新時(shí)代新思維，談寫(xiě)作課的創(chuàng)新

王素云

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生的生活范圍只有校園和家庭，所謂生活就是上課和課堂內(nèi)外的無(wú)休止訓(xùn)練。這種緊張而單調(diào)的生活節(jié)奏，使學(xué)生全然喪失了那種從容不迫的心態(tài)去擴(kuò)展生括的外延，去品味生活的內(nèi)涵。這樣，學(xué)生的作文只能是閉門(mén)造車(chē)，空洞無(wú)物。為克服這種弊端，教師首先要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)。與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新思想，給我們的課堂也來(lái)一次“改革開(kāi)放”。

一、把課堂留給學(xué)生

給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，嚴(yán)格控制課堂講解時(shí)間，控制作業(yè)量，給學(xué)生松綁。為開(kāi)拓學(xué)生視野，專(zhuān)門(mén)在語(yǔ)文課中設(shè)立一節(jié)閱讀課，推薦學(xué)生看《小小說(shuō)選刊》《故事大王》等書(shū)籍。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和摘記的方法。當(dāng)然，社會(huì)才是真正的大課堂。比如：勤做家務(wù)、為群眾寫(xiě)春聯(lián)、用擦皮鞋的錢(qián)和貧困孩子結(jié)對(duì)子等。這樣，既體察了小日子的質(zhì)樸，又感應(yīng)了大時(shí)代的脈動(dòng)；既拓展了生活視野，又豐富了人生經(jīng)歷；既凈化了心靈，又陶冶了情操。當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造和感受充滿(mǎn)激情的學(xué)校生活時(shí)，生活也回饋了寫(xiě)作的素材和靈感。成功寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會(huì)紛繁復(fù)雜的場(chǎng)景也給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有自主寫(xiě)作的欲望，那么寫(xiě)作的熱情必然高漲。

二、放飛心靈自由翱翔

我們就是要把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使其獲得無(wú)拘無(wú)束的自主體驗(yàn)，放飛寫(xiě)作靈感，解放個(gè)性，做寫(xiě)作的自由人。在自主作文的基礎(chǔ)上，大膽想象，學(xué)生的神思飛揚(yáng)，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)出來(lái)的文章就與眾不同，必然有自己的個(gè)性，自己的創(chuàng)意，大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。如何訓(xùn)練學(xué)生的想象力呢?

(一)教材拓展延伸，進(jìn)行練筆

《窗》文題只一個(gè)字，但卻是全文的焦點(diǎn)，正是圍繞這扇窗展示了兩位病人的不同態(tài)度，揭示了美與丑，給人以無(wú)限的回味和深刻的思考。同樣的文章還有《棗核》、《散步》、《海燕》等。

運(yùn)用修辭增加生動(dòng)性和深度?！蹲兩垺方枳兩堫伾嘧兊奶攸c(diǎn)，喻指奧楚蔑洛夫見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的奴才嘴臉。用變色龍作標(biāo)題，不僅富有諷刺意味，而且形象生動(dòng)，有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

充滿(mǎn)浪漫色彩、引人遐想?！段邓{(lán)的王國(guó)》這一標(biāo)題讓人情不自禁地想到蔚藍(lán)的天、蔚藍(lán)的地、蔚藍(lán)的大海，如果能在這里泛舟暢游，該是多么令人陶醉的迷人、幸福的情景啊!

教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學(xué)中要結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生，展開(kāi)想象的翅膀。

(二)借助插圖，觀察想象

形象生動(dòng)的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點(diǎn)。如果就圖講圖，學(xué)生的想象就會(huì)受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學(xué)生開(kāi)辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)展了想象力。

(三)大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想

學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事、講故事，對(duì)“故事”這種文學(xué)樣式很熟悉，絕大部分學(xué)生對(duì)世界、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)都啟蒙于故事。自己寫(xiě)故事不僅需要豐富的想象，還需要更多地運(yùn)用已有的知識(shí)，把眾多的材料重新加工，巧妙地組合成新的產(chǎn)品，因此，在作文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生自選題材、大膽想象，將自己所見(jiàn)、所聞、所感用故事形式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生必定會(huì)興趣盎然，盡情地在想象的空間里馳騁。另外，我們也可以《外星人來(lái)做客》、《假如我是總理》為題，引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，插上想象的翅膀，寫(xiě)出充滿(mǎn)奇思妙想的作文來(lái)。

三、及時(shí)表?yè)P(yáng)激發(fā)成就感

每個(gè)人都喜歡表?yè)P(yáng)而不愿意被批評(píng)，這是人的本性。將“表?yè)P(yáng)”科學(xué)地用在作文教學(xué)上，就是一種明智與偉大。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)不僅是一種激勵(lì)，更是一種“人格尊重”，它甚至是一種高尚的思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)作文時(shí)期，在為獲得寫(xiě)作能力打基礎(chǔ)的時(shí)期，科學(xué)地使用“表?yè)P(yáng)”能盡快激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。

每個(gè)人都是有寫(xiě)作才華的，有的來(lái)得早，有的來(lái)得晚；有的以這樣的形式顯露，有的又以那樣的形式顯露，個(gè)體與個(gè)體千差萬(wàn)別，這都極為正常。問(wèn)題的關(guān)鍵就在于，我們要及時(shí)去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生寫(xiě)作才華大大小小、五顏六色地顯露，就像黑夜里的流星，一閃即逝。作為教師，就必須及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)它、抓住它，然后再及時(shí)地去夸去贊，等待神奇效果的到來(lái)。當(dāng)然表?yè)P(yáng)要遠(yuǎn)離無(wú)聊與油滑，要把握分寸，要講究藝術(shù)。

成就感，是每個(gè)人的追求。有了成就感，無(wú)論其大小，就等于有了人生的輝煌。因此，成就感愈大，奮斗愈甚，而奮斗愈甚，成就感也就愈大。我們要抓住作文教學(xué)的這一規(guī)律，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去充分展示自己的寫(xiě)作才華，從而不斷使其以小成就來(lái)成就大成就。

四、巧妙對(duì)話文思泉涌

寫(xiě)作練習(xí)中的材料就是“水”，對(duì)話就是“閘”，抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選取適當(dāng)角度打開(kāi)它，學(xué)生習(xí)作時(shí)就會(huì)文思泉涌，汩汩流出。否則，再真的情感也會(huì)被壓抑，再高的寫(xiě)作技巧也得不到施展，再?gòu)?qiáng)的寫(xiě)作才能也會(huì)被湮沒(méi)。當(dāng)學(xué)生選材困難時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“放開(kāi)膽子寫(xiě)文章”，把心中所想、口中要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生心態(tài)放松，沒(méi)有束縛，沒(méi)有枷鎖，就像剛學(xué)繪畫(huà)時(shí)的涂鴉，這就是培養(yǎng)孩子寫(xiě)作的好方法。同時(shí)，尋找那些與學(xué)生生活聯(lián)系密切，為學(xué)生所熟悉，能喚起他們愉悅和美好感情、想說(shuō)又未曾說(shuō)過(guò)的一類(lèi)材料，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感可發(fā)。

五、換位講評(píng)不拘一格

評(píng)議包括作文打分和講評(píng)。有的教師對(duì)學(xué)生作文的要求比較苛刻，常常不自覺(jué)地以小作家的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。有的學(xué)生，寫(xiě)了好幾年的作文，卻從來(lái)沒(méi)有一次得過(guò)高分，難免心灰意冷。我們要舍得給學(xué)生打高分?；痉譃?5分，比較好就得90分，高的可達(dá)95分甚至滿(mǎn)分。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要有針對(duì)性。對(duì)基礎(chǔ)差一些的，降低標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)。至于評(píng)語(yǔ)，避免俗套，追求個(gè)性，不求面面俱到，只求一針見(jiàn)血，飽含期望。我發(fā)現(xiàn)，每次發(fā)作文，學(xué)生都非常激動(dòng)。他們不單關(guān)注分?jǐn)?shù)，更關(guān)注老師的“看法”。

再說(shuō)講評(píng)，寫(xiě)前不必強(qiáng)調(diào)“技巧”，寫(xiě)后則要博采眾長(zhǎng)。抽出時(shí)間用來(lái)交流、講評(píng)作文。交流時(shí)，讓學(xué)生勇敢地上講臺(tái)朗讀自己的“作品”。講評(píng)時(shí)，既指出優(yōu)點(diǎn)，也指出不足；有“面”上的總結(jié)，更有“點(diǎn)”上的突破。其間，更多的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智。這樣的開(kāi)放性評(píng)議，不僅輸出知識(shí)信息，還輸出情感信息，在講評(píng)過(guò)程中，形成互動(dòng)，使師生情感更加融洽，同學(xué)關(guān)系更加和諧。在相互表?yè)P(yáng)中，獲得作文的自信；在取長(zhǎng)補(bǔ)短中，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)。

社會(huì)飛速發(fā)展，作為老師，我們的思想更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新、不斷地突破，更要不斷地學(xué)習(xí)，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更具時(shí)代特色，讓他們寫(xiě)出來(lái)的文章更精彩。