信息系統(tǒng)分析與設計教學改革探索

陳志勇

[摘要]在信息化日益深入的今天。信息系統(tǒng)分析與設計的實踐教學的重要性已越來越為人們所重視。對此，可通過教學方法和手段的改革、實踐教學體系建設、考核方式的改革等方面對該課程教學進行相關改革。

[關鍵詞]課程設計信息系統(tǒng)分析與設計教學改革

隨著社會經濟和信息技術迅速發(fā)展，信息系統(tǒng)的理論與方法不斷遇到新的挑戰(zhàn)，作為信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)的學生，必須及時了解信息系統(tǒng)領域的最新發(fā)展，掌握信息系統(tǒng)建設的基本方法與技能，培養(yǎng)分析解決信息系統(tǒng)開發(fā)中各種實際問題的能力。而信息系統(tǒng)分析與設計課程作為信息管理專業(yè)主干課承擔了這一使命，因此，有計劃、有步驟地對信息系統(tǒng)分析與設計課程進行建設，是實現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證。

一、教學方法和手段的改革

(一)多媒體教學

信息系統(tǒng)分析與設計課程涉及的知識面和內容很廣，而且量大，許多概念都是學生以前沒有學習和接觸過的。因此，為了讓學生能理解這些概念，需要準備很多相關的背景資料和實例。這些都是課本上所沒有的。因此，在教學中，教師可采用信息技術和信息系統(tǒng)本身作為工具來輔助教學。課程采用多媒體教學手段，并設計制作課程教學多媒體課件在教學中加以應用，一改單純的書本文字的形式，配合圖形、動畫、聲音等，以全方位立體交叉的方式展現(xiàn)教學內容，尤其在分析實例結構的時候非常直觀形象，比單純的文字說明更能讓學生一目了然，并通過對多方面感覺的刺激，能讓學生同時接受到更多的信息，提高了學生的興趣和理解概念的效率。

(二)案例教學式

課程采用案例式教學，設計制作課程教學案例在教學中以加應用，生動、內容實用性強。案例教學既是針對該課程內在實踐性要求而開設的必要環(huán)節(jié)，又是讓學生擴大視野、豐富經驗、提升能力的有效補充。

(三)互動式教學

信息系統(tǒng)分析與設計課程對于大部分學生來說是學習較困難的課程之一。主要表現(xiàn)：在學習的內容較抽象，課程理論知識較多，學習較枯燥，教師可積極改進教學手段，通過積極的互動來完成教學。改革的主要內容有：

1.合理設置疑問。課堂教學的互動絕大部分開始于問題、為解決問題而開展的活動。沒有問題的互動最多只是形式上的互動，沒有思維上的實質互動。問題通常是由教師提出來的。教師在設計問題時應注意兩方面：首先，問題是什么。提的問題不僅應緊扣教學目標，更應考慮學生的實際情況，使問題能在學生中引起共鳴?？蓮慕虒W課題較遠的問題人手，逐漸逼近教學目標。其次，問題怎么提。有效互動的提問重在引導，應避免大量的一問一答和一問齊答，這會造成互動范圍小、學習被動或互動失真。最好設置的問題可以讓大家深入思考，暢所欲言。

2.對話式的互動方式。課堂教學應打破傳統(tǒng)的教師講、學生聽的基本模式，這種模式往往使得學生被動地接受問題，引起學生的厭學情緒。建立對話式的授課氛圍，通過言談和傾聽而進行雙向溝通的方式可以調動學生的學習興趣，也可以讓教師掌握學生對知識的掌握程度。但真正要做到這種教學方式，實現(xiàn)師生間有效的對話，應建立教師與學生之間的觀念平等、人格平等，盡量保護學生的靈活性與創(chuàng)新性，站在學生的角度考慮問題，給學生平等的話語權。并且允許學生發(fā)表不同觀點，積極引導學生的全員參與。

二、實踐教學體系建設

通過理論教學，學生掌握了相關概念、內容和知識之后，教師應為學生創(chuàng)造一種實踐的環(huán)境和氛圍。這種環(huán)境不僅僅是實驗室的環(huán)境，而且最好是和真實環(huán)境接近。因為只有在近似真實的環(huán)境中，學生才能接觸到多方面的現(xiàn)實問題，才能激發(fā)學生挑戰(zhàn)這些問題和解決這些問題的興趣。

近年來，筆者對信息系統(tǒng)分析與設計課程的實踐教學進行了認真探索。目前已自編了學生上機指導書，以作為課程理論學習的補充。該上機指導書實驗操作性強，指出了學生實踐理論課程的重點內容，可使學生能明確實驗目的，使其一步一步完成實驗，加深其對理論知識的了解，培養(yǎng)學生的應用能力。

此外，筆者認為，信息系統(tǒng)分析與設計課程應設置一個綜合性、設計性的實驗，即學生在學習結束時要完成一個綜合的課程設計?？刹捎脕碜詫嶋H中的問題，如教務管理系統(tǒng)教學中可讓學生分工合作，動手去制作一個能使用的完整的信息系統(tǒng)。在實踐過程中，老師不僅應檢查學生完成的作品，更重要的是嚴格監(jiān)督學生采用開發(fā)信息系統(tǒng)過程中的原則和方法。如要求學生必須根據軟件工程的規(guī)范和項目管理的方式開發(fā)，并認真根據規(guī)范完成所有工作，以適應將來工作中的協(xié)同合作和質量管理要求。

三、考核方式的改革

隨著教學方法的改變。信息系統(tǒng)分析與設計課程相應的考核方式也應該改變。由于教學的目的是著重對學生綜合素質的訓練，因此，考核方式也應該是對學生素質的考核，而不單純是對掌握知識的考核。學生的素質是多方面的，每個學生有自己的特長，因此，考核不能用千篇一律的標準，應注意到每個學生的特長。

在信息系統(tǒng)這門課上，筆者設計了多種方式相結合的考核方式，以盡量覆蓋學生多方面的素質。主要有四種：(1)理論知識考核(筆試)；(2)試驗情況考核(實驗報告)；(3)學生自己設計的信息系統(tǒng)文檔，考查是不是符合規(guī)范和實用；(4)在團體中分工協(xié)作的表現(xiàn)及主要工作。通過這幾方面的考核，基本上反映了學生學習這門課程的真實情況，覆蓋了此課程對學生一些重要素質的要求。

(責編黎原)