ＣＡＩ在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

田寶玲

一、引言

CAI (Computer Assistant Instruction)——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是現(xiàn)代教育技術(shù)中先進(jìn)的教學(xué)手段，它運(yùn)用多媒體技術(shù)，集圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、文字為一體，并具有信息處理的功能。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)由示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語(yǔ)課堂教學(xué)，這無(wú)疑給英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立新的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。其運(yùn)用目的不僅僅停留在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、提高教學(xué)效率這個(gè)層面上，而是把培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力、創(chuàng)新思維能力及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為最終目標(biāo)。這對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育以及培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義。

二、CAI在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)以Go for it! Book II (A) Unit 5 Can you come to my party?的第一課時(shí)教學(xué)為例，談?wù)勎业捏w會(huì)。

1. 以CAI相引，渲染氣氛

課前運(yùn)用CAI，能迅速引導(dǎo)學(xué)生輕松進(jìn)入英語(yǔ)活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)渲染英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛。本單元的話題是圍繞“晚會(huì)、聚會(huì)”展開(kāi)的，所以，在教學(xué)前，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生日聚會(huì)的動(dòng)畫并配以適合主題的音樂(lè)Happy Birthday，同時(shí)，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)唱生日快樂(lè)歌。這樣的動(dòng)畫形象刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的欲望，而活潑歡快的音樂(lè)節(jié)奏則引導(dǎo)學(xué)生輕松地進(jìn)入了英語(yǔ)課堂活動(dòng)的環(huán)境，渲染了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，并有助于形成師生共同參與的和諧氛圍。

2. 以CAI相誘，激趣促學(xué)

運(yùn)用CAI創(chuàng)設(shè)情境，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的整體感知，讓學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容。

（1）用CAI呈現(xiàn)對(duì)話的情景動(dòng)畫，能把教材內(nèi)容活化為有聲有色的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在Leading in的教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩幅動(dòng)畫來(lái)引出如何接受和拒絕邀請(qǐng)。在動(dòng)畫里，各有兩個(gè)可愛(ài)的小孩，點(diǎn)擊小女孩，她會(huì)微笑著問(wèn)：“Can you come to my party?”點(diǎn)擊小男孩，他就會(huì)送上禮物并回答：“Sure, I'd love to.” 在另一幅動(dòng)畫里，點(diǎn)擊小男孩，他會(huì)無(wú)奈地回答：“Sorry, I can't. I have a piano lesson.”這樣，通過(guò)CAI的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了發(fā)出邀請(qǐng)、接受邀請(qǐng)和拒絕邀請(qǐng)，而且會(huì)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，迫不及待地想?yún)⑴c到情景活動(dòng)中來(lái)。

（2）用CAI重現(xiàn)對(duì)話情景的無(wú)聲動(dòng)畫，讓學(xué)生模仿和配音表演。善于模仿和表演是孩子的天性，給無(wú)聲動(dòng)畫配音不僅能激發(fā)學(xué)生的參與欲，還能培養(yǎng)學(xué)生的成就感。通過(guò)“感知——模仿——配音表演”，呈現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦、手等感官對(duì)英語(yǔ)信息的綜合反應(yīng)，使學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與的愿望，有助于學(xué)生透徹地理解和掌握課文內(nèi)容。

3. 以CAI相輔，優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)

這一課時(shí)的主要目的之一是通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)來(lái)加強(qiáng)和鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。對(duì)“Listen and Repeat”、“Listen and Circle”、“Listen and Number”這些聽(tīng)力練習(xí)，我運(yùn)用CAI設(shè)計(jì)聲音與圖畫同步，學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)行repeat, circle, number的練習(xí)，這樣便活化了聽(tīng)力材料，同時(shí)檢驗(yàn)了聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練。

4. 以CAI相佐，拓展延伸

運(yùn)用CAI能拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出貼近生活的交際情境，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言或創(chuàng)造性地使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際。在Post-task環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的情景：一棵美麗的圣誕樹，樹上掛滿了五顏六色的彩燈和彩球，樹下放了一大堆禮物，樹頂上還立個(gè)可愛(ài)的天使，有幾個(gè)身穿紅袍的圣誕老人，有的正從屋頂上的煙囪往下爬，有的正往長(zhǎng)筒襪里放禮物，有的正滑著雪橇……隨著圖片的展示，響起了孩子們的歡呼聲：Merry Christmas! Merry Christmas! 學(xué)生被這歡快、喜慶的氣氛吸引住了，我趁機(jī)讓他們自主練習(xí)邀請(qǐng)、接受邀請(qǐng)和拒絕邀請(qǐng)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又達(dá)到活學(xué)活用的目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

5. 以CAI相牽，回顧收尾

教育心理學(xué)的研究表明，課堂上的及時(shí)回憶比6小時(shí)后的回憶效率要高4倍。因此，在Summing up的環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自己總結(jié)，然后再利用CAI將本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行合理化的總結(jié)、歸納，并呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。最后，我留給學(xué)生作業(yè)：假如你要舉辦一個(gè)晚會(huì)，邀請(qǐng)你的朋友來(lái)參加，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)晚會(huì)的請(qǐng)?zhí)ㄏ冉o出示范）。這樣的收尾使學(xué)生回味無(wú)窮，能達(dá)到課停思不停的效果。

三、應(yīng)用CAI要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1. 課件設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

課件的整體設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而且要確保展示過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如在講解西方國(guó)家的自然地理情況，無(wú)論怎樣描述它們的特征，都不如直接給學(xué)生展示一幅相關(guān)的圖畫更直觀。

2. 要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇材料

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，并非所有的教學(xué)都能夠做成相應(yīng)的課件，也不是所有能做成課件的教學(xué)內(nèi)容必須通過(guò)課件呈現(xiàn)，也不一定做成課件的內(nèi)容教學(xué)效果就一定好，而應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體內(nèi)容具體分析，才能收到事半功倍的效果。

3. 根據(jù)實(shí)際情況整合材料

目前有不少教師在使用課件時(shí)還存在盲目性，他們盲目地從網(wǎng)上直接下載現(xiàn)成的課件，這樣會(huì)造成很多問(wèn)題。教師應(yīng)從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從理論上認(rèn)識(shí)CAI的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇好教材內(nèi)容，在深入鉆研與閱讀大量參考書的基礎(chǔ)上，寫成具有創(chuàng)新理念的、高質(zhì)量的多媒體教學(xué)教案，只有在充分理解教學(xué)意圖的基礎(chǔ)上，才能編制出適合課堂教學(xué)的課件。

四、結(jié)束語(yǔ)

CAI是一種頗具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能多層次地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容、方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。但是，我們也不能為多媒體所累，應(yīng)該以課堂改革為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生能力與創(chuàng)新精神出發(fā)，設(shè)計(jì)出與之匹配的好課件，同時(shí)又要牢記英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和多媒體教學(xué)手段之間的關(guān)系，合理使用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。