淺談“電教與中學(xué)思品教學(xué)”

張靜波

摘要:當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)高速的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與進(jìn)步影響著人類的思維方式,也改變著人類的生活方式。要培養(yǎng)建設(shè)高素質(zhì)人才,就要跟上時(shí)代步伐?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也為人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了便利的條件。多媒體技術(shù)被運(yùn)用于教學(xué)的過(guò)程中,是教師的得力助手。它不僅輔助教師傳授知識(shí),更能創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)知水平,強(qiáng)化能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:多媒體 興趣 能力

在中學(xué)思想品德課教學(xué)過(guò)程中,合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),可使抽象的思想觀念、道德規(guī)范具體化、形象化和趣味化,能激發(fā)學(xué)生的情感,強(qiáng)化學(xué)生的感知,有效地提高了課堂教學(xué)效果。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的淺顯認(rèn)識(shí):

一、讓學(xué)生的求知興趣在和諧中滋生

“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者?！雹俳虒W(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。教學(xué)的過(guò)程中是師生共同活動(dòng)的雙向過(guò)程。在這種過(guò)程中,學(xué)生是主體。思想品德課要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,必須改變單向灌輸,以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因?yàn)檫@種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂的活動(dòng)中,沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就能喚起他們的探索精神和求知欲望。例如:在《維護(hù)人身權(quán)利》②一課教學(xué)中,我在課堂一開(kāi)始就用多媒體展示一個(gè)男孩衣服著火后飛奔的場(chǎng)景,設(shè)問(wèn):“請(qǐng)你們想辦法解決?看誰(shuí)想的辦法又多又好?”學(xué)生在這一情境的感染下,都爭(zhēng)先恐后地回答滅火的辦法,教師則不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲一下子高漲起來(lái),使學(xué)生明白生命的珍貴和自己的健康權(quán)。由此可見(jiàn),創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),是增強(qiáng)學(xué)生求知欲,促進(jìn)其認(rèn)識(shí)的有力辦法。

二、讓學(xué)生的“明理”過(guò)程遠(yuǎn)離枯燥乏味

明理是一個(gè)由具體到抽象的過(guò)程,學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)總是以一定的具體形象為基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)分析,抽象建立起來(lái)的。如果僅局限于教材中一些相對(duì)獨(dú)立的人物、事件、現(xiàn)象進(jìn)行口頭說(shuō)教,硬貼標(biāo)簽很難奏效。如果借助于計(jì)算機(jī)手段,化大為小、化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化間斷為連續(xù),將教育教學(xué)內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前,將會(huì)在保證教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣,降低明理的坡度,使學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟掌握觀點(diǎn)。比如在《維護(hù)人身權(quán)利》一課教學(xué)中,為了突破“公民的身體不受非法搜查,公民不受非法逮捕和拘禁”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn),我展示一段“公民在超市被誤認(rèn)為小偷”的真實(shí)錄像片段,學(xué)生邊看邊議論,我讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題:如果片段中的主人公是你的話,你該怎么辦? 學(xué)生這時(shí)很活躍,積極舉手說(shuō)出了許多答案:有的認(rèn)為自己比較膽小,選服從,有的說(shuō)不能屈服,有的表示抗?fàn)幍降椎取Ｕn堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),接著我往下繼續(xù)播放片段,是片中的主人公在事后依法提起訴訟最終違法者得到了應(yīng)有處罰,而主人公得到了相應(yīng)的賠償, 于是我接著問(wèn)學(xué)生:“為什么他可以得到賠償?”學(xué)生就馬上拿出了法律依據(jù)。最后我們得出結(jié)論:要運(yùn)用法律武器維護(hù)我們的合法權(quán)益。教學(xué)目標(biāo)順利輕松完成了。你看學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松,對(duì)主要觀點(diǎn)領(lǐng)悟較深刻,使得整個(gè)明理過(guò)程生動(dòng)而豐富。

三、讓學(xué)生的“知”“行”轉(zhuǎn)化在潛移默化中完成

“激情”、“感知”使學(xué)生的思想觀念具有了教育者所期望的趨向性,但是要達(dá)到教學(xué)目的和要求,還必須把思想觀念的趨向性轉(zhuǎn)化為行為的趨向性,這就是教學(xué)過(guò)程的“導(dǎo)之以行”。在《維護(hù)人身權(quán)利》一課導(dǎo)行過(guò)程中,課上老師將同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降囊馔夂筒话踩男袨槔枚嗝襟w播放出來(lái),接著設(shè)問(wèn):“請(qǐng)你們看他們?cè)诟墒裁?做得對(duì)的,你向他學(xué)習(xí)什么?做得不對(duì)的,你想對(duì)他說(shuō)什么?”對(duì)錄像中行為給予評(píng)價(jià)。在導(dǎo)行訓(xùn)練時(shí),通過(guò)利用多媒體把生動(dòng)的視聽(tīng)教材與常規(guī)的教學(xué)手段巧妙結(jié)合,讓學(xué)生有聲可學(xué),有形可仿,各種感官主動(dòng)參與,并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的積極性,從而潛移默化地完成“知行”的轉(zhuǎn)化。

四 、讓學(xué)生的綜合能力按照預(yù)案的要求提高

現(xiàn)實(shí)生活中的任何問(wèn)題,都不是單一的學(xué)科知識(shí)能夠完全解決的,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,需要以綜合為基礎(chǔ)。只有能把知識(shí)、方法綜合地運(yùn)用于實(shí)踐中,才能解決現(xiàn)實(shí)情境中的問(wèn)題。電教能幫助學(xué)生激發(fā)愛(ài)真厭偽,愛(ài)善厭惡、愛(ài)美厭丑的情感。即 “電與教結(jié)合,如魚(yú)得水?！薄敖膛c電結(jié)合,如虎添翼”。電化教育是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,使教育得到了延伸和發(fā)展,運(yùn)用電教手段有利于學(xué)生記憶的鞏固,觀察、思維、想象力的提高,特別有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決新問(wèn)題能力的培養(yǎng),促進(jìn)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練.在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天,信息不再閉塞,把電腦打開(kāi),進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)可以瀏覽世界各地發(fā)生的重大事件,我們可以有目的的去選擇一些和我們教學(xué)有關(guān)的事件下載下來(lái)讓學(xué)生觀看和思考,讓學(xué)生不脫離社會(huì),不只學(xué)習(xí)一些空洞的理論,這樣更有利于學(xué)生的發(fā)展,更好地走進(jìn)社會(huì)。

綜上所述,教師只要正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教教學(xué)手段,就能將感性材料與學(xué)生的形象思維相結(jié)合,創(chuàng)造廣闊空間,活化思想品德課程學(xué)習(xí),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),有助于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力,從而獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

①《當(dāng)代大教育理論》69頁(yè)(美國(guó)著名教育家布魯姆);

②《中學(xué)生思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》粵教版59頁(yè)。