了體現(xiàn)其課堂中“合作”意識(shí)的價(jià)值，往往會(huì)為了一些書本中早有現(xiàn)存答案的問題開展小組討論，在嘰嘰喳喳一片熱鬧的氛圍中“順利”解決問題，被冠之“小組討論”的結(jié)果。孰不知，這些答案不討論學(xué)生也都早已明了。擺花架子，華而不實(shí)，自欺欺人，實(shí)當(dāng)戒之。

鼓勵(lì)學(xué)生不盲目。賞識(shí)學(xué)生要有原則。教師在課堂教學(xué)中比較善用“你真棒！”“你真聰明！”等等諸如此類的鼓勵(lì)性語言。乍一聽，感覺良好，但久而久之，此類鼓勵(lì)性語言成了教師的“口頭禪”，不管學(xué)生答得是否有道理，也不管對與錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生答完后，教師總要說上一句“你真聰明！”“你太有才了！”不知不覺，這種對學(xué)生的“欣賞”成了可有可無的“作秀”。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師一定要指出；只是要講究一點(diǎn)指瑕技巧，讓學(xué)生在尊重中進(jìn)步，而不是在飄飄然中迷失。