英語(yǔ)精讀策略之我見(jiàn)

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摘要: 精讀是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán),是挖掘、探索文章深層內(nèi)涵,體驗(yàn)、感悟英語(yǔ)語(yǔ)言之美,了解、掌握語(yǔ)言知識(shí)的必經(jīng)之路。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)缺少兩種語(yǔ)言的對(duì)照對(duì)比。怎么才能做到對(duì)照對(duì)比?快速地讀一遍就匆匆過(guò)去是無(wú)法進(jìn)行對(duì)比的,只有回過(guò)頭精心細(xì)讀才能發(fā)現(xiàn)兩種語(yǔ)言的相同與不同,才能了解英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式和習(xí)慣、西方國(guó)家的文化與風(fēng)俗,抓住英語(yǔ)的實(shí)質(zhì)。因此,對(duì)學(xué)好英語(yǔ)來(lái)說(shuō),語(yǔ)精是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ) 精讀 語(yǔ)篇

一、英語(yǔ)精讀的好處

1.從語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律來(lái)看,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能是緊密相聯(lián)的。聽(tīng)、讀是學(xué)習(xí)者自外而內(nèi)語(yǔ)言知識(shí)的輸入過(guò)程;而說(shuō)和寫(xiě)則是學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識(shí)自內(nèi)而外的再現(xiàn)即輸出過(guò)程。應(yīng)重視輸入對(duì)輸出的作用。如果給學(xué)者一個(gè)作文題目要求他們課后去完成。至于為什么要他們寫(xiě)、怎樣寫(xiě)等問(wèn)題,不加以說(shuō)明,結(jié)果學(xué)者寫(xiě)出來(lái)的不是語(yǔ)言很不規(guī)范,就是內(nèi)容很空洞。所以每一項(xiàng)活動(dòng)要具有真實(shí)性和目的性,學(xué)者可以從課文中獲取成功交際所需的語(yǔ)言手段。

2.輸出能有效促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。大量的語(yǔ)言輸入對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)固然重要,但如果學(xué)習(xí)者只是一味地獲得言辭而不注重運(yùn)用,那么他們所掌握的只是大量彼此無(wú)聯(lián)系的、孤立的語(yǔ)言形式,當(dāng)需要使用語(yǔ)言時(shí),他們會(huì)因?yàn)椴恢廊绾芜x擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、如何正確地運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則而感到束手無(wú)策。所以學(xué)者需經(jīng)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)反復(fù)操練才能內(nèi)化輸入的語(yǔ)言,最后達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。進(jìn)入長(zhǎng)期記憶系統(tǒng)及已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,形成自己的語(yǔ)言生成系統(tǒng)。

3.語(yǔ)言知識(shí)需要反復(fù)循環(huán)才得以鞏固。各種研究表明,外語(yǔ)詞匯必須經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)、反復(fù)應(yīng)用才能為學(xué)習(xí)者真正地掌握,大量的語(yǔ)言材料必須經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化才能在記憶中牢固保持。

二、英語(yǔ)精讀策略

1. 語(yǔ)篇分析在英語(yǔ)精讀中的運(yùn)用。英語(yǔ)精讀不僅要重視句子水平上的語(yǔ)言訓(xùn)練,更要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)者在語(yǔ)篇水平上進(jìn)行交際的能力。語(yǔ)篇是指一系列連續(xù)的句子或語(yǔ)段用于某種場(chǎng)合達(dá)到某種特定目的的語(yǔ)言。語(yǔ)篇是語(yǔ)義單位,通過(guò)小句復(fù)合體(clause complex)、詞組、短語(yǔ)、詞等詞匯或語(yǔ)法單位來(lái)實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)篇不論長(zhǎng)短,只要語(yǔ)言連貫,表達(dá)的是整體意義就構(gòu)成了語(yǔ)篇。語(yǔ)篇分析不是語(yǔ)言教學(xué)的一種方法,而是為我們提供了一種“完全不同于句子支配模式的觀察語(yǔ)言的角度,雖然傳統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)音體系在這里仍起著根本的作用,但是這種模式包括的范圍更廣闊、更相關(guān)”。語(yǔ)篇分析研究的是語(yǔ)言和語(yǔ)言所使用的語(yǔ)境的關(guān)系。即科學(xué)系統(tǒng)地分析語(yǔ)言材料在文中所產(chǎn)生的意義,識(shí)別篇章中的組織模式及語(yǔ)言手段,找出帶有相似語(yǔ)境的話語(yǔ)系列,并確定其分布規(guī)律。語(yǔ)篇分析的目的就是發(fā)現(xiàn)這些規(guī)則,從而來(lái)描述這段話或文章的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、修辭結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義作用、文化特征、交際方式和語(yǔ)境特征。語(yǔ)篇分析要求學(xué)者不能只停留在詞、句的表層意義上,而要把握文章的架構(gòu)、中心思想以及作者的寫(xiě)作意圖等深層意義。因此學(xué)者應(yīng)充分發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性,盡可能多的直接使用語(yǔ)言。語(yǔ)篇分析較好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)精讀模式的不足。

2. 重視緊湊性(unity)與連貫性(Coherence)的分析。傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式只注重語(yǔ)言要點(diǎn)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析,不太注重分析文章的結(jié)構(gòu)性和整體性,這就造成學(xué)者頭腦中幾乎沒(méi)有什么結(jié)構(gòu)概念,寫(xiě)出的文章結(jié)構(gòu)零亂,條理不清, 整體性差,以至影響交際功能的實(shí)現(xiàn)。其具體表現(xiàn)有:(1)段落中心不明,甚至一個(gè)段落兩個(gè)中心;(2)擴(kuò)展句不能為主題句服務(wù);(3)句子與句子之間由于缺少一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)篇章的主題而缺乏邏輯間的明確關(guān)系;(4)漏用或錯(cuò)用連接詞使句子失去連貫性;(5)段落與段落彼此孤立,缺乏銜接;(6)隨想隨寫(xiě),思路混亂,條理不清。針對(duì)上述情況,可以在講述精讀課文時(shí),對(duì)文章的內(nèi)容連貫性進(jìn)行分析,以使學(xué)者理解文章整體的連貫性。句子意義連貫有兩個(gè)粘連手段:一是運(yùn)用過(guò)渡詞,即形合;二是運(yùn)用實(shí)詞,即意合。英語(yǔ)文章組織以形合為主、意合為輔;而漢語(yǔ)文章的組織以意合為主、形合為輔。由于學(xué)者普遍受漢語(yǔ)的影響,寫(xiě)作文以意合為主,使寫(xiě)出的作文顯得缺乏連貫性,漢語(yǔ)式英語(yǔ)偏多,主要是由于掌握的過(guò)渡詞太少,而且不大會(huì)運(yùn)用。因此,學(xué)者必須培養(yǎng)自己使用形合組織文章的能力,對(duì)于作文中常用的過(guò)渡詞,要活學(xué)活用,養(yǎng)成寫(xiě)意義連貫的句子的習(xí)慣。

3. 注意不同閱讀材料中語(yǔ)言與文化的結(jié)合。英語(yǔ)精讀涉及到了英、美、德、法、意等許多國(guó)家的文化、風(fēng)俗等背景知識(shí),充分體現(xiàn)了“語(yǔ)言是文化的載體”這一重要理念,這也是近幾年閱讀文章所注重的一個(gè)方面。如果在閱讀中缺少必要的文化背景知識(shí),對(duì)語(yǔ)言材料的理解往往會(huì)造成一些困難。因此,在閱讀之前可學(xué)習(xí)一些與材料相關(guān)的文化背景知識(shí),消除讀者閱讀理解的障礙。

4.泛讀對(duì)精讀教學(xué)的補(bǔ)充作用。精讀是有限的語(yǔ)言材料,學(xué)者對(duì)語(yǔ)言接觸的范圍相對(duì)較窄、機(jī)會(huì)較少,掌握的是高度抽象出來(lái)的語(yǔ)言,真正的交際能力并沒(méi)得到全面的提高。此時(shí),泛讀應(yīng)考慮為精讀教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充手段。 “精泛合一”的方法是一種典型的從傳統(tǒng)基礎(chǔ)上提升出來(lái)的新興英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,這里的“精泛合一”是指將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的精讀與泛讀訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)二者在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的配合度。精讀和泛讀是閱讀訓(xùn)練的兩個(gè)主要方面,二者雖然在學(xué)習(xí)要求和方式上有所差異,但是其相輔相成的關(guān)系是毋庸置疑的。泛讀配合精讀來(lái)進(jìn)行,通過(guò)大量語(yǔ)言規(guī)范、內(nèi)容豐富、題材廣泛的材料幫助學(xué)者印證在精讀上所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí),提高閱讀理解的速度和能力,是精讀的補(bǔ)充、延續(xù)和強(qiáng)化。精讀強(qiáng)調(diào)的是“點(diǎn)”,而泛讀突出的是“面”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有將“點(diǎn)”與“面”有機(jī)地結(jié)合,才能提高基本功扎實(shí)、語(yǔ)感強(qiáng)、語(yǔ)言豐富、實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力。在實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,精讀教學(xué)和泛讀教學(xué)相互是獨(dú)立的,分別有自己的目標(biāo)和方式,相互的作用是學(xué)者心知肚明的,但是二者之間的配合度卻有待增強(qiáng),正因?yàn)楦髯蚤_(kāi)展,出現(xiàn)了很多資源的重復(fù)和浪費(fèi)。如果把英語(yǔ)的這兩大板塊結(jié)合起來(lái),統(tǒng)一安排資源,二者之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互配合,就能更好地達(dá)到共同的目標(biāo)——提高學(xué)者的綜合閱讀能力。

5. 提高閱讀的速度。閱讀的速度直接關(guān)系到閱讀量,而對(duì)于在母語(yǔ)環(huán)境里的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),沒(méi)有大量閱讀就不可能產(chǎn)生對(duì)所學(xué)外語(yǔ)的語(yǔ)感。沒(méi)有語(yǔ)感,則只能得語(yǔ)言之皮毛。因而提高學(xué)者閱讀的速度至關(guān)重要,也迫在眉睫。(1)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并持之以恒。培養(yǎng)學(xué)者默讀的習(xí)慣,擴(kuò)大篇幅,減少回視。學(xué)者應(yīng)該訓(xùn)練自己整句或成組視讀,這樣不僅速度快,且能很快抓住全句的意思。(2)限定閱讀時(shí)間。為提高閱讀速度,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)者有效地獲取信息,加快閱讀節(jié)奏。閱讀時(shí)遇到生詞時(shí)要做到盡量少查詞典或是不查,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)者在遇到生詞時(shí)利用上下文、構(gòu)詞法等來(lái)猜測(cè)、判斷它的詞義,以此提高閱讀的速度。

三、結(jié)語(yǔ)

精讀課不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)者的語(yǔ)言交際能力。英語(yǔ)精讀課教學(xué)中,要采取靈活多樣的教學(xué)方法,以培養(yǎng)合格的英語(yǔ)專業(yè)人才為目標(biāo),做到以學(xué)者為主體,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,使他們掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法,提高他們的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。

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