淺談化學教學如何激趣

梁會琴

摘要：在新世紀初，搞好化學教學改革，培養(yǎng)學生終生學習的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，全面提高學生素質的重任，已經(jīng)擺在化學教師的面前。要完成這個任務，培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要。教師應根據(jù)學生的愛好特點和實際興趣程度，利用合適的手段激發(fā)學生的學習興趣。本文特介紹幾種中學化學教學可行性的激趣方法，以供同仁借鑒與參考。

關鍵詞：中學化學 教學 激趣方法

“興趣是最好的老師”這句話，相信我們大家都不陌生。興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它不但是推動學習的強大內在動力，而且它還能促進學生的個性發(fā)展。學習興趣是學生主動掌握、領會科學知識和培養(yǎng)能力的必要條件。化學老師應該時時處處多角度全方位地注意激發(fā)學生對化學的興趣，使學生想學、愛學，并能學好。教學實踐中，我對如何激發(fā)學生學習化學的興趣做了如下嘗試。

一、懸念激趣

在古典小說里，往往在情節(jié)向前推進時，中途打一個結，讓它暫時掛起，給讀者產(chǎn)生一個期待的心境，用“且聽下回分解”來吸引讀者往下看。如在講《分子和原子》一節(jié)時，開始我提了一個問題： 100毫升水和100毫升酒精混合體積如何？猜一猜？學生有猜大的，有猜等于的，有說不知道的，但有許多學生說“小于”，體積究竟如何，學生一上課就興趣盎然。這個問題看似與本節(jié)課教學內容關系不大，實則聯(lián)系緊密，這一現(xiàn)象恰恰說明分子之間有間隔。在這里巧設懸念，使學生情緒高漲，激發(fā)學生探索新知識的欲望。

二、設疑激趣

質疑在學習過程中有著十分重要的作用。“思維自疑問和驚奇開始”。“疑”是深入研究知識的起點。教師若能巧妙設置疑問，循循善誘地引導學生去思考、辨別，定能極大促進學生探究知識的興趣。如《氧氣的制取》一節(jié)，教師講述實驗室制取物質的原則、特點，并展示實驗室制取氧氣的藥品，學生觀察它們的顏色和狀態(tài)之后，做了演示實驗。提出問題：比較這兩個實驗，你認為二氧化錳在實驗中起什么作用? 順勢又問：以上實驗中，其中更適合于在實驗室制取氧氣的方法是哪個？從而讓學生了解了催化劑和催化作用。通過這樣的設問，給學生造成一種急于解疑的迫切心理，從而激起他們探索新知的欲望。

二、媒體激趣

教師應運用多媒體教學手段，形聲兼?zhèn)鋭?chuàng)設生動形象的情景，引起學生濃厚的興趣，提高課堂教學效率。例如在講《分子和原子》一節(jié)時，探討的東西從宏觀領域跨入微觀領域，這是初中生以前沒有接觸到的。這部分概念多，并且抽象不好懂，學生的學習興趣容易受到影響。針對具體情況，教師應采取適當?shù)慕虒W措施，如可以制作成課件，電腦模擬，讓學生從電腦上觀看。通過具體生動的動畫，變深奧為簡單，變抽象為直觀，從而使學生更易領會，并且能激發(fā)學習興趣。

三、操作激趣

調查資料表明：“對實驗有濃厚興趣”的中學生占大多數(shù)。因此，搞好實驗教學對提高學生的學習興趣有著舉足輕重的作用。

精心設計演示實驗能夠激發(fā)學生的興趣，結合教學內容補充一些趣味性實驗，并鼓勵學生參與設計和動手操作，更能收到好的效果。動手實驗是啟迪學生思維，激發(fā)學生學習的重要手段。正如有些學生所說：見到儀器手發(fā)癢，不摸不弄不舒暢。如果能夠滿足學生這種迫切的心理需要，就能進一步發(fā)展學習興趣，它比感覺興趣的水平高了一級。如《二氧化碳的性質》一節(jié)，設計如下：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，你能否用這個性質用實驗證明可樂中含有二氧化碳？這時學生將帶有導管的橡皮塞塞在可樂瓶口，另一端放入澄清的石灰水中，輕晃可樂瓶，使瓶內氣體快速出來。這樣學生親自動手創(chuàng)造良好的情境，他們在親身實踐中增長才干，鞏固所學的知識。

四、以美激趣

化學實驗中有大量的現(xiàn)象美，比如二氧化碳和氫氧化鈉反應可以形成美麗的噴泉。黑色的氧化銅能被氫氣還原成紅亮的銅。自然界有100多種元素，讓人覺得眼花繚亂，不知如何研究，但是他們排在一張元素周期表中，實在是簡潔、概括。教師要善于發(fā)掘和整理，引導學生注意、感受和追求化學本身的美。歷史上有許多科學家為了科學研究，嘔心瀝血，居里夫人成功之前遭遇幾百次失敗不輕易放棄，諾貝爾從研制黃色炸藥到膠質炸藥不斷進取。教師要用科學家的奮斗歷程和人格魅力感染學生，激發(fā)學生的學習興趣。

五、課外活動激趣

課外活動是相對于第一課堂而言的，具體是指課堂之外開展的學習與實踐活動。課外活動是激發(fā)學生學習化學興

趣的有效途徑，是教學工作的另一種形式，是課堂教學有益的補充和提高。課外活動的內容要與正在學習的或已經(jīng)學過的內容相關，要與日常生活緊密聯(lián)系，要注重學生觀察和動手能力的培養(yǎng)，其形式可以多種多樣。1、自制教具。組織發(fā)動學生就地取材、制作簡易教具。例如用墨水瓶制作酒精燈、切割大玻璃瓶制作玻璃水槽和鐘罩、用小塑料瓶改制滴管、制作水電解儀等。2、家庭小實驗。如自制簡易凈水器、雨水或土壤中PH的測量、用天然的花卉自制石蕊試液、水壺的水垢處理等，使學生親歷化學的應用價值。3、專題講座。對一些課本中講得少而又應讓學生全面系統(tǒng)了解的問題，可組織小組同學共同查閱資料，共同加以整理，然后由一人或幾人向全體同學做專題報告。例如可以舉辦化學與社會系列知識講座，讓學生了解化學與人類衣食住行的密切聯(lián)系。課外活動的開辟，可以為學生個性的充分發(fā)展提供有利條件，不但可以激發(fā)學生的興趣，同時也能使學生加深對所學知識的理

解。

六、語言激趣

眾所周知，化學是一門嚴謹?shù)膶W科，強調的是語言準確，于是有很多教師認為化學課的語言呆板，沒有生氣，但我不這樣認為。同樣的內容，甚至同樣的教案，不同的老師去講，風格就大不一樣，效果當然也不一樣，因此，我們要特別注意錘煉自己的語言，力求使自己講課的語言簡練、清晰、準確、生動、幽默。在培養(yǎng)學生興趣的教學中，教師的幽默確實可以起到一個添加劑的作用，它能夠活躍課堂氣氛，能把“死”的知識變“活”。當學生學習疲倦的時候，教師幽默的語言，可以重新振奮學生的精神。學生輕松的一笑，疑難問題會豁然而解。在化學教學中，教師舉出一些淺顯易懂而又不失幽默的例子，可以幫助學生理解。比如：在教學《離子》一節(jié)時，金屬元素的原子在形成化合物時容易失去電子而質子數(shù)不變。我問學生：“質子數(shù)有沒有變化？”答：“沒有?！蔽艺f：“對，這是搶‘新娘，與‘新郎可沒關系??！”學生哄堂大笑……又如，我問學生：“乙醇加水得到什么？”答：“乙醇溶液?！蔽艺f：“那是劣質酒啊?！闭n堂教學中，教師生動風趣、富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。教學是一門語言藝術，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應。

七、游戲激趣

教師將不同的教材內容編成各種有趣的小游戲，既能放松學生身體、心理，又能激發(fā)學習興趣，讓學生在玩中學，學中玩。初中階段，元素符號、化學式、化學方程式等的書寫既是重點又是難點，教師應采用靈活多樣的游戲的方式突破難點。如擊鼓傳紙迅速閱讀元素符號（或原子團）、化學式，寫化學式比賽等。我利用轉盤，讓學生書寫化學方程式也收到較好的效果。方法是：將二氧化碳作為轉盤中心，次層貼上有關反應物，最外層是生成物，學生每四人一組進行游戲，讓他們在快樂中掌握了化學方程式的書寫。

孔子言:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！苯處熞l(fā)揮自己的聰明才智，充分利用各種教育資源，力求每節(jié)課的內容都能引起學生的興趣，把培養(yǎng)學生興趣貫穿于整個教學過程的始終。