小議初中思想政治課中舉例教學

高霖義

[摘 要]思想政治課主要是對學生進行良好的心理品質和健康人格，高尚道德情操和正確思想方法的教育。發(fā)揮名言的作用，引導學生重視品格修養(yǎng)，培養(yǎng)健康人格，使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態(tài)度。

[關鍵詞]發(fā)揮名言作用達到育人的功能

思想政治課主要是對學生進行良好的心理品質和健康人格，高尚道德情操和正確思想方法的教育；使他們懂得磨煉意志、自尊自信、嚴格自率對個人成長的重要意義。引導學生重視品格修養(yǎng)，培養(yǎng)健康人格，使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態(tài)度，以適應現(xiàn)代社會生活需要。新教材中各個部分內容都充分考慮了這一點，更值得一提的是在各個部分具體內容中滲透許多相關的名人名言，言簡意賅，寓意深長。如何發(fā)揮名言的作用，達到育人的功能，值得我們每位教師探索。

第一 用名言導入新課，吸引學生注意力，提高學習興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”有效的導入新課是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，起著輻射全課的作用。教學中選擇名言導入新課，可以激發(fā)學生的思維、靈感和探索熱情，牢牢吸引學生的注意力，讓學生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持濃厚的興趣。例如：在學習新課《道德良好、心理健康利于成長》一課時，結合初一學生善于發(fā)言，我就啟發(fā)到“沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術品，偉大的行動者”。中國老話：“困難像彈簧，看你強不強；你強它就弱，你弱它就強。等等”， 要求學生依據(jù)自己的理解談認識，立即引起學生的注意力，學生們情緒高昂，七嘴八舌說出許多自己的想法，接著，結合名言寓意，提問設疑，‘偉大的品格是什么？‘為什么困難像彈簧？把學生注意力集中到新知識的探究上來，造成一種“欲知道理何在，且看課文內容”的心理狀態(tài)，喚起學生的興趣，促使學生積極主動的學習。教師根據(jù)學生的發(fā)言結合課文知識引導學生理解，偉大的品格，就是良好的道德，健康的心理，它能使我們變得更聰明、更能干、更有才華。如果同學們在平時的生活、學習中能懷著高度責任感，樂觀、自信，并善于及時調整自己的心理狀態(tài)，那么就一定會更好地發(fā)掘自己的聰明才智，取得進步和成功。困難是人生常有的事，失敗和挫折也在所難免，人是在不斷克服困難的過程中逐步成長和成熟起來的，而戰(zhàn)勝困難的信心、勇氣和方法，都離不開良好的道德和健康的心理。道德和心理品質上的“強”，不但能使我們鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，而且有助于我們找到解決問題的思路和方法。通過運用名言導入新課，使課本空洞的道理通俗化、具體化，學生擺脫被動吸收知識的狀態(tài)，進入積極主動參與、思考、分析的樂學情境。

第二 運用名言活躍課堂氣氛，激發(fā)學生求知欲。

實踐證明，良好的課堂氣氛可使師生關系和諧、情感相融、教學相長，在愉快中完成教學任務。活躍的課堂氣氛不是自然形成的，需要教師運用行之有效的手段創(chuàng)設課堂氣氛，使學生產生一種新鮮感和求知欲，學生就能自然而然的進入教師設置的教學情境中。名言內容豐富，論述精辟，運用得當能創(chuàng)設良好的課堂氛圍，收到理想的效果。例如：在學習《情緒需要調節(jié)》這一課中，講到青少年情緒特點時，選用了馬卡連柯：“不會抑制自己的人，就是一臺被損壞的機器”的名言，形象的比喻，告訴同學們多變的情緒，常使我們難以專心致志、善始善終的做好每一件事，學習、生活也因此受到干擾。我們不應該做情緒的奴隸，聽任情緒的擺布，要學會用理智的力量控制自己的情緒，用適當?shù)姆椒▉磙D移和調整自己的情緒，激發(fā)了學生對情緒需要調節(jié)的信心和力量。再如：在學習《保持樂觀心態(tài)做情緒的“主人”》這一課中，選用了雨果：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷”。設置討論問題：“海洋、天空無邊無際，為什么不如人的胸懷廣闊呢？同學們分成小組，進行了熱烈的討論，一致認為：一個人只有樹立了遠大志向，決心獻身于造福人類的偉大事業(yè)，才能做到不因點滴成功而沾沾自喜，也不為區(qū)區(qū)小事所煩惱，能經受得起挫折與不幸，不會被消極情緒所淹沒。真正愉快的人生，屬于那些有遠大的志向、關心祖國前途和命運，有著寬廣胸懷的人。這樣在名言的體會中尋找思想教育的契機點，使學生在感悟中與智慧撞擊，陶冶情操，激發(fā)了學生求知欲，活躍了課堂氣氛。

第三 運用名言，搞好探究性活動，培養(yǎng)學生能力

新教材具有很強的實踐性，教材特別注重引導學生把學習知識，形成觀念、掌握方法、提高能力同心理、思想、品德的行為表現(xiàn)相聯(lián)系，用來分析和解決自己遇到的問題和矛盾，做到學以致用。在教學中，要積極引導和組織學生進行適當而必要的活動，尤其是要針對學生身上具有典型性的心理和品德方面問題進行具體指導。在每課的學習內容完成后，組織學生動手動腦收集、整理自己喜歡的名言，選擇一個感觸最深的名言，結合自己思想實際寫出真實感受，然后在全班交流，評出感受最真的名言，贈給全班同學?？梢哉f一個感受就是一個心靈的表白，一種思想的交流，一種境界的感染。例如：一個學生圍繞著“知己者最聰明，自控者最成熟”這個名言，說出了自己的心里話：“我在和同學交往中經常為一些小事鬧矛盾，好在同學的自制力比我強，沒和我一般見識，通過對這句名言的深刻認識，我也逐漸懂得了忍讓，學會了寬容，并經常告誡自己不要斤斤計較，要寬宏待人，和同學友好相處”。這樣運用名言，結合心理品質知識，針對學生自身實際問題，讓學生深深了解不良心理品質的害處，從而認識到改變不健康心理的重要性，并付諸于實際行動，進而培養(yǎng)了學生觀察能力、辨別能力和解決問題的能力。

第四 運用名言，發(fā)揮教育功能，提高思想覺悟。

新教材從德育的高度，以品質修養(yǎng)和人格塑造為主線，集學習能力和適應環(huán)境能力于一體，注重學生心理品質、道德情操、正確思想方法的訓練和指導，達到育人的功能。而實際生活中許多學生心理承受能力、自主獨立性、競爭性、學習能力和創(chuàng)造能力等心理品質不健康，尤其遇到困難、挫折常常難以承受。運用名言，從名言產生的時代背景、生活環(huán)境和生活感受，熏陶、感染學生，有利于初中學生形象地接受正確的觀點，使學生更好的把所學知識付諸于行動，從而使學生思想覺悟與行動一體化。例如：在學習《在挫折中奮起》內容時，運用蒲松齡名言“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥心嘗膽，三千越甲可吞吳?！蓖ㄟ^對歷史人物生活背景和生活環(huán)境的分析、感受，使學生感悟到：挫折同世界上的許多事物一樣，也具有兩重性。它是壞事，給人以身體和心理上的打擊和壓力，給生活道路造成曲折。但是，挫折在一定條件也可以變成好事。它使人經受考驗，得到鍛煉，積累經驗教訓，催人振奮精神，重新鼓起勇氣再接再厲，變困難為順利，變挫折為成功。每個人都要以積極的態(tài)度面隊挫折，把挫折當成是生活的大課堂，看成是自己寶貴的鍛煉機會，是提高個人品格的難得磨礪。學生在感悟中受到深刻的教育，提高了思想覺悟。

總之，在新教材的教學中，充分挖掘和恰當運用名言在教學中的作用，能夠激發(fā)起學生的內在心理需求，啟發(fā)學生主動積極的參與教學過程，使學生在學習、領悟、體驗、實踐的過程中受到教育，得到收獲和進步。