如何提高英語的課堂教學質(zhì)量

陳桂霞

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-0992（2009）04-090-02

摘要：課堂教學質(zhì)量提高要以學生的發(fā)展為本，教師的引導為輔。以激發(fā)學生學習興趣為依據(jù)，創(chuàng)設各種各樣的教學方法，設計良好的教學情境、充分利用教師自身優(yōu)勢、使我們的英語課堂教學顯現(xiàn)巨大的效果，使學生充分體驗到學習英語的快樂，體驗到學習英語巨大的成就感。

關鍵詞：課堂教學；興趣；創(chuàng)新教學法；情境

課堂是教學的陣地，是學生獲取知識、提高能力的主要場所。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，也是英語學科落實素質(zhì)教育的關鍵。我們知道素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學生的發(fā)展為本，以教師的引導為輔”.。課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。在應試教育向素質(zhì)教育轉變的過程中如何提高學生的外語素質(zhì)，是擺在每一位外語教師面前的首要課題。下面我將從以下五點談談我的心得。

一、 教師素質(zhì)是提高課堂的基礎

1.教師是教育教學的主力軍。教師水平?jīng)Q定課堂教學規(guī)模。英語教學中教師基本功水平也決定了培養(yǎng)出的學生語言能力水平。教師在平日應注意提高語言素質(zhì)和口語能力。多閱讀相關的雜志及書籍，多聽原版音像材料，使自己能夠掌握流利的英語。

2.教師的文化知識，道德水平，交際能力也關系到課堂教學質(zhì)量。教師在提高專業(yè)水平的同時要努力做到綜合素質(zhì)的提高。

二、優(yōu)化教學環(huán)境

1.教學語言藝術化

（1）口頭語言力求做到：準確精煉、調(diào)理清晰、生動現(xiàn)象、抑揚頓挫，力戒啰嗦話、兩可話、題外話、空洞話。

（2）板書力求做到：文字規(guī)范、布局合理、簡潔美觀、條理分明，力戒“龍飛鳳舞”、“雜亂無章”。

（3）體態(tài)語言的要求是：穿著整潔大方，面貌精神抖擻，舉止端莊大方，態(tài)度和藹可親，教態(tài)恰到好處，力戒不修邊幅、萎靡不振、板著尊顏、輕佻做作。

2.師生關系融洽化

人非草木，孰能無情？教師對學生充滿尊重、關心和期待，以一顆愛心去包容學生，學生反過來也會給教師以相應的情感回報，當師生情感共鳴的時候，便會發(fā)生“情感遷移”，學生就會“親其師、信其道、樂其學”，同時會促進學生情感的健康發(fā)展和健全的人格及良好品質(zhì)的形成。

3.課堂管理科學化

教師組織管理課堂的成功與否，直接影響各項教學活動的開展和成效。為此，教師要用科學的方法和技巧，把嚴與愛巧妙地任何糅合在一起，把學生組織成嚴陣以待、整裝待發(fā)的“戰(zhàn)斗部隊”；把課堂組織成一個溫暖和諧、輕松愉快的“大家庭”。

三、激發(fā)學生的學習興趣

1.盡量使用英語來組織課堂教學

英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用英語的能力。這種能力只有在大量接觸英語，并沉浸到使用當中去，才能較快地培養(yǎng)起來。用英語組織課堂教學，可以烘托課堂氣氛，讓學生感知英語，把學生放在一個英語環(huán)境里，用英語的語音、語調(diào)激發(fā)學生學習英語的興趣，設法創(chuàng)設英語情景和氣氛，使學生宛如置身于一種真實的語言環(huán)境中，這樣學生就能自然而然地養(yǎng)成用英語表達自己的思想、感情的習慣，增強學生的求知欲，并在無意中強化學生的聽說能力，集中學生的學習注意力，興趣也就由此產(chǎn)生。

2.盡量組織好一堂課前幾分鐘的內(nèi)容

俗話說：好的開始是成功的一半（A good beginning is half done）。一堂課的開端好，也等于是整堂課成功了一半。心理學上認為，注意是掌握知識、從事實踐活動必不可少的條件，它使人感受性提高，知覺清晰，思維敏捷，從而使得行動準確、及時。一個良好的開端將會把學生的注意力吸引到老師這里來，也將會給整堂課帶來活力和朝氣，帶來學生熱情參與的氣氛，從而營造一個活潑、精神振奮，氣氛活躍的課堂環(huán)境，而這樣的課堂環(huán)境是激發(fā)學生學習興趣的極為重要的因素。

3.設立情景表演，激發(fā)學生學習的興趣

瑞士心理學家皮亞杰在《智力起源》中寫道：“可以看到，一個人既不注意太熟悉的東西，因為司空見慣了；他也不太注意、不熟悉的東西，因為和他的‘圖式中的任何東西都沒有聯(lián)系?！边@就道出了教師在創(chuàng)設情景時要把握適當、新穎的原則。也只有這樣，才能更有利于激發(fā)學生的學習積極性，從而提高英語課堂的教學質(zhì)量。

4.利用英語歌曲，激發(fā)學生學習英語的興趣

英文歌曲教學是一種藝術型教學方式。英語教材中，許多英語歌曲簡單易懂，節(jié)奏感強，朗朗上口，是調(diào)節(jié)課堂氣氛的法寶。英語歌曲動聽的旋律、輕快的節(jié)奏和生動的內(nèi)容極大地提高了學生學習英語的興趣。讓學生感覺到上課輕松，有味道，也符合英語教學中所強調(diào)的“愉快情景教學法”的原則，使學生從中體驗到通過英語歌曲學習英語的成功與快樂。加上教師適當編排的動作，也給學生提供了積極參與的動力，使整個課堂生動活潑，趣味橫生。

5.運用游戲激發(fā)學生學習英語的興趣

在英語課堂教學中，恰當運用英語游戲，不僅可以緩和課堂上的緊張氣氛，還有助于消除學生的疲勞。另外，又可以使學生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識。在課堂上，我組織學生玩的最多的還是“Touch games”。利用這個游戲復習身體各部位的名稱， 我經(jīng)常以越來越快的速度發(fā)出指令“Touch your…”，讓學生快速反應做出動作，做錯的就站起來，表演一個小節(jié)目。這樣的游戲參與性廣，可做性強，使的學生氣勢高昂，課堂氣氛熱烈。不僅復習和掌握了大量詞匯，還大大激發(fā)了學生學習和參與的興趣。

四、創(chuàng)新教學方法

英語教學中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學的效果，好的教學方法會使老師教得自然，學生學得輕松，教會學生學習英語這一國際語言，同樣，在當代教育改革的大形勢下，教師的教育理念越發(fā)顯得關鍵。以下是幾種應用廣泛的教學方法僅供參考。

1.“施教之法，貴在啟導”。教師是教學活動的設計者和組織者，主導教學活動的全過程，充分發(fā)揮教師“導”的作用，是促進學生“學”的關鍵。為此，“教”必須致力于“導”、服務于“學”，只有這樣，才能把提高學生素質(zhì)落到實處。

2.變“苦學”為“樂學”的創(chuàng)新之路——誘導

誘導，就是指誘發(fā)學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知的認知活動變成學生的心理需求，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

3.變“死學”為“活學”的創(chuàng)新高招——引導

引導，就是指教師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平，恰當?shù)匕呀滩膭澐譃閷訉舆f進的若干部分，從而引導學生主動地去探究、研究，發(fā)現(xiàn)結論，總結規(guī)律，使學生獲取的 “真知”變成自己的“血肉”，變被動接受為主動獲取，變“死學”為“活學”。

4.變“難學”為“易學”的創(chuàng)新法寶——疏導

疏導，就是指學生思維受阻礙或思維出現(xiàn)偏差時，教師及時指點迷津，撥開疑云，疏通障礙，使學生茅塞頓開，恍然大悟，從而變“難學”為“易學”，并在化難為易中發(fā)展思維能力

5.變“學會”為“會學”的創(chuàng)新訣竅——指導

指導，應包括學法的指導和認知策略的指導兩個方面。學法指導就是指使學生掌握科學有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣；認知策略指導就是指使學生掌握獲取新知識、解決問題的思維方法和心理技能，變知識為能力，變“學會”為“會學”。

五、運用情境教學

英語是一種語言,而非一般的知識。脫離了一定的情境，語言就難以恰當?shù)乇硎觯y以發(fā)揮其表達進行交際活動的本質(zhì)作用。情境教學法之所以受到師生的普遍歡迎，是因為它能創(chuàng)造接近生活的語言情境?，F(xiàn)實的語言環(huán)境是學好語言的關鍵所在。因此，英語教學必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲。正如美國階梯英語老總所說的: “讓孩子們一定要創(chuàng)設形式多樣的情境，浸泡在英語的氛圍中,沒有學不好英語的”。那么怎樣來創(chuàng)設語境，啟迪學生的思維，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的能力呢？我的探索和嘗試有以下幾點：

1.課堂導入營造情境

課堂導入是新課的序曲，能誘發(fā)學生主動探索的愿望，進入"我要學"的最佳

心態(tài)。課堂導入的方法多種多樣，對于學生來說，由于他們所掌握的詞匯量

不是很多，我會采取小組對話的方式導入新課，用大家學過的內(nèi)容進行對話表演，

表演出色的小組進行獎勵，這樣不僅激發(fā)了學生學習的興趣，同時還有效地復習

了已學的內(nèi)容。隨著學生能力的不斷提高，我常以“Free talk”、“Talk story“Talk topics”等來開始新課，并根據(jù)學生的報告向其他同學提出一些相 關的問題，這樣既鍛煉了學生的聽說能力，又為下一步語言學習奠定了基礎。

2.實物演示創(chuàng)造情境

在教學中只靠語言文字這些抽象的東西所換起學生記憶的鮮明性和完整性遠不如實物。利用實物教學，既可以節(jié)約大量課堂教學時間，又可以讓學生運用多種感官接受語言信息，使學生不通過翻譯手段就能直接理解所學英語，引起和保持學生的學習興趣，強化學生的記憶力。例如，在教“What is this/that in English?”“What is it made of?”等句型時，擺出一大堆實物，如書、筆、面包、小刀等進行操練。在這些真實的語境中，我發(fā)現(xiàn)學生的反應很快，接受能力也很強，并且正確率也很高。

3.掛圖、圖片呈現(xiàn)情境

運用掛圖是英語課堂教學最為普遍的一種手段，運用圖片進行教學形象直觀，生動活潑，益于學生加深印象，理解所學內(nèi)容。有時我會讓學生自己動手畫，在教Unit 1 Dream Home 的內(nèi)容時，讓學生在自己的白紙上畫出自己理想的家園，畫好后讓他們指著自己美麗的家園用英語來描述，使他們在輕松愉快的氣氛中記住了所學內(nèi)容，并增強了他們的表達能力和寫作能力。

4.語言、動作描述情境

有些語言點比較抽象，用實物或圖片難以顯示情境，可利用語言進行描述并配上一些手勢、表情等肢體語言，使學生進入情境，如在教must和have to時，must著重主觀愿望，而have to是指客觀要求。我就提供了這樣的語言情境：You want to be a good student . You must study hard . But today you are ill . So you have to stay at home . 在這種語境中，學生很容易地掌握了這兩個詞組的不同點。

5.運用表演激活情境

根據(jù)我的經(jīng)驗，進行游戲表演最能激發(fā)學生學習的興趣。在教7A萬圣節(jié)時，我讓學生帶來了糖果、南瓜、各式各樣的服飾，創(chuàng)造出了過萬圣節(jié)的節(jié)日氣氛，并把全班分了四組，分別負責表演“buy candies and chocolates” 、“play the game‘ trick or treat ” 、“make a pumpkin lantern” 、“dress up as．．．．．．” ，通過這一系列的表演，學生們很快了解了萬圣節(jié)的特點，一篇關于萬圣節(jié)的文章就很容易地被掌握，有不少基礎較好的學生一下課竟然都會背這篇課文了，真正做到了“寓教于樂” 。

作為英語教師，我們肩負著沉重的擔子，所以需要不斷鼓勵自己“English I can do.”（教好英語我能行。），同時也要不斷鼓勵我們的學生“English I can do.”（學好英語我能行。）。在教學過程中，要不斷地更新教學觀念，深入地探索教學規(guī)律，努力改進教學方法。更要在講究教學藝術的同時，最大限度地調(diào)動起學生的學習積極性，才能更有效地提高課堂教學質(zhì)量，從而達到提高整個教學質(zhì)量的目的。