比較法在生物課堂教學中的應(yīng)用

羅君飛

生物課堂教學過程中，我注重提高課堂教學效率，減輕學生的課外負擔，但往往達不到預定的目標。因為是成人教育，他們大都是理解能力強記憶能力差，而生物大都是記憶性的知識，這就給教學工作帶來了相當?shù)碾y度，同時也給教師出了一道難題。怎樣才能幫助他們記憶，讓他們很輕松地學到知識，教學中經(jīng)過探尋我發(fā)現(xiàn)使用比較法教學收到的效果最好。

比較法是在人腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對比來確定它們之間的異同點和關(guān)系的思維方法，植物教學中每種植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能是重點內(nèi)容，運用比較的方法展開教學能達到較好的教學效果。

一、有助于學生對知識的鞏固

在講述葉的結(jié)構(gòu)一節(jié)時，把葉片橫切成極薄的薄片，用顯微鏡觀察可以看到葉的結(jié)構(gòu)包括表皮、葉肉和葉脈，可以引導學生將植物和人體結(jié)構(gòu)進行對比記憶。人體表面覆蓋著皮膚，皮膚以內(nèi)是肌肉和骨骼。葉的最外層表皮相當于人體的皮膚，葉肉相當于肌肉，葉脈相當于人體里的血管。血管是輸送血液的，也就是給人體輸送營養(yǎng)物質(zhì)，而葉脈是給植物體輸導營養(yǎng)物質(zhì)，如水、無機鹽和有機養(yǎng)料等等。這樣引導學生在比較中掌握知識，也有助

于學生對舊知識的鞏固，收到了一箭雙雕的效果。

二、有助于學生對基礎(chǔ)知識的深刻理解

心理學研究表明，意義記憶比機械記憶有更多的優(yōu)勢，能識記的更快，保持時間更長久。用比較的方法可以把零散的知識系統(tǒng)化，把復雜的知識簡單化，把困難的材料容易化，使學生懂得知識的區(qū)別與聯(lián)系，了解知識的本質(zhì)特征，從而達到意義記憶。如在學完昆蟲綱動物知識之后，引導學生將各種動物進行比較，使學生既能異中求同，了解昆蟲綱動物的共同特征。又能同中求異，了解同一綱不同動物的特征區(qū)別。這樣學生對所學知識涇渭分明，理解深刻，記憶牢固。

三、有助于發(fā)展學生的智力

比較是復雜的智力勞動，通過比較不僅使學生對所學知識理解透徹，掌握牢固，而且能逐漸摸索總結(jié)出比較的一般方法。例如：從被比較對象的角度可把比較法劃分為：①縱向比較②橫向比較③同類比較④相異比較，如講昆蟲趨向性（即動物的應(yīng)激性）時，應(yīng)與高級動物（人）的反射活動相比較，屬于同類比較。人對外界的刺激能夠做出反應(yīng)，動物也能。大家都知道楚霸王項羽，傳說他被劉邦打敗后逃到烏江邊上，企圖卷土重來。忽然他發(fā)現(xiàn)江邊的一塊石碑上赫然寫著“項王自刎烏江”六個大字，他仔細一看，字跡竟由無數(shù)螞蟻組成，項羽認為這是上天意志，于是長嘆一聲，拔劍自刎了。實際上螞蟻哪會寫字呢，這是劉邦耍的一個詭計，他派人用蜂蜜在石碑上涂了這六個字，招來了無數(shù)螞蟻，螞蟻爬滿涂蜜的地方，呈現(xiàn)出這六個要命的大字。這個“項王自刎烏江”的故事，就是劉邦的謀士成功的運用螞蟻趨向性這一行為的杰作。螞蟻受到的外界刺激就是蜂蜜給的刺激，做出的反應(yīng)則是趨向有蜜的地方，與人的反射活動是相類似的。

還有一種比較方法是從比較的途徑上劃分的，有①列表法②圖示法③實物對照法④實地觀察法。其中列表法在生物教學中運用的比較廣泛，如學完無脊椎動物各門和脊椎動物各綱可以列表進行比較，這樣就把零散的知識系統(tǒng)化，把復雜的知識簡單化，便于學生們記憶。

以上是我在教學中逐漸摸索出來的幾種方法，還不夠成熟，甚至有不妥之處，懇請同行批評指正。