城市規(guī)劃專業(yè)英語教學(xué)方法探討

王丹丹,曉 蘭

（赤峰學(xué)院 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

1 前言

伴隨中國(guó)城市化進(jìn)程的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)更多的與國(guó)際接軌，使從事城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)人士接觸國(guó)外理念的機(jī)會(huì)變得的更快捷，為了能更好的與國(guó)際進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的思想交流，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生需順應(yīng)這一設(shè)計(jì)市場(chǎng)全球化的趨勢(shì)，加強(qiáng)專業(yè)外語的知識(shí)儲(chǔ)備.

2 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

2.1 專業(yè)教材匱乏

當(dāng)前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)英語教材的建設(shè)沒有跟上高等教育改革的步伐，市面上城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)英語教材僅三個(gè)版本，且所選編的文章基本都是從外文期刊上摘選的文獻(xiàn)，而國(guó)內(nèi)外在城鄉(xiāng)規(guī)劃方面的進(jìn)展階段不同，國(guó)外更偏向于社會(huì)與經(jīng)濟(jì)，國(guó)內(nèi)依然注重物質(zhì)環(huán)境方面的規(guī)劃，這導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為教材不能很好地與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的內(nèi)容相契合而失去學(xué)習(xí)興趣，其次這些文章本身難度較大，一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握較費(fèi)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，直接影響教學(xué)效果[1-2].

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力小

目前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)英語一般是在大二或大三開設(shè)的，許多學(xué)生仍未通過國(guó)家英語四、六級(jí)考試，他們疲于學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，加之部分學(xué)生缺少對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的重要性的了解，沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏積極和主動(dòng)性，同時(shí)在大多城鄉(xiāng)規(guī)劃的學(xué)生心中都存在重設(shè)計(jì)輕視理論課程的心態(tài)，也一定程度上減少了學(xué)習(xí)專業(yè)英語的動(dòng)力.

2.3 教學(xué)方式比較落后

由于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)英語涉及城市建設(shè)的多方面，專業(yè)性較強(qiáng).往往教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法通過閱讀和翻譯課文，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語詞匯和對(duì)文章內(nèi)容的理解，忽視了加強(qiáng)語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而一定程度上把城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)英語課演變成專業(yè)課或翻譯課.

2.4 專業(yè)師資欠缺

城鄉(xiāng)規(guī)劃是一門涉及多學(xué)科知識(shí)的專業(yè)，這對(duì)該專業(yè)英語的授課教師有很大要求，當(dāng)前在大部分高校都是由中青年教師擔(dān)任這一大學(xué)科背景的專業(yè)英語課程，它是專業(yè)課教師的“副業(yè)”，他們雖然專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)，但往往缺乏英語專業(yè)口語培訓(xùn)和用英語授課的能力，缺乏營(yíng)造課堂語言環(huán)境的能力，影響教學(xué)質(zhì)量[3].

3 改進(jìn)城市專業(yè)英語教學(xué)的建議和對(duì)策

可以看出，需進(jìn)一步對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行改革，應(yīng)著力完善學(xué)生對(duì)專業(yè)英語課程的重要地位的認(rèn)識(shí)，使同學(xué)們從內(nèi)心接受并熱愛此門課程，同時(shí)要加強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)該門課程教學(xué)改革的熱情，從科研到教學(xué)不斷探索其教學(xué)改革的方向和步驟，在此結(jié)合本人擔(dān)任該課程的教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)建議和建議.

3.1 優(yōu)化教學(xué)過程

由于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)獲取信息的媒介已不僅僅是通過書本，可以更多的通過專業(yè)論文、各種建筑項(xiàng)目等方式學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí).因此對(duì)于該課程的教學(xué)可以采取多元化的方式（圖1），教學(xué)充分尊重學(xué)生的興趣，可以通過采用專題演講和討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中.

圖1 多元化教學(xué)

如可充分結(jié)合學(xué)生在其它專業(yè)課上的設(shè)計(jì)作品，用專業(yè)詞匯向其他同學(xué)介紹自己的設(shè)計(jì)主題，并相互提問.基于城市規(guī)劃學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語對(duì)日后工作的幫助主要體現(xiàn)在方案或標(biāo)書的演示上，在授課過程中可以采用傳統(tǒng)教學(xué)與方案匯報(bào)和答辯模擬相結(jié)合的方式.如關(guān)于城市道路系統(tǒng)規(guī)劃中道路的移動(dòng)性和通達(dá)性的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可以首先通過實(shí)例和課文講解，掌握相關(guān)詞匯，其次布置小組專題調(diào)研，以對(duì)西歐與美國(guó)的道路系統(tǒng)的通達(dá)性的比較，使每位同學(xué)參與總結(jié)其成因及影響，撰寫相關(guān)英文調(diào)研報(bào)告或用英文進(jìn)行演示匯報(bào).第三通過英文口頭討論以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.實(shí)踐證明這種授課形式較傳統(tǒng)授課在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，有很大的促進(jìn)作用，也間接提高了教學(xué)效果.

3.2 融入教學(xué)體系

目前，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)英語的通用教材多為文章閱讀，題材相對(duì)單一且生詞量較大，對(duì)于英語基礎(chǔ)稍差的同學(xué)極易產(chǎn)生抵觸心理.而該課程在各高校教學(xué)安排的時(shí)間順序上差異顯著.基于此，建議該課程安排嘗試分不同的主題，以充分與專業(yè)理論課程相結(jié)合[4].如城市規(guī)劃原理課程學(xué)習(xí)時(shí)，通過加入城市規(guī)劃思想發(fā)展史的英文文獻(xiàn)閱讀；土地利用規(guī)劃課程學(xué)習(xí)時(shí)，引入土地結(jié)構(gòu)和布局的相關(guān)英文專欄等方式，用專業(yè)英語打開學(xué)生進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域的大門，伴隨理論知識(shí)的學(xué)習(xí)到規(guī)劃設(shè)計(jì)的完成，專業(yè)英語水平也從最初的入門到可以實(shí)踐運(yùn)用.通過課程體系的完善，實(shí)現(xiàn)理論課程與專業(yè)英語學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)，可避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)專業(yè)英語的情緒，有效的提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與完成教學(xué).

3.3 多方位積累學(xué)生專業(yè)詞匯量

城市規(guī)劃專業(yè)英語的詞匯涉及城市規(guī)劃學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，包括城市規(guī)劃原理，城市交通，城市社會(huì)學(xué)等，且這些專業(yè)詞匯在基礎(chǔ)英語中很少涉及，所以對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)不能拘泥于教材，這需要從大一督促同學(xué)們養(yǎng)成結(jié)合所學(xué)專業(yè)課的知識(shí)，有方向性的選取題材，并進(jìn)一步鍛煉專業(yè)英語論文的寫作，在加強(qiáng)對(duì)專業(yè)詞匯的記憶的同及時(shí)了解城市規(guī)劃方面的新技術(shù)和理論.其次可以結(jié)合城市規(guī)劃專業(yè)繪圖課程比重較大這一特點(diǎn)，通過印發(fā)英文分類圖例來講解專業(yè)名詞，采用圖、文、視結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)，如對(duì)于巴洛克建筑風(fēng)格（The baroque style）中的專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)，可采取給學(xué)生演示意大利的典型建筑圖片和視頻的方式來加深記憶，這對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)有極大的幫助.

3.4 改進(jìn)考核方式

傳統(tǒng)針對(duì)專業(yè)英語的考試，往往最終以一篇翻譯定分?jǐn)?shù)，而很多學(xué)生只是借助翻譯工具應(yīng)付考試，很難真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度以及對(duì)待課程的認(rèn)真態(tài)度，因此應(yīng)有針對(duì)性的增加平時(shí)成績(jī)[5].可體現(xiàn)在對(duì)作業(yè)和課堂表現(xiàn)的均衡考量且形式可以多樣，如涉及對(duì)專業(yè)詞匯的記憶情況、對(duì)翻譯技巧的熟練程度、用專業(yè)詞匯介紹成熟的設(shè)計(jì)方案等，最終綜合各方面的成績(jī)，才能有利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，客觀、真實(shí)地反映學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的表現(xiàn).

4 結(jié)語

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)英語課程的開設(shè)為學(xué)生提供了與國(guó)際接軌的良好平臺(tái)，在教學(xué)過程中應(yīng)正視該課程所存在的問題，通過優(yōu)化教學(xué)過程，融入教學(xué)體系等措施必將提高學(xué)生的積極性并促進(jìn)該門課程的教學(xué)效果，同時(shí)有效提升城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程的改革進(jìn)程.

〔1〕李勤，劉臨安.城市規(guī)劃專業(yè)外語教學(xué)方法探析[J].中國(guó)建設(shè)教育，2010(7):56-57.

〔2〕唐蘭，魯長(zhǎng)亮.城市規(guī)劃專業(yè)英語教學(xué)改革模式探討[J].高等建筑教育，2009(3):84-86.

〔3〕黃登峰，張振霞.建筑設(shè)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的探討[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論，2006(12):144-148.

〔4〕張宏，陳映蘋.情景教學(xué)法在城市規(guī)劃專業(yè)英語教學(xué)的改革探索[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010(2):24-27.

〔5〕吳玲玲.城市規(guī)劃專業(yè)英語的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版)，2008(7):164－165.