探索適應(yīng)素質(zhì)教育要求的生物教學(xué)方法

李黑辰

中學(xué)生物教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有一定生物學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，具有廣泛適應(yīng)能力并有一定創(chuàng)造性的人。目前，在生物學(xué)教學(xué)中進行了大量的教學(xué)方法和教學(xué)過程改革。如過程式教學(xué)法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)探究法、發(fā)現(xiàn)探索法、實驗探究法、目標(biāo)教學(xué)法等。通過對這些改革的思考和分析，我認(rèn)為適應(yīng)素質(zhì)教育要求的生物教學(xué)方法應(yīng)該包括以下幾個基本要素：

一、構(gòu)建有利于學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)

在具體制定單元課題的教育目標(biāo)時，一定要全面、具體、恰當(dāng)。所謂“全面”是指在文化科學(xué)、身體技能方面應(yīng)指明達(dá)到的水平；在思想道德、心理、能力方面要指明通過哪些內(nèi)容或活動培養(yǎng)哪種能力或品德。所謂“恰當(dāng)”是指從學(xué)生實際出發(fā)來制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到的水平。例如，“光合作用”部分有3個知識點：葉綠體中的色素、光合作用的過程、光合作用的意義，此外還有提取和分離葉綠體色素的實驗?；谶@些因素，教育目標(biāo)可確定為：

(一)理解光合作用的概念和過程。通過介紹科學(xué)家研究光合作用釋放的氧氣來自于水分解的實驗過程，進行科學(xué)方法的訓(xùn)練；通過揭示光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的本質(zhì)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

(二)明確光合作用的意義。

(三)學(xué)會用丙酮——研磨法提取高等植物葉綠體中的色素，并用紙層析法將色素分離，從而明確葉綠體中色素的種類、顏色和作用。

(四)通過比較光反應(yīng)、暗反應(yīng)的關(guān)系，接受辯證統(tǒng)一的觀點；通過光合作用意義的學(xué)習(xí)，增強生態(tài)意識。

能否制定一個全面、具體、恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，是在操作上落實素質(zhì)教育思想的第一步。

二、使主體作用貫穿于教學(xué)過程的始終

要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題，解決問題，獨立進行觀察分析和實驗操作，并能在信息交流中大膽發(fā)表自己的見解。如在實驗探究這種教學(xué)方法中學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在：

(一)以學(xué)生實驗為核心組織課堂教學(xué)，學(xué)生始終置身于親自動手實驗和積極思考的學(xué)習(xí)情境中，既要動手操作，又要動眼觀察，還要動腦思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力和思維能力。

(二)學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和獨立性，學(xué)生獨立完成實驗，并通過實驗分析得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)的過程體現(xiàn)出生物科學(xué)的探究過程，包括提出問題，進行假設(shè)，實驗設(shè)計，實驗操作，觀察和測量，分析現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，得出結(jié)論等，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅初步了解了實驗科學(xué)的探究過程和科學(xué)家的工作方法，而且培養(yǎng)了對科學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷追求新知識的精神和合作精神，提高了科學(xué)素質(zhì)。

三、重視學(xué)法設(shè)計

學(xué)法設(shè)計以章、學(xué)段為單位整體設(shè)計為宜，因為這樣可以在一個更大范圍內(nèi)對學(xué)習(xí)過程有一個整體規(guī)劃。學(xué)習(xí)方法有很多，結(jié)合生物教材可以進行如下幾種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

(一)自學(xué)方法。這種方法可分為三步走：第一步是學(xué)習(xí)閱讀，即老師通過預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地讀，理解其關(guān)鍵的詞語，然后逐段逐句地的讀，理解并歸納其中的重點內(nèi)容。第二步是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記，比較、歸納知識，形成知識體系，開始由教師給出提示提綱，學(xué)生自己總結(jié)，再講評交流；然后過渡到通過討論寫出提綱，自己總結(jié)，最后組織全班交流。第三步是讓學(xué)生獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結(jié)構(gòu)結(jié)合，形成解決問題的能力。

(二)整體學(xué)習(xí)的方法。運用整體一局部——整體的思路進行教學(xué)。_本書從緒論開始先讓學(xué)生對全書有一個整體認(rèn)識，然后再深入到局部學(xué)習(xí)，每一章、每一節(jié)都是如此，也就是讓學(xué)生先見“森林”，后見“樹木”，這樣學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成知識體系。

(三)實驗——探索的方法。此法的優(yōu)點與做法詳見上一個題目。

(四)討論交流法。課堂上教師提出問題，學(xué)生分組討論，學(xué)習(xí)思辯方法、表達(dá)方法，討論可以發(fā)展學(xué)生的交往素質(zhì)。

(五)知識整理歸納的方法。提煉要點，列表、歸納知識網(wǎng)絡(luò)等。

以上這些方法要與教材內(nèi)容相結(jié)合，因教學(xué)環(huán)節(jié)而有所選擇，要做到和教學(xué)方法有機地優(yōu)化組合?？傊褂靡‘?dāng)，避免用得過死，過于絕對化。

四、進行多邊信息交流與及時反饋

我們所說的多邊信息交流是指課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。比如課堂分組討論、學(xué)生代表發(fā)言、以小組為單位的課堂知識競賽(10－15min)，這種交流能最大限度地調(diào)動全體學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。

在這些活動中，教師應(yīng)作為主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，把握好時機，及時反饋，這樣不僅能幫助教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?？刂平虒W(xué)過程，而且能夠及時帶給學(xué)生成功的歡樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造精神，這是適應(yīng)素質(zhì)教育要求的一個重要標(biāo)志。

五、優(yōu)化教學(xué)手段

在選擇教學(xué)手段時首先要了解各種媒體的優(yōu)缺點。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如實物、標(biāo)本，有利于學(xué)生動手實驗、實際觀察等能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)代化的媒體有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，促進學(xué)生積極思維。所以選擇使用教學(xué)媒體時要從素質(zhì)教育出發(fā)，從有利于學(xué)生參與出發(fā)，把各種教學(xué)媒體在教學(xué)過程中有機組合，以求相得益彰。