通才與專才之辯

李蔚然

文章編號：1672-5913(2009)06-0097-02

摘要：本文旨在探討數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)本科教育的人才定位問題。數(shù)字媒體技術(shù)是新興專業(yè)，近年來發(fā)展迅猛，專業(yè)覆蓋面大，外延深遠(yuǎn)，邊界模糊。一般認(rèn)為數(shù)字媒體技術(shù)是結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的跨學(xué)科專業(yè)。本文分析了社會對跨學(xué)科專業(yè)的非理性期待，指出專才比通才更適合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)本科階段的人才培養(yǎng)定位，并對專才教育與社會需求的結(jié)合闡述了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科專業(yè)；通才；人才類型；數(shù)字媒體；本科教育

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

國家對新興行業(yè)的關(guān)注與扶植，總能在教育領(lǐng)域率先看到跡象。2000年后，隨著政府對動漫產(chǎn)業(yè)加大投入，各地動畫院、系如雨后春筍，紛紛冒尖露頭。最近一兩年，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)同樣迅猛發(fā)展起來。作為教育工作者，在感嘆“形勢大好”之余也必須跳出喧囂，捫心自問，具備怎樣的素質(zhì)才算數(shù)字媒體技術(shù)的合格人才？我們是否有能力培養(yǎng)出這樣的人才？

1 “跨學(xué)科專業(yè)”與“通才”

數(shù)字媒體技術(shù)“應(yīng)該”是一個(gè)有前途的專業(yè)，除了新潮的字眼外，專業(yè)的綜合性成為受人青睞的重要因素?？茖W(xué)與藝術(shù)的結(jié)合成為本專業(yè)自我介紹時(shí)最常用的標(biāo)簽。人們期望這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)出匯通文理的英才，在處理復(fù)雜問題時(shí)做到得心應(yīng)手、收放自如。政府、學(xué)校、家長、學(xué)生，幾乎所有人都對專業(yè)前途抱有不算謹(jǐn)慎的樂觀態(tài)度。至于樂觀的依據(jù)，似乎有些似是而非。

首先，習(xí)慣性高估新專業(yè)的社會人才需求。在探討新專業(yè)建設(shè)的迫切性時(shí)，我們常聽到類似的提法：某專業(yè)人才缺口XX萬；與國外差距有多么大；相關(guān)行業(yè)產(chǎn)值多么驚人等等，數(shù)字無不駭人聽聞。以動畫為例，我們不難聽到這類論證過程：

(1) 列舉中國的少年兒童的數(shù)量多么多

(2) 列舉中國人均消費(fèi)動畫片的時(shí)間多么短

(3) 推論中國與動畫強(qiáng)國差距多么大

(4) 繼續(xù)推論中國動畫人才缺口有多少

(5) 總結(jié)中國還需要培養(yǎng)多少動畫人才

看上去這樣的論證邏輯嚴(yán)密、論據(jù)充分，結(jié)合國家大力扶植動漫產(chǎn)業(yè)的相關(guān)報(bào)道，似乎不論我們?nèi)绾螖U(kuò)大動畫教育規(guī)模都不過分。四年時(shí)間很快過去，等待動畫專業(yè)畢業(yè)生的不是夢想中的高薪職位，而是殘酷的競爭與淘汰。動畫行業(yè)對源源不斷的畢業(yè)生沒有顯露出預(yù)想中的好胃口。人才缺口確實(shí)存在，某些人才甚至是稀缺。但是需求只有和購買力相結(jié)合，得出的數(shù)據(jù)才有參考意義。我們都知道，經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)后種種瘋狂銷毀物資的行為并不是因?yàn)楫a(chǎn)品真正過剩，而是面對大眾購買力的相對過剩：窮人買不起的商品只能被資本家銷毀。如此簡單的道理不難明了，在一哄而上的辦學(xué)熱潮中被有意無意忽略的問題總會在某個(gè)時(shí)候顯露出來。當(dāng)數(shù)字媒體技術(shù)的本科生畢業(yè)時(shí)，他們會不會成為相對過剩的“商品”呢？

其次，人們對跨學(xué)科專業(yè)盲目樂觀。我們總認(rèn)為跨學(xué)科專業(yè)能夠培養(yǎng)通才，他們在兩種知識體系間恣意傲游，融會貫通，達(dá)到所謂一加一大于二的效果。無論哪個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的專家，工作中難免遇到其他領(lǐng)域的棘手問題，看他人處理時(shí)手到擒來，不免感嘆通才之難求，進(jìn)而對跨學(xué)科專業(yè)抱有殷切期待，希望培養(yǎng)兼取二者之長的人才。而真正的跨學(xué)科專業(yè)可能并非二者簡單結(jié)合，這些學(xué)科解決的也許是完全不同的問題。

以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)舉例，工業(yè)設(shè)計(jì)是典型的跨學(xué)科專業(yè)，她一度被人稱為工業(yè)造型。在外行人看來，工業(yè)產(chǎn)品可能存在好用不好看的問題，如果有懂美術(shù)的人來裝飾一下外表，一定會得到一個(gè)好賣相。內(nèi)行們當(dāng)然清楚，機(jī)械加美術(shù)不等于工業(yè)設(shè)計(jì)。工業(yè)設(shè)計(jì)所要解決的人機(jī)交流問題也不限于造型。從這個(gè)角度講，工業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)的是工業(yè)設(shè)計(jì)人才，這是專才，不是通才。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)呢？當(dāng)我們把動漫、游戲、多媒體等內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)放入數(shù)字媒體專業(yè)的范疇內(nèi)時(shí)，使用通才一詞也許帶有幾分無奈。這個(gè)專業(yè)的涵蓋面過于寬泛，每個(gè)具體的方向都獨(dú)具特色。倘若目標(biāo)不清，泛泛培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)人才，得到所謂通才必然百無一用，難當(dāng)大任。

2數(shù)字媒體技術(shù)本科生的市場需求

本科畢業(yè)生能力不足是近年來用人單位普遍反映的問題，四年的大學(xué)時(shí)光沒有賦予學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面的能力。不可否認(rèn)，學(xué)校的人才培養(yǎng)思路存在一些問題：我們希望學(xué)生成為行業(yè)內(nèi)的高端人才，學(xué)生也以高端人才作為自己的目標(biāo)。這里所謂的高端人才是指具備統(tǒng)籌、策劃、管理能力的人才，比如編導(dǎo)、制片、游戲策劃、設(shè)計(jì)師、創(chuàng)意總監(jiān)等等。作為職業(yè)生涯長遠(yuǎn)規(guī)劃，這些目標(biāo)并非高不可及。而作為本科教育的終點(diǎn)和職業(yè)生涯的起點(diǎn)，這些工作并不適合大多數(shù)畢業(yè)生。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的本科教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)何種類型的人才？動畫、游戲、多媒體等專業(yè)方向的知識結(jié)構(gòu)既有重疊又不盡相同。我們可以大致上把各類數(shù)字媒體技術(shù)人才分為三類：

(1) 創(chuàng)作型。創(chuàng)作型人才是數(shù)字媒體作品的靈魂之源。導(dǎo)演、游戲策劃、設(shè)計(jì)師、插圖師都可以看作不同層次的創(chuàng)作型人才，他們決定作品的風(fēng)格與特點(diǎn)。

(2) 開發(fā)型。開發(fā)型人才是團(tuán)隊(duì)基石。有競爭力的團(tuán)隊(duì)需要自己的核心技術(shù)，開發(fā)型人才是團(tuán)隊(duì)中的技術(shù)骨干。他們?yōu)楣ぷ髡ｉ_展鋪平道路，同時(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，為新產(chǎn)品提供技術(shù)支持。

(3) 操作型。操作型人才是產(chǎn)品制作的主力軍。擁有過硬的操作型人才群是團(tuán)隊(duì)效率的保證。

以上三種人才在本科畢業(yè)生中都能見到，但人才比例與市場需求卻不盡匹配。操作型人才是具體工作的執(zhí)行者，與創(chuàng)作型和開發(fā)型人才相比顯得地位稍底，加上老師們時(shí)常流露出對創(chuàng)作者和開發(fā)者的格外尊敬，都讓志向高遠(yuǎn)的本科生對成為操作型人才心生抵觸。

這令我想起在北京工業(yè)大學(xué)金工實(shí)習(xí)時(shí)的一幕。帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)的大多是有經(jīng)驗(yàn)的老師傅，偶爾也可以看到高年級的本科生。機(jī)電學(xué)院的老師向我們介紹，這些學(xué)生都是有心人，他們勤練加工技術(shù)，在畢業(yè)前就可以拿到八級工的資格。老師傅們辛苦多年，拿到六級就不容易，再往上需要理論支持，不容易通過。本科畢業(yè)生具備專業(yè)知識，同時(shí)練就過硬的操作技術(shù)，工作好找，日后從事科研工作，自己動手不求人，效率大大提高，評定職稱也用得到。

不只是機(jī)械領(lǐng)域，各行各業(yè)對操作型人才的需求從來不曾短缺。企業(yè)招聘時(shí)對工作經(jīng)驗(yàn)的要求很重要的一部分就是指操作能力。比如招聘工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)往往要求三到五年的工作經(jīng)驗(yàn)，要求應(yīng)聘者熟悉各種材料，能夠制作模型甚至功能樣機(jī)。動畫公司對應(yīng)聘者手中的一打證書不感興趣，甚至對作品展示也不信任，現(xiàn)場制作成為證明自己最有效的手段。

大型企業(yè)可能看中學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ托呐囵B(yǎng)；一些成熟的行業(yè)可能會給學(xué)生按部就班的成長環(huán)境，比如建筑學(xué)。更多普通的用人單位期待招募能夠迅速承擔(dān)責(zé)任、發(fā)揮作用的人才。操作型人才，或者那些具備過硬操作能力的人才將成為他們的首選。另外，高校自身的研發(fā)工作也需要相當(dāng)數(shù)量的操作型人才支持才能順利進(jìn)行。

創(chuàng)作型與開發(fā)型人才的需求量相對較小。主創(chuàng)者與核心技術(shù)的掌握者只能是少數(shù)人，那些“志向高遠(yuǎn)”卻沒有得到相應(yīng)職位的畢業(yè)生同樣可能面對瑣碎的操作性工作。創(chuàng)作型人才會遭遇更尷尬的情況：每個(gè)人都是潛在的創(chuàng)作者，專門的創(chuàng)作型人才可能遇到來自各方面的挑戰(zhàn)。游戲公司的策劃人員可能來自美工、程序、甚至音效師。動畫大師們也來自各種不相關(guān)的專業(yè)：宮崎駿的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)背景和手冢治蟲的醫(yī)學(xué)博士身份被人津津樂道；電影導(dǎo)演中的美術(shù)、攝影、演員、廣告出身者更是不勝枚舉。我曾經(jīng)聽到一位老師給導(dǎo)演專業(yè)上課時(shí)告誡學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，不要自我感覺良好。當(dāng)其他行當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才都來“客串”導(dǎo)演并漂亮的完成任務(wù)時(shí)，所謂的科班出身的導(dǎo)演該如何應(yīng)對呢？每個(gè)相關(guān)行當(dāng)都有一技之長，平時(shí)各司其職，靠手藝吃飯。有創(chuàng)作沖動時(shí)可以隨時(shí)上位來當(dāng)導(dǎo)演，進(jìn)退自如。而導(dǎo)演專業(yè)的學(xué)生倘若學(xué)藝不精，回旋余地就非常小了。

三種類型的人才都可以在社會上立足。操作型人才的風(fēng)險(xiǎn)小、就業(yè)率高，參與社會實(shí)踐機(jī)會多?？梢宰鳛閿?shù)字媒體技術(shù)本科教育的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。

3社會需求與課程設(shè)置原則

作為藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合的學(xué)科中，建筑學(xué)體系最成熟。歷史最悠久，學(xué)制是五年。與之相比，涵蓋更廣的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)四年的學(xué)制無論如何不算充裕。以北京工業(yè)大學(xué)為例，本科生需要修完190學(xué)分。其中64.5個(gè)學(xué)分由學(xué)校統(tǒng)一安排，如果再減去畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)英語和學(xué)生可任選的其他學(xué)科課程，由專業(yè)安排的課程不到100學(xué)分。在這90多學(xué)分的限制下，如何將最有用的知識傳授給學(xué)生是教師們面臨的最大難題。

不論是數(shù)字媒體技術(shù)的哪個(gè)具體方向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能都免不了開設(shè)若干工具軟件課程。軟件已經(jīng)不僅是錦上添花的增效工具，而是如同繪制草圖的鉛筆，成為創(chuàng)作中必不可少的思想表達(dá)手段。

高校的教師大都不愿過分強(qiáng)調(diào)工具的作用。而是試圖告訴學(xué)生，工具只是手段。手段本身不重要，如果擁有值得為之奮斗的目標(biāo)，總會找到合適的工具。反之如果先入為主的死抱著工具，必然陷入舍本逐末的危險(xiǎn)境地。道理沒有錯(cuò)，卻不好操作。對多數(shù)學(xué)生而言，在進(jìn)入社會前熟練掌握幾種軟件只是他們賴以安身立命的基本要求。此時(shí)對他們灌輸工具的局限性，弊大于利。

為社會培養(yǎng)的人才最終需要接受社會的檢驗(yàn)。軟件類課程的設(shè)置是否必要，先后順序是否合理，教學(xué)內(nèi)容能否滿足工作需求等問題都需要學(xué)校與企業(yè)合作，聽取資方意見，可能的情況下邀請企業(yè)一線員工授課。經(jīng)常舉辦專題講座對師生了解業(yè)界動態(tài)和企業(yè)需求也是必不可少的。通過考察行業(yè)通行的數(shù)字媒體作品的制作流程，可以反推出高校的實(shí)踐類課程體系，讓學(xué)生實(shí)踐活動結(jié)合社會需求，并不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

在條件允許的情況下，大學(xué)與企業(yè)的合作多多益善，其中有幾個(gè)問題需要注意，所謂社會需求有其自身的局限性，教育工作者需要有清醒認(rèn)識。

第一：滯后性。如同市場調(diào)節(jié)固有的局限性，社會當(dāng)前需求可能與未來一、二年有所差異。學(xué)生從開始學(xué)習(xí)到成才需要時(shí)間積累，高校面向未來數(shù)年培養(yǎng)人才需要具備一定的前瞻性，軟件課程如此，其他知識點(diǎn)也是這樣。

第二：功利性。首先，雇主尋求有用的、好用的人才，“淘汰率”的問題不在他們的考慮范圍。有人計(jì)算過一名日本動畫愛好者從考學(xué)到成為史克威爾公司的正式三維動畫師需要經(jīng)過層層篩選，幾近萬里挑一。國內(nèi)的一些動畫公司邊制作邊搞培訓(xùn)，培訓(xùn)中涌現(xiàn)的吃苦耐勞成績優(yōu)秀者有望留下工作，淘汰率同樣很高。對此學(xué)校和教師應(yīng)該保持必要的警惕，站在學(xué)生立場考慮問題。

其次，社會需求既要滿足，也要引導(dǎo)。在手機(jī)尚未流行時(shí)，西門子公司曾經(jīng)做過關(guān)于手機(jī)的調(diào)查問卷，試圖幫助公司判斷手機(jī)的發(fā)展前景。調(diào)查問卷的結(jié)果是德國人不需要手機(jī)。西門子由于誤判而在手機(jī)競爭中落后于對手。社會對數(shù)字媒體人才的需求的功利性體現(xiàn)在：目前沒有雇傭的未必是不需要的。比如在配套環(huán)境成熟前，企業(yè)對某些高端人才沒有顯示出應(yīng)有的熱情。高校面臨和企業(yè)相似的問題，迎合需求的同時(shí)也需要引導(dǎo)需求。預(yù)測和引導(dǎo)人才消費(fèi)方向應(yīng)該成為高校的基本能力。

另外，站在某些企業(yè)的角度看問題，可能對高校的課程設(shè)置輕易褒貶。部分課程似乎顯得多余、沒用。究竟有用還是沒用；多余還是必須，不能僅從某些企業(yè)角度看。我曾見到老師們討論高數(shù)是否有用，大家普遍認(rèn)為對于軟件類本科學(xué)生，線數(shù)比高數(shù)更有幫助，但同時(shí)也提到，高數(shù)成績好的研究生在科研中后勁十足。因此我們在研究社會需求的同時(shí)也要保持獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生們來源廣泛，歸宿多樣，大學(xué)是他們認(rèn)識自我，發(fā)掘潛力的舞臺。他們可能去各類崗位工作，也可能繼續(xù)深造，自主創(chuàng)業(yè)。

第三：單一性。企業(yè)的流水線生產(chǎn)需要專業(yè)高效的人才。這樣螺絲釘般的專才是否需要用四年時(shí)間來培養(yǎng)呢？我們可以和中等職業(yè)教育對比一下。

本科畢業(yè)生在人才市場上將面對中專、職高學(xué)生的挑戰(zhàn)。相同年齡的本科生面對職高、中專學(xué)生，專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間4：3稍占優(yōu)勢；工作經(jīng)驗(yàn)：0：4則是絕對劣勢。高校是否能讓本科教育經(jīng)歷彌補(bǔ)工作經(jīng)驗(yàn)不足并后來居上呢？對于擁有計(jì)算機(jī)背景的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，本科生可能具備的開發(fā)能力是中專職高學(xué)生難以望其項(xiàng)背的。無論何種背景的本科生，長時(shí)間的集中學(xué)習(xí)令藝術(shù)感知能力、鑒賞能力、觀察與創(chuàng)作能力和思辨能力的深入培養(yǎng)成為可能。如果放棄那些看上去“沒用”的基礎(chǔ)訓(xùn)練。一切工具軟件都將變成無源之水，無本之木。除了那張文憑，本科生的價(jià)值與自信將無從談起。

到此時(shí)我們方才明了，本科階段以專才為培養(yǎng)目標(biāo)，卻不能放松基礎(chǔ)教育。四年時(shí)光如白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬即逝。我們不能挑選種子，卻可以將他們播撒在沃土之上，這沃土就是高校深厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。