讓音樂(lè)點(diǎn)燃學(xué)生飛揚(yáng)的激情

陳培艷

摘要：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入新課，可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)教學(xué)詩(shī)歌，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品形象和情感的理解；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)指導(dǎo)寫作，可以激發(fā)學(xué)生的靈感，開啟學(xué)生的領(lǐng)悟之門。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)激趣啟智審美

語(yǔ)文是一門富有詩(shī)情畫意、閃耀人文光芒的學(xué)科。要讓語(yǔ)文成為人文的歌手，詩(shī)意的棲居，教師首先要點(diǎn)燃學(xué)生飛瘍的激情，音樂(lè)便成為點(diǎn)燃激情的有效媒介。語(yǔ)文和音樂(lè)有著不解之淵源。下面就如何將音樂(lè)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)做法：

一、運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)興趣

導(dǎo)人新課的音樂(lè)一開始就要給學(xué)生營(yíng)造一種氣氛，讓學(xué)生自然快速地進(jìn)入狀態(tài)。我在教《楊修之死》時(shí)，考慮到學(xué)生是頭一回接觸《三國(guó)演義》中的作品，又了解到學(xué)生看過(guò)《三國(guó)演義》作品的并不多，尤其是女同學(xué)。為了迅速將學(xué)生的思緒拉回到戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)，我在導(dǎo)人時(shí)播放了楊洪基演唱的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》?！皾L滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅”，精妙恰當(dāng)?shù)摹杜R江仙》歌詞，加上楊洪基帶有歲月滄桑感的深情演繹，讓學(xué)生一下子沉浸到了音樂(lè)所帶來(lái)的特殊氛圍之中。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也盡快縮短了學(xué)生與文本之間的距離。再如教學(xué)《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入，讓學(xué)生在強(qiáng)勁有力的音符中，感受主人公頑強(qiáng)、堅(jiān)毅的品質(zhì)，體會(huì)貝多芬“扼住命運(yùn)的咽喉”的不屈精神。

音樂(lè)情感豐富，易于刺激人的感官，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)詩(shī)歌，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊想象空間，加深對(duì)作品的理解

中國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)，詩(shī)與歌有解不盡的淵源，詩(shī)配上音樂(lè)就是歌，不配音樂(lè)就是詩(shī)。最初的詩(shī)都能配上音樂(lè)唱，歌就是詩(shī)，詩(shī)就是歌。關(guān)于詩(shī)與歌的結(jié)合，我國(guó)古籍中很早就有論述，《毛詩(shī)序》：“在心為志，發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！痹?shī)與歌的這種密切的聯(lián)系啟發(fā)了我，我想到了一種唱詩(shī)歌的方法，以打破傳統(tǒng)課堂講講讀讀背背的模式，如教完《木蘭詩(shī)》、李商隱的詩(shī)《無(wú)題》和《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》后，分別讓學(xué)生學(xué)唱歌曲《木蘭辭》、《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》和《但愿人長(zhǎng)久》；如教葉賽寧的《夜》這首詩(shī)時(shí)，因?yàn)闆](méi)有曲作家專門為它譜曲，就讓學(xué)生譜上自己熟悉又喜愛(ài)的曲調(diào)來(lái)唱，這一設(shè)想大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情，學(xué)生們躍躍欲試，有配上《同桌的你》的，有配上《泰坦尼克號(hào)》的，有配上《讓我們蕩起雙漿》的，有配上《睫毛彎彎》的等等，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們還真有審美的眼光，知道《夜》是一首恬淡、寧?kù)o的抒情詩(shī)，為它配上的也都是些優(yōu)美舒緩的曲子，而且為了使唱起來(lái)音調(diào)和諧，旋律優(yōu)美，同學(xué)們還動(dòng)腦筋修改歌詞。另外我的學(xué)生中也不乏有音樂(lè)特長(zhǎng)或?qū)懽魈亻L(zhǎng)的，我給他們?cè)黾狱c(diǎn)難度，讓他們根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容編寫歌詞或譜曲，挑戰(zhàn)一下，這不僅有利于學(xué)生深入地理解詩(shī)歌內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

三、運(yùn)用音樂(lè)指導(dǎo)寫作，激發(fā)學(xué)生的靈感，開啟學(xué)生的頓悟之門

(一)運(yùn)用音樂(lè)為寫作添彩

1套用歌名作為題目。俗話說(shuō)得好“題好一半文”。文章的標(biāo)題就好比一篇文章的眼睛，通過(guò)它，我們可以窺見(jiàn)文章的靈魂。古今中外許多優(yōu)秀的作家，為了給自己的文章擬一個(gè)靚麗標(biāo)題，直至“為伊消得人憔悴”。我發(fā)現(xiàn)好多歌名直接作為題目既便捷又恰當(dāng)，如《我的未來(lái)不是夢(mèng)》、《一切盡在不言中》、《常回家看看》、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》、《最美》、《隱形的翅膀》等等。

2摘錄、引用歌詞豐富文章的語(yǔ)言。大多數(shù)歌詞的語(yǔ)言凝煉、優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，如友情類的作文，周華健的《親愛(ài)的朋友》中的歌詞“我會(huì)記得你曾經(jīng)給我親切的關(guān)懷與問(wèn)候，當(dāng)我在無(wú)助的時(shí)候陪伴我找到自己所有，細(xì)說(shuō)從頭窗外藍(lán)天依舊”顯得很親切，情感很細(xì)膩；親情類的作文，滿文軍的《懂你》中有很深情的幾句“一年一年，風(fēng)霜遮蓋了笑臉，你寂寞的心有誰(shuí)還能夠體會(huì)，是不是春花秋月無(wú)情，春去秋來(lái)，你的愛(ài)已無(wú)聲，把愛(ài)全給了我。把世界給了我，從此不知你心中苦與樂(lè)。”也可引用歌詞作為題記，如感恩話題的作文可引用《感恩的心》中的歌詞作題記；勇氣話題的作文可引用《勇氣》中的歌詞作題記；挫折類的作文可用《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》中的歌詞作題記。

(二)運(yùn)用音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

研究表明，音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)。欣賞音樂(lè)能使人的想象插上翅膀，激發(fā)出巨大的創(chuàng)造力和潛能。

筆者發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)指導(dǎo)寫作，可以激發(fā)學(xué)生的靈感，開啟學(xué)生的頓悟之門。記得一次學(xué)生作文的題目是《對(duì)自己說(shuō)不》，題目比較嚴(yán)肅、刻板，學(xué)生們面露難色，當(dāng)時(shí)我讓學(xué)生聽了一首老鷹樂(lè)隊(duì)的《加州旅館》，唱的是一個(gè)男人沉湎在加州旅館內(nèi)，甜蜜的香檳、火辣的歌女、刺激的賭局等等，紙醉金迷、燈紅酒綠的生活使他流連忘返，但最后這個(gè)男人對(duì)自己的選擇說(shuō)不，結(jié)帳離開了，踏上了新的生活之路。聽完之后，幾個(gè)曾經(jīng)沉湎于網(wǎng)吧游戲的學(xué)生馬上找到了靈感，其余學(xué)生也各自找到了自己可寫的內(nèi)容，如對(duì)自己一度躲在父母的羽翼之下，不敢獨(dú)立地生活說(shuō)不；對(duì)自己一度在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，缺乏信心說(shuō)不；對(duì)自己在困難面前總是退縮，膽怯懦弱說(shuō)不……略帶傷感的樂(lè)曲和富有表現(xiàn)力的歌詞把學(xué)生們塵封的思緒激活了。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，體現(xiàn)人文關(guān)懷的美麗的藝術(shù)。想要把人文關(guān)懷如春風(fēng)化雨般融入人本的課堂，身為語(yǔ)文教師的我們必須學(xué)會(huì)關(guān)懷，真實(shí)的關(guān)懷，讓音樂(lè)去激活學(xué)生的每一個(gè)細(xì)胞，讓我們的學(xué)生享受語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文，讓他們的靈魂迸發(fā)出激情的火花。