素質(zhì)教育：一件“美麗的外衣”

文　雨

素質(zhì)教育概念的提出已經(jīng)好多年了，而多年的積累下來，它仍然還只是一個(gè)概念，其間雖然有過各種各樣形形色色的嘗試和實(shí)踐，歸根結(jié)底還是沒有多少結(jié)果，也沒能給這個(gè)概念給出一個(gè)確切的定義。這還不重要，關(guān)鍵是這樣一個(gè)至今都難以準(zhǔn)確定義的概念，卻在我們的教育領(lǐng)域里扮演著非常重要的角色，從中央到地方，從部門到學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，素質(zhì)教育的概念可以說無處不在，文必稱改革，言必談素質(zhì)，早已蔚為大觀矣。然而在現(xiàn)實(shí)中，它仍然只是一件“美麗的外衣”。

這絕非虛言。現(xiàn)在的學(xué)校教育，大多以素質(zhì)教育和應(yīng)試教育互為表里。因?yàn)橐运刭|(zhì)教育之“概念”，根本不可能改變應(yīng)試教育之“實(shí)體”，所以，它只能成為附著在應(yīng)試教育之上的一件“美麗的外衣”。至于外衣里面穿的是什么，大家只能心知肚明。素質(zhì)教育出形象，應(yīng)試教育出政績(jī)，已經(jīng)成為相得益彰的事了。

從一開始作為一個(gè)與應(yīng)試教育相對(duì)立的概念，到如今成為應(yīng)試教育的包裝物，需要我們反思的東西實(shí)在太多了。從皇帝的新裝這個(gè)老套的故事中我們知道，如何面對(duì)真相比真相本身更為重要。正是因?yàn)樵S多時(shí)候我們不能正確地面對(duì)真相，揭示真相，才讓我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中面臨更大的尷尬，甚至造成精神和人格上的某種分裂。素質(zhì)教育四處宣揚(yáng)，應(yīng)試教育愈演愈烈，就是我們目前面臨的局面。

教育是培育民族未來的事業(yè)，來不得半點(diǎn)虛假的東西。如果上上下下都為了自己的利益而心照不宣地掩蓋或粉飾真相，不愿承認(rèn)人所共知的現(xiàn)實(shí)，不能及時(shí)有效地從根本上解決問題，其危害是不言而喻的。但是許多人仍然善長(zhǎng)于向別人展示“外衣”，樹立自己的良好形象；而許多人又愿意不加分辨或假裝糊涂地欣賞別人的“外衣”，這種素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的“完美”結(jié)合，已成為現(xiàn)實(shí)教育中一道獨(dú)特的“風(fēng)景”。

當(dāng)然這樣做也是有成本和代價(jià)的。一所學(xué)校一邊要埋頭應(yīng)試，提高升學(xué)率，用成績(jī)來表達(dá)政績(jī)，一邊還要隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育情況的“檢查”，要讓領(lǐng)導(dǎo)“感到滿意”，確實(shí)得花一些心思，做一些準(zhǔn)備。最具代表性和最能顯示素質(zhì)教育“成果”的，就是音體美課外活動(dòng)。結(jié)果，一段時(shí)間內(nèi)素質(zhì)教育就變成了吹拉彈唱。不少學(xué)校在這方面下了很多功夫，修成了素質(zhì)教育彩旗飄飄、應(yīng)試教育枝繁葉茂的正果。

因此，盡管素質(zhì)教育的實(shí)施步履維艱，但素質(zhì)教育的典型卻是層出不窮，如果舉辦一屆素質(zhì)教育展覽，一定是碩果累累。而與之相對(duì)應(yīng)，應(yīng)試教育的勢(shì)頭卻越來越強(qiáng)勁，越來越有支配力。面對(duì)這樣的怪現(xiàn)象，難道我們不應(yīng)該深思和警醒嗎？

對(duì)一項(xiàng)政策或主張進(jìn)行反思是艱難的，因?yàn)樗赡苌婕昂芏嗳说睦?，就像那些看皇帝新裝的大臣，他們并不缺乏眼力，只是缺少勇氣?，F(xiàn)在我們所缺少的正是這種直面現(xiàn)實(shí)的勇氣。

其實(shí)，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育也并不是完全對(duì)立的，應(yīng)試能力本身也是一種素質(zhì)，只是一切以應(yīng)試為目的，就使得教育偏離了它應(yīng)有的方向。但它是體制作用的結(jié)果，不以個(gè)體的意志為轉(zhuǎn)移。所以，任何針對(duì)個(gè)體的校正都是徒勞的。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題始終得不到解決，就很能說明這一點(diǎn)。即便學(xué)校愿意減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，許多家長(zhǎng)也不會(huì)同意，他們會(huì)想方設(shè)法把學(xué)校減下來的負(fù)擔(dān)再加上去，不然心里不踏實(shí)。體制燃起的熊熊大火燒成了應(yīng)試教育的沸水，卻想用素質(zhì)教育之勺去“揚(yáng)湯止沸”，豈能見效？明知不可為而為之，就只能做做表面文章了。而要想徹底改變現(xiàn)狀，只有在改革現(xiàn)行的高考升學(xué)體制上多下功夫，釜底抽薪，用目的來改變手段，才有可能收到實(shí)實(shí)在在的成效。

我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展到今天，在取得舉世矚目成就的同時(shí)，面臨著許多新問題、新挑戰(zhàn)，人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的接受優(yōu)質(zhì)教育的需求，與現(xiàn)實(shí)中所能提供的優(yōu)質(zhì)教育資源存在著較大的差距，獨(dú)生子女時(shí)代家長(zhǎng)的高期望值，就業(yè)形勢(shì)的異常嚴(yán)峻，已經(jīng)形成多點(diǎn)的匯聚，給教育帶來越來越大的壓力。而教育改革最大的難點(diǎn)，就是必須充分體現(xiàn)公正公平的原則，不能以犧牲任何個(gè)人和群體的利益為代價(jià)，更不能因改革失當(dāng)而影響了人才的培養(yǎng)和社會(huì)的穩(wěn)定。所以，我們應(yīng)該對(duì)近年來推行素質(zhì)教育的狀況進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和深刻的反思，切實(shí)把實(shí)事求是、科學(xué)發(fā)展的理念，貫徹到各項(xiàng)改革政策的制定中，從根本上改變教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境，提升教育發(fā)展的整體質(zhì)量和水平，使素質(zhì)教育得到實(shí)質(zhì)上而不是口頭上的實(shí)施，使它不再成為包裹應(yīng)試教育的的一件“美麗的外衣”。