報(bào)考教師該不該受身高限制等

報(bào)考教師該不該受身高限制

在去年年底新疆伊犁州部分學(xué)校面向社會(huì)招錄1000名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的入編考試中，34歲的李振宇地理專業(yè)成績(jī)雖然排在尼勒克縣第一，也過了面試關(guān)，但因?yàn)樽约?.59米的身高，被拒之門外。原因是根據(jù)《新疆維吾爾自治區(qū)申請(qǐng)教師資格人員體檢標(biāo)準(zhǔn)及辦法》的規(guī)定，男子身高低于160厘米，女子身高低于150厘米者，為體檢不合格。（《法制日?qǐng)?bào)》2009年2月3日）

招聘教師，又不是選模特，1.59米和1.60米的兩個(gè)老師，在學(xué)生的眼中有什么不同？1厘米的差距難道會(huì)使知識(shí)的傳播發(fā)生偏移嗎？我國(guó)《教師法》中規(guī)定，中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。為什么《教師法》沒有身高限制，而新疆伊犁州教育局在招考教師時(shí)卻設(shè)置了帶有歧視性的身高條件？

《教師資格認(rèn)定條例》中，雖然在“資格認(rèn)定條件”中有“由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級(jí)以上醫(yī)院出具的體格檢查合格證明”、“體檢項(xiàng)目由省級(jí)人民政府教育行政部門規(guī)定”的規(guī)定，但并沒有對(duì)教師的身高進(jìn)行具體限制。這就是說，國(guó)家不把身高作為限制招聘的條件，看重的是教育教學(xué)能力。而目前，隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的充分應(yīng)用，對(duì)教師因板書所需的身高等問題已經(jīng)可以解決，且國(guó)內(nèi)部分省區(qū)教育系統(tǒng)已經(jīng)取消對(duì)教師入職的身高和體重限制。因此，各級(jí)教育行政部門應(yīng)以人為本，適時(shí)取消或降低對(duì)教師的身高要求，讓更多的優(yōu)秀人才進(jìn)入到基層教師隊(duì)伍中，以緩解鄉(xiāng)村教師不足的現(xiàn)實(shí)問題。

不妨把壓歲錢當(dāng)成教子工具

現(xiàn)在過年，家長(zhǎng)給孩子的壓歲錢越來越闊綽，少則幾百元，多則上萬(wàn)元。（《青島早報(bào)》2009年2月1日）

如何對(duì)待孩子的這筆“巨款”？眼下的家長(zhǎng)們大都是采用兩種極端的做法：一是認(rèn)為既然錢是別人給孩子的，就應(yīng)該由孩子自己說了算。所以無論孩子怎么花，他們都不過問；二是怕孩子亂花，于是干脆粗暴地將其全部收繳。應(yīng)當(dāng)說，這兩種做法都是不正確的，前者容易讓孩子養(yǎng)成亂花錢的不良習(xí)慣，甚至形成道德缺失；而后者則表現(xiàn)為對(duì)孩子的權(quán)利不夠尊重，無形之中造成自己和孩子之間的隔閡。

其實(shí)，如果家長(zhǎng)們對(duì)孩子的花銷加以正確指導(dǎo)和必要的管理，壓歲錢完全可以成為一種教育孩子的工具。首先，它可以培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)。家長(zhǎng)可以把這筆壓歲錢作為獎(jiǎng)勵(lì)基金，激勵(lì)和強(qiáng)化孩子一些有益的行為。比如，孩子付出了什么勞動(dòng)，做出了什么貢獻(xiàn)，取得了什么成績(jī)等，家長(zhǎng)可以按照事先的約定，讓孩子從這一筆獎(jiǎng)勵(lì)基金中自行提取一部分，作為對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)，使他們腦子里有勞動(dòng)所得光榮、不勞而獲可恥這樣一種概念。其次，可以培養(yǎng)孩子合理的消費(fèi)觀念。家長(zhǎng)只有放手讓孩子自己掌握、使用壓歲錢，他們才有可能知道什么錢該花，什么錢不該花，才有可能學(xué)會(huì)合理消費(fèi)。再次，可以培養(yǎng)孩子的自立能力。許多家長(zhǎng)也許還沒意識(shí)到，讓孩子花錢也是“成長(zhǎng)需要”。讓孩子自己去選購(gòu)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)用具和生活必需品，可以通過購(gòu)物這種最基本的生活技能，培養(yǎng)孩子社會(huì)交際以及獨(dú)立生活的能力。

如此不公平，還能叫“平臺(tái)”？

日前，湖北省物價(jià)局公布了四類投訴比較集中的價(jià)格違法新伎倆，其中之一是有些學(xué)校竟利用“家校通”短信平臺(tái)布置學(xué)生作業(yè)，迫使家長(zhǎng)向短信公司繳納信息費(fèi)。（《楚天都市報(bào)》2009年1月20日）

學(xué)校給學(xué)生布置作業(yè)不在黑板上書寫，而是改用手機(jī)發(fā)布；家長(zhǎng)與校方、老師聯(lián)系溝通，也被迫通過收費(fèi)不菲的短信平臺(tái)，這樣的“短信平臺(tái)”，平在哪里？學(xué)校只有給學(xué)生布置作業(yè)的義務(wù)，而不能將給學(xué)生布置作業(yè)演變成一種權(quán)力。至于學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通，學(xué)校方同樣只有義務(wù)而無收費(fèi)權(quán)力。某些學(xué)校在沒有收費(fèi)權(quán)力的情況下，居然與不良短信公司聯(lián)手搭起毫無公平可言的收費(fèi)平臺(tái)，這是嚴(yán)重的越權(quán)、濫權(quán)行為。這種行為不僅會(huì)在社會(huì)上制造收費(fèi)亂象，也會(huì)在學(xué)生的頭腦里埋下一旦自己居于某種優(yōu)勢(shì)地位，就可以越權(quán)濫權(quán)的思想毒素。

學(xué)校本該是全力培植公正與公平的地方，怎能變著法子來破壞公正與公平？這樣的學(xué)校又怎能值得信賴？參與搭建不公平短信平臺(tái)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，又怎能稱職！

為“年味”作業(yè)叫好

內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第一小學(xué)今年寒假給學(xué)生布置了特別的寒假作業(yè)——“年味”作業(yè),要求學(xué)生參與家庭的各項(xiàng)勞動(dòng),如購(gòu)物、掃除、包餃子、拜年、貼春聯(lián)等,并要求學(xué)生用錄像、拍照等形式記錄下來，并加以相應(yīng)的文字說明，辦成5張小報(bào)。（《光明日?qǐng)?bào)》2009年2月2日）

細(xì)觀“年味”作業(yè)的具體內(nèi)容, 我們不禁為這些別出心裁的寒假作業(yè)叫好。相對(duì)于“題?！弊鳂I(yè)、“補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班”作業(yè)來說,“年味”作業(yè)可謂情深意長(zhǎng)：其一，孩子參加了家務(wù)勞動(dòng),這對(duì)于嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女來說，是一次“勞動(dòng)光榮”的再教育。其二，孩子在干中學(xué)，學(xué)中干，親自勞動(dòng)，拍攝畫面，所感所想還要寫在小報(bào)上，勞動(dòng)課、技術(shù)課、知識(shí)課相互貫通,一舉多得。其三，也是文化課，孩子可以體驗(yàn)節(jié)日民俗，感受傳統(tǒng)文化?！澳晡丁弊鳂I(yè)妙就妙在它激發(fā)了孩子的主動(dòng)性、實(shí)踐性,不知比被動(dòng)式教育要好多少倍。在高考仍是目前最公平的人才選拔制度下,“年味”作業(yè)與提高分?jǐn)?shù)并不矛盾。它無疑是一面顏色鮮亮的標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去開啟智慧的大門?！澳晡丁弊鳂I(yè)的出現(xiàn)也說明，在引導(dǎo)學(xué)生提高動(dòng)手能力方面，我們可以做的事還有很多，關(guān)鍵還要看能不能“開動(dòng)腦筋，解決困難”。

好政策為何遇尷尬

2月2日，財(cái)政部、國(guó)家發(fā)改委下發(fā)通知，取消義務(wù)教育階段借讀費(fèi)。2月3日，重慶市法制辦召開新聞發(fā)布會(huì)，宣布重慶將執(zhí)行這一政策，從本學(xué)期開始取消義務(wù)教育階段借讀費(fèi)。然而在新學(xué)期報(bào)到的第一天，有部分學(xué)校還是以“捐資助學(xué)費(fèi)”的名義向家長(zhǎng)收取費(fèi)用，來抬高非轄區(qū)戶籍學(xué)生的入學(xué)門檻。（《重慶晚報(bào)》2009年2月10日）

取消義務(wù)教育階段借讀費(fèi)本是減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的惠民舉措，但在執(zhí)行中卻遭遇執(zhí)行尷尬，換個(gè)馬甲成了“捐資助學(xué)費(fèi)”。無論是“借讀費(fèi)”還是“捐資助學(xué)費(fèi)”，均是戶籍管理和教育資源不公平而引發(fā)的，取消借讀費(fèi)是消除身份和地域歧視的舉措。而現(xiàn)實(shí)是，沒有后續(xù)配套政策的支撐，消除歧視的同時(shí)，家長(zhǎng)付出的金錢并沒有減少，反倒感覺被忽悠了。

學(xué)校收取“捐資助學(xué)費(fèi)”似乎也沒有錯(cuò)，上面不撥錢，教學(xué)要正常運(yùn)轉(zhuǎn)，成本費(fèi)用不能單單靠學(xué)校補(bǔ)貼。我們?cè)诔雠_(tái)這個(gè)政策前，能否將一些可能帶來的后果有充分的考慮，比如家長(zhǎng)憑借哪些證明，可享受免費(fèi)“借讀”；哪些費(fèi)用是家長(zhǎng)必須交納的，即使要交錢，也得讓家長(zhǎng)交個(gè)明白。同時(shí)，管理部門也不能把所有問題往學(xué)校身上推，以減輕“家校矛盾”。

“減負(fù)”要從體制上下功夫

新學(xué)期開始，為了防止教師布置無效低效作業(yè)，上海市規(guī)定凡是布置給學(xué)生的作業(yè)，教師必須先做一遍。并且要求小學(xué)一、二年級(jí)不帶書面作業(yè)回家，不讓“一課一練”等教輔材料進(jìn)課堂等，如果教師“減負(fù)”不力將受處理，直至下崗。（《新聞晨報(bào)》2009年2月9日）

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重一直是中國(guó)教育之痛，自建國(guó)以來，教育部先后出臺(tái)的“減負(fù)令”就達(dá)49道之多！盡管雷聲很大，板子很響，但從實(shí)際效果來看，卻只聽雷聲響不見雨水落，時(shí)間一長(zhǎng)，“減負(fù)”就成了一個(gè)尷尬的話題。上到“確保小學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于10小時(shí)，中學(xué)生不少于9小時(shí)”的教育部規(guī)定，下到“小學(xué)、初中學(xué)生書包重量不準(zhǔn)超過學(xué)生體重的10％”、“教師減負(fù)不力可能下崗”的地方禁令，可以說“減負(fù)”的高招令人眼花繚亂，但仍然是頭疼讓腳吃藥，并沒解決根本問題。

衡量學(xué)生負(fù)擔(dān)是否過重，并不僅在于其每天作業(yè)的多少和書包的重量，而在于其所承受的究竟是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育。一個(gè)最后一定要憑借分?jǐn)?shù)才能分出高下的教育體制，即便每天沒有作業(yè)，學(xué)生和家長(zhǎng)恐怕也稱不上是沒有負(fù)擔(dān)。如果目前這種應(yīng)試教育的體制不得到改變、高考這根最最現(xiàn)實(shí)的指揮棒不發(fā)生根本性偏轉(zhuǎn)的話，即使出臺(tái)多少“減負(fù)令”，板子怎么打校長(zhǎng)和教師，甚至讓所有教師下崗，中小學(xué)“減負(fù)”也不過是紙上談兵。