扎實開展德育工作　促進學生整體素質的提高

賈玉華

殘疾兒童、少年在生理和心理方面都存在著不同程度的缺陷和障礙，比起正常兒童更顯得智力遲緩，思想刻板，缺少是非辨別和自我控制的能力，同時因學習生活上的困難多而煩惱痛苦，在與同齡兒童的比較中，又會感到自卑和憂慮。因此，學校從殘疾學生生理和心理上的發(fā)展需要出發(fā)，著重抓好思想品德教育，開展生動活潑、形式多樣的活動?，F(xiàn)就學校幾年來對殘疾學生進行思想品德教育工作的實踐，淺談一些認識和體會。

一、注重行為規(guī)范教育，使學生更快、更好地適應校園生活

1. 新生入學，抓好常規(guī)教育。學校招收的殘疾兒童相當部分沒有進行過幼兒園就讀，加上家長過分溺愛，教育不得法，使他們對家庭有種依附心理，不易適應校園生活。因此，學校堅持對新生進行為期一周的入學訓練，讓新生熟悉校園環(huán)境，由班主任帶領學生參觀校園，認識食堂、教室、宿舍、男女廁所，學習簡單的生活自理技能；帶學生觀看高年級的上課、課間活動，了解教學的常規(guī)要求等，讓學生初步體驗校園生活，為正式上課做好準備。

2. 學校以《小學生日常行為規(guī)范》為德育的基本內(nèi)容，從小事做起，注重日常行為訓練，制定校規(guī)，對上課、課間、午間、晚自習等提出明確的要求，把規(guī)范內(nèi)容滲透到課堂教學和各種活動中，如：開展繪畫比賽、文藝表演等。把文明禮貌用語、課堂常規(guī)編成兒歌，教會學生背誦，理解內(nèi)容，并教育他們落實到具體行動中去，養(yǎng)成良好的行為習慣。

3. 建立衛(wèi)生檢查、紀律評比制度，促使學生良好行為習慣的形成。由值班教師、生活教師對各教室、宿舍、食堂的衛(wèi)生和紀律情況進行檢查督促，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，并每日公布檢查情況，每兩周進行一次“勤學守紀流動紅旗”評比活動。期末再根據(jù)平時成績進行“文明宿舍”、“衛(wèi)生先進班”、“文明班”評比活動。同時，班內(nèi)開展“看誰的進步大”、“誰的小紅花多”的評比，學校開展“每周一星”的評比，利用墻報表揚優(yōu)秀學生的先進事跡。通過《行為規(guī)范》的學習，強化訓練，檢查評比，學生的組織紀律性加強了，課內(nèi)課外建立了良好的秩序，養(yǎng)成講衛(wèi)生、講禮貌、守紀律的行為習慣。

二、加強勞動教育，增強殘疾學生的自理能力和勞動觀念

學校學生大部分是寄宿生，由于他們多為獨生子女，勞動觀念淡薄，生活依賴性強。因此，學校根據(jù)學生的不同情況，制定細致的訓練計劃，從自我服務性的勞動訓練入手，培養(yǎng)學生的生活自理能力，以適應校園生活。值班教師手把手、不厭其煩地訓練學生鋪床疊被、穿衣穿鞋、刷牙、掃地等簡單的勞動技能，培養(yǎng)學生自己的事自己做的習慣。為了提高訓練效果，學校定期開展一些如整理書包、穿衣、洗衣等比賽，并買來簡單的勞動工具，由班主任帶領學生，在校園內(nèi)的花圃里學習種花、養(yǎng)花等栽培知識；通過長期訓練，學生生活能夠自理，學會了簡單的勞動技能，贏得了家長和社會的廣泛贊譽。

三、多渠道、多角度進行集體主義、愛國主義的啟蒙教育

1. 通過班、校的集體生活認識集體，從活動中培養(yǎng)學生的集體主義觀念、責任感、集體榮譽感和自覺遵守紀律、團結友愛、互相幫助等良好的道德品質。引導他們理解什么叫集體利益，怎樣做才能叫關心集體。例如：組織學生進行撥河比賽，團結一致可以增加班級凝聚力；結合教育，各班分別開展“我為集體爭光彩”、“民主選干部”的活動，進一步鞏固學生集體主義思想。

2. 堅持正面引導、樹立榜樣。教師選擇《新三字經(jīng)》中一些小故事、寓言故事、雷鋒助人為樂的故事等繪聲繪色地講給學生聽，把一些小故事如《孔融讓梨》、《過橋》、《司馬光》編成小品表演，啟發(fā)學生尊重他人、關心他人、樂于助人，并及時表揚各班涌現(xiàn)的好人好事，樹立榜樣，號召大家學習，使學生學習有榜樣、行動有方向。

3. 堅持每周升國旗制度，陶冶學生愛國情操。升國旗是學校對學生進行愛國主義教育的重要途徑。升旗后，由校長和輔導員進行國旗下講話，對學生進行國情、形勢及行為規(guī)范方面的教育。

4. 結合低年級認識特點，開展對祖國的感性認識，初步萌發(fā)學生的愛國心。通過宣傳畫廊、黑板報、科室宣傳陣地，讓學生知道自己是中國人，知道國名、國歌、首都、重大節(jié)日、黨和國家主要領導人和老一輩杰出革命家；知道臺灣是中國的一部分，完成祖國統(tǒng)一大業(yè)是全國人民的心愿；認識國旗、國徽、黨旗、隊旗等。結合教育，開展“我愛國旗”、國慶賀卡比賽，拼祖國版圖比賽、觀看革命教育事故片等活動，不斷加深學生的愛國主義情感。

四、課內(nèi)課外結合，學校和家庭教育同步，全面滲透思想教育

1. 注重抓好課堂教學。各科教材都有很強的德育功能，課堂既是傳授知識的陣地，又是育人的主要渠道。學校要求教師要根據(jù)學科的特點，深入挖掘教育因素，在教學過程中有意識地、自覺地滲透思想教育，引導學生由課本知識向行動、修養(yǎng)方面轉化，使學生形成良好的道德規(guī)范。

2. 走出去，講進來。學校開展這種形式的活動，不僅深受學生的喜愛，同時也收到了課堂上收不到的效果。幾年來，學校先后組織學生到山海關登長城，到昌黎李大釗紀念館等地參觀，以此開拓學生的視野。讓學生多了解家鄉(xiāng)的自然風貌，激發(fā)學生愛國愛家的感情。近幾年來，學校與附近學校和武警中隊建立友誼，經(jīng)常舉行聯(lián)誼活動。每年“六一”兒童節(jié)，學校還組織部分學生到本縣、秦皇島、石家莊等地參加文藝會演。讓學生感受到社會的關懷，勉勵學生努力學習，讓學生不僅知道社會關心他們，他們也要學會關心別人。開展這些活動不僅有利于開闊學生視野，發(fā)展智力，還培養(yǎng)了交際能力，提高了社會適應能力。

五、逐步形成教育網(wǎng)，樹立全員育人意識

為了保證德育工作的貫徹落實，學校在德育工作中力求做到組織嚴密、管理細致，從上到下形成一個由校長管理全面工作，德育專職干部具體領導，團組織、班主任、科任教師以及后勤人員互相配合的教育網(wǎng)絡。加強教職工對德育工作重要性的認識，端正思想統(tǒng)一認識，定期碰頭，共同討論教育問題，圍繞“一切工作都服務于育人”這個中心，樹立“育人”意識，并自覺地結合本職工作進行崗位育人。如廚工、值班教師發(fā)現(xiàn)學生浪費水電、亂倒剩飯剩菜時，及時做好思想教育工作，向班主任反映情況，共同做學生的思想教育工作，并進行檢查和督促。

由于學校的德育工作的經(jīng)常性、長期性，學生的整體素質有了顯著提高，各方面都有了可喜的變化，初步養(yǎng)成了良好的思想品德和行為習慣，個性逐步得到了發(fā)展。