淺談高中英語教學中的德育滲透

楊　玲

摘要：新時期下中國教育、教學面臨著困境和挑戰(zhàn)。面對升學的巨大壓力，社會、學校、老師、家長越來越注重考試成績的高低，而對于學生的德育教育及學生道德方面的建設相對缺乏關注，這也造就了我國現行教育、教學當中新的問題，學校教育、德育工作面臨著一系列前所未有的挑戰(zhàn)，它們都或多或少與目前學校對學生德育教育逐漸弱化有關。因此，在教學過程中，要根據學生的發(fā)展需要和英語學科的特點，深入挖掘教材德育資源，寓思想教育于語言教學之中，既教書又育人。教師應滿足學生追求真善美的需要，使課堂生活充滿愛、尊重與信任，處處洋溢著誠實、寬容、謹慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣和一系列民主價值。加強對青少年學生的思想、政治、法制和道德教育，是學校教育的重要組成部分。加強學校德育工作是擺在我們面前的一項迫切要求，也是學校德育管理工作的基本任務和歸宿。

關鍵詞：高中英語教學 德育滲透

一、新時期下中國教育、教學面臨的困境和挑戰(zhàn)

隨著我國社會的不斷發(fā)展、進步，我國政治、經濟、文化各方面日新月異。處在新的歷史時期，人們的思想觀念、意識形態(tài)、行為方式發(fā)生了重大變化。受教育者的思想認識、心理素質、價值取向與以往相比也大不相同。面對升學的巨大壓力，社會、學校、老師、家長越來越注重考試成績的高低，而對于學生的德育教育及學生道德方面的建設相對缺乏關注，這也造就了我國現行教育、教學當中新的問題，學校教育、德育工作面臨著一系列前所未有的挑戰(zhàn)，客觀上要求我們的教育必須從以往簡單、機械的知識的灌輸轉變?yōu)橛兴枷?、有感情的人的教育，德育理論與德育實踐必須做到與時俱進。這不得不使我們對教師這一職業(yè)以及教育本身進行反思。

二、傳統(tǒng)教育背景下德育滯后問題的情況分析

近來，一些校園暴力事件頻有發(fā)生，并且這些事件的發(fā)生決非偶然，這些事件告訴我們：我們的學生心理出現問題了，我們的教育染上病癥了。究其最終原因，它們都或多或少與目前學校對學生德育教育逐漸弱化有關。德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統(tǒng)活動過程。在現階段的社會中，學校和家長都過多地關注學生的學業(yè)，而對其德育教育少有關注，教育忽略了教育的一項根本內容——“人的教育”。青少年成長過程中最重要的并非知識，而是人格的健全和心智的開通，教育也并非以功利為目標，這是當今教育最不容忽略的問題。只有通過教育教學當中的德育滲透，實現對學生正確的心理、人格塑造，強化認知、文明行為訓練和良好品德，學生才能更為有效地進行自我判斷、自我評價、自我約束，成為德智體全面發(fā)展的人。

1. 學生成長中遇到的德育問題

現在的中學生在學習實踐和成長道路中會遇到諸多問題，如心智欠成熟、學習情緒化、意志力薄弱、心理脆弱等，由此導致未成年人犯罪等嚴重后果?？梢哉f一個學生的成長是社會教育、家庭教育、學校教育共同作用的結果，所以作為學校的教育工作者，我們有責任和義務抓好學校的德育工作。著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質?！爆F在的學生普遍民主意識增強，他們對于精神上平等的要求更為強烈，他們思想活躍、個性張揚，一些學生不愿正視自身存在的問題，并且很難接受批評。所以教師必須要認清這一變化趨勢，及時調整教育教學觀念，學會站在學生的角度思考問題，不斷提高教育意識、教育眼界，在實踐中改進并完善教育策略和教育方法，以理解、寬容、尊重為前提，開展、實施學生工作，幫助他們糾正并解決他們學習過程中所遇到的實際問題，不僅做一名文化知識的傳播者，更要做一名思想品德的引導者。

2. 教師應及時轉變角色，改進陳舊的教學理念和教學方法

如上所述，嚴肅的問題擺在今天的教師面前，我們應當如何應對？我們是否樹立了一種正確的教育教學理念和觀點，是否構建了一套完善、有效的教學方法？現實的情況告訴我們，我們在這方面顯得力乏技窮：訓斥、批評，交給班主任或相關部門領導，把家長請來……于是，師生之間關系劍拔弩張，矛盾不斷激化，形成惡性循環(huán)；當教師發(fā)現所有的手段用完后，就會感到無奈。教育中的許多悲劇常常就源自于教育行為的簡單粗暴、缺乏教育藝術的原因。現在的教育單純地把學生看成是受教育的對象，卻從沒了解過他們對現行教育和教育方法的看法。很明顯，教育者與被教育者之間的溝通問題被忽視了。所以，在改革現有教育體制的同時，加強與受教育者的溝通尤為重要。

三、高中英語教育教學中的德育滲透

面對日益發(fā)展的教育形式，教師一定要研究教育策略，走出德育教育的困境。新課改主張鼓勵學生，發(fā)現學生的優(yōu)點，張揚個性，同時掌握相應的批評教育的策略，合理利用教育的有力手段。

1. 德育教育，從我做起

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。榜樣的力量是巨大的。教師為人師表更要注重自已的言行，身教重于言教，教師自身的行為舉止和形象對學生有著直接的影響。教師應提高自身的人格魅力和感召力，給學生以正確的行動導向，在學習、生活中以積極樂觀的生活態(tài)度、生動活潑的教學語言、認真嚴謹的工作態(tài)度和行為來感染學生，不斷學習、做一個終身學習者，不斷充實自己，給學生做出了表率。教育的終極目標是發(fā)展，它不僅重視發(fā)展學生的知識和技能，更重要的是開發(fā)學生的個性潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，所以教師在教學過程中，要充分重視對學生的思想教育，不僅要靠知識的力量，更要靠教師自身人格的力量。因此，教師必須身先垂范、以身作則，帶頭實踐自己提倡的道德標準和價值觀念，言傳身教，用自己的人格去感召學生，使自己成為學生成長、向上的典范，激發(fā)學生不竭的上進心，推動學生朝著德育目標大步邁進。

2. 利用英語教育教學課堂作為德育主陣地

《英語課程標準》明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是磨礪他們意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此，在英語教學過程中，教師必須依據學科以及教材的特點，結合學生的情況和發(fā)展需要，深入挖掘教材當中可利用的德育資源，寓德育于語言教學之中，讓學生在學習英語語言的同時學會如何正確地待人接物，如何做一個好人，如何樹立正確的人生觀、價值觀，使學生在教育的潤物無聲中習得這種人生的體驗，從而在思想素質方面達到更高的境界。英語課堂要進行德育滲透，首先教師必須以創(chuàng)設一個和諧、民主、平等的課堂環(huán)境為前提，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者，使課堂充滿愛、尊重與信任，我們還應將德育融入生活，讓學生在學習、生活中養(yǎng)成良好的習慣和高尚的道德、情操。新編高中教材是一套系列教材，課文涉及的范圍比較廣泛、話題比較寬泛，涉及文化、音樂、體育、地理、歷史、科技、環(huán)保等多方面的知識，所以這就要求教師開闊眼界，掌握更多知識，豐富知識結構，更好地為教學服務，讓學生在學習英語的過程中，明確學習目的，端正學習態(tài)度，克服困難，磨練自身意志，鍛煉持之以恒的毅力。

四、德育為先，解決教育教學問題的關鍵

教育不僅僅是知識的傳授，更是一種藝術。教育的本質是以人的發(fā)展為本，用愛心來感化學生比教育懲戒更有效，那么我們?yōu)槭裁催€要顧此失彼呢？有人說過：在指責中長大的孩子，將來容易怨天尤人；在敵意中長大的孩子，將來容易好斗逞能；在嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮；在鼓勵中長大的孩子，將來容易充滿自信；在嘉許中長大的孩子，將來容易愛人愛己。這的確值得我們好好反思。素質教育的核心是使學生學會學習，學會生存。那么對學生的德育教育就應該緊緊圍繞這兩個基本點，拿起愛和鼓勵的工具，注重對學生進行人生觀教育、理想道德教育、愛國教育，為培養(yǎng)一個純粹的人而努力！

參考文獻：

[1] 教育部《普通高中英語課程標準》（實驗），人民教育出版社，2003年

[2] 魏賢超，《現代德育理論與實踐》，杭州大學出版社,1994

[3] 《高等教育學/教育學叢書》