關于體育新聞教學的三點思考

張麗芳

[摘要]要從根本上改善體育新聞教學的質量，應有機融合新聞和體育兩種專業(yè)知識，使學生學有所長，一專多能。從創(chuàng)新能力、學習能力、實踐能力等多方面全面提高體育新聞教師的素質，積極采用“走出去”、“請進來”的辦法改善教學條件。

[關鍵詞]體育新聞教學特色

體育新聞專業(yè)主要是培養(yǎng)學生具備新聞學和體育學的理論知識與專業(yè)技能，具有寬廣的文化與科學知識，熟悉我國新聞、宣傳政策法規(guī)及體育新聞報道紀律，能在新聞、出版、宣傳、體育部門從事記者、編輯、節(jié)目制作與管理工作的體育新聞高級專門人才。從宏觀教育的角度來看，體育新聞專業(yè)的設立對于改善我國的學校教育結構、培養(yǎng)體育院校學生的人文素質具有一定的促進作用。然而，在具體的教學實踐中，體育新聞專業(yè)還缺乏相關的學術研究和知識經驗，多數(shù)學校學科體系建設薄弱。要想探索一條中國體育新聞教育的生存與發(fā)展之路，從根本上改善體育新聞教學的質量，筆者認為目前主要有以下幾點問題需要明確：

一、“體育+新聞”不等于體育新聞

目前，各體育院校在專業(yè)課的設置上，既有體育學的相關課程，又有新聞學的相關課程。教授體育課程的老師是研究體育的，而教授新聞課程的老師是研究新聞學的，他們以各自的知識和方法教導學生。要提高教學質量，首先應明確體育新聞不是新聞和體育的簡單疊加，而是兩種專業(yè)知識的有機融合。

為此，必須以市場為導向，了解社會需要什么樣的人才。做一個合格的體育新聞人，不僅應具備一定的體育知識，而且應具備一定的新聞專業(yè)素質。體育新聞專業(yè)的學生，既應學習采寫編評等新聞專業(yè)的主干課程，又應學習一些體育知識。但目前各體育院校所開設的體育新聞專業(yè)課程中，體育知識的傳授普遍存在一個問題：體育史、體育生物基礎、田徑、球類、體操、游泳、武術等體育課程學時數(shù)遠遠大于新聞基礎課與專業(yè)課的學時數(shù)。而經過大學四年長時間學習體育知識，體育新聞專業(yè)的學生卻只是對名目繁多的體育項目略知皮毛，遠不能達到報道體育新聞時全面了解某項體育運動的程度。目前，人們對體育信息的要求越來越專業(yè)，而體育傳媒界的許多記者都是專做某一體育項目，均對某體育一項目熟通。筆者認為，體育新聞專業(yè)的體育類課程的設置應從實際出發(fā)，按項目細分方向——入學時即了解學生的興趣愛好，幫助他們選擇一兩門競技體育類課程，通過四年全面系統(tǒng)的學習使學生能從理論到技術，從競賽規(guī)則到技戰(zhàn)術，這樣才能凸顯體育新聞專業(yè)的特色，使學生學有所長，一專多能，真正順應社會對體育新聞人才的實際需求。

二、提高體育新聞教師素質

教師對大學生成才具有不容忽視的作用?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，要“優(yōu)化結構，建設全面推進素質教育的高質量的教師隊伍”。根據(jù)這一精神，筆者認為，首先，體育新聞教師應有開拓創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我國原有新聞教育理念具有較大的局限性，狹隘的專業(yè)觀念極大地束縛了體育新聞教育的發(fā)展，反映到體育新聞教學上就是注重新聞業(yè)務能力的培養(yǎng)，卻忽視了對新聞實踐目的的探尋和體育新聞專業(yè)的針對性，導致一些學生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此，作為教育者的教師應具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。體育新聞教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在教學和科研兩個方面：從教學方面來說。實施以創(chuàng)新教育為核心的全面素質教育，必須在課程教學改革方面有新的突破，必須更新教育和教學觀念，積極探索和建構以學生為中心、以學生自主活動為基礎的新型教學模式。同時，教師也需要在遵循教學一般規(guī)律的前提下，結合體育新聞專業(yè)的特點和學生的實際積極進行探索，從而表現(xiàn)出不同于他人的教學風格。只有這樣才能喚醒與弘揚學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展和提升他們的創(chuàng)新能力。從科研方面來說，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高水平的教師應當能夠站在學科前沿對新的科研成果有敏銳的感知力，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，預見學科今后的發(fā)展方向，從而確定自己的研究課題，并積極組織學生參與其中，引導他們運用創(chuàng)造性的思維方法深入進行探討，這樣有利于培養(yǎng)學生的科研能力、創(chuàng)新能力。

其次，體育新聞教師應具備寬廣扎實的業(yè)務知識。相關調查顯示：體育新聞專業(yè)課的教師在本科或研究生階段所學的專業(yè)都是新聞學和中文之類的社會科學，普遍存在專業(yè)口徑過窄的問題。這些教師對體育這門自然科學缺少必要的了解，導致其在知識結構上存在一定的缺陷。因此，作為體育新聞教師應健全自己的知識機構，學習體育知識，把握規(guī)律，才能在教授新聞專業(yè)課的同時與體育活動的特點結合起來，教會學生如何采訪體育新聞人物，如何寫作體育賽事消息和評論，如何編輯體育新聞的版面，以充分體現(xiàn)體育新聞專業(yè)的特色。

基于體育新聞專業(yè)的特點和教學現(xiàn)狀，筆者認為，各個院校之間或學校與媒體之間可以創(chuàng)造一個體育新聞教學經驗交流的平臺，讓體育新聞專業(yè)的各科教師都有機會學習探討各種教學經驗，從而提高自身的教學水平。同時，每一位體育新聞專業(yè)的教師都應該盡自己最大的努力，把握每一次學習的機會，提高自身的專業(yè)素質，在密切關注媒介科研和實踐前沿動態(tài)的同時，扎扎實實地從日常教學工作做起，在實踐中摸索，在學習中提高，努力尋求教與學良性循環(huán)的模式，追求良好的教學效果。

再次，體育新聞教師應努力提高多方面的實踐能力。體育新聞教師作為教育者，如果沒有牢固的理論根基和淵博的知識是難以勝任教學工作的。但是，如果只有書本知識而缺乏實際工作經驗，缺乏應用性、操作性、技能性方面的訓練同樣也很難圓滿完成教學任務。因為新聞是一門實踐性很強的專業(yè)而體育賽事又是瞬息萬變，具有很多不可控的因素，所以體育新聞專業(yè)的教師應積極參加社會調查，并積極指導學生的實習活動，帶領學生在大運會、全運會等各種比賽現(xiàn)場采風，努力提高運用所學理論分析、解決實際問題的能力，進而達到以理論指導實踐，用實踐豐富理論的良性循環(huán)。

三、改善體育新聞教學條件

體育新聞教育要求學生具備一定的動手能力和應變能力，因此，在日常教學工作中應建立相應的實踐體系。這種體系的建立可以有多種方式：一是通過教學單位自己購買各種設備來完成。但是由于辦學目標、資金配置等因素的限制，這種模式往往很難完全變成現(xiàn)實，同時在配合教學的過程中，也常常存在諸如機少人多的障礙，使教學難以獲得應有的效果。二是與新聞單位聯(lián)合辦學，與之簽定協(xié)議，使它們成為新聞教學的實習基地，同時可邀請報社編輯或者資深記者經常到校與學生進行交流。三是與各級體育局加強聯(lián)系，取得它們的同意與支持，爭取在各類體育比賽時選派一定的學生參與其宣傳報道工作，以增強體育新聞專業(yè)學生的特長。

另外，在獲取信息方面，許多學校的條件也無法滿足體育新聞專業(yè)的教學要求。如體育新聞專業(yè)的學生不能及時充分地接觸各種媒介，不能方便看到各種體育新聞傳播研究資料，沒有機會與外地專家直接交流，而體育新聞專業(yè)的教師也很難有機會外出進修學習，不能及時地了解新聞媒介及相關學科發(fā)展的前沿動態(tài)，獲取最新的信息。這些都在很大程度上制約了體育新聞教學工作的開展，從而造成教學效果差。因此，各個開設體育新聞專業(yè)的院校都應積極采用“走出去”、“請進來”的辦法改善教學條件，為提高體育新聞的教學質量創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

(責編黎原)