談高校音樂合唱課的教學(xué)要點(diǎn)

付 裕 梁 靖

摘要:合唱是一門高雅的藝術(shù),以多聲部的人聲演唱為特征。演唱時(shí),需要各聲部協(xié)同配合,才能表現(xiàn)出生動(dòng)變化的演唱效果,而具有統(tǒng)一的發(fā)聲聲響是合唱音響藝術(shù)的基本保證。本文從四個(gè)方面闡述了怎樣上好音樂合唱課,并強(qiáng)調(diào)其是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞:合唱 多聲部疊置 訓(xùn)練

合唱課程是高師音樂專業(yè)的一門必修課。在我國(guó),高師音樂專業(yè)不僅是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的搖籃,而且還是培養(yǎng)群眾文藝表演者以及組織者的人才基地。所以,合唱課程越來越受到教育者和學(xué)習(xí)者的重視,人們都在研究、探討合唱課程的教學(xué),以期提高合唱課程的教學(xué)效果,為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂教育者和管理者。高師音樂專業(yè)的合唱課程,在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的結(jié)合。

一、實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合

活動(dòng)課的宗旨不單是讓學(xué)生感受美、領(lǐng)悟美、鑒賞美,更是讓學(xué)生懂得表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。事實(shí)證明,一個(gè)人只有當(dāng)他表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力有了發(fā)展和提高以后,他的審美感受能力、想象能力、鑒賞能力和理解能力才能得以鞏固、深化和拓展。因此,作為美育主要內(nèi)容和手段的音樂教育,它的重要任務(wù)和最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。良好適當(dāng)?shù)谋硌輽C(jī)會(huì)可以檢驗(yàn)學(xué)生的各種能力,也可以檢驗(yàn)教師的總體設(shè)計(jì)能力。各階段性的匯演為學(xué)生提供了表現(xiàn)機(jī)會(huì),也推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。音樂是情感的藝術(shù),它以美感人,以美育人。音樂的表現(xiàn)力主要是表“情”,就是內(nèi)在的情感通過演唱表現(xiàn),從而達(dá)到音樂教育的目的。演出時(shí)注重節(jié)目的排面設(shè)計(jì),服裝效果,學(xué)生情感處理。在充分的排練基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生吸收豐富的演出經(jīng)驗(yàn),在現(xiàn)場(chǎng)注重發(fā)揮潛力,把學(xué)生從被動(dòng)的表現(xiàn)中解放出來,使學(xué)生主動(dòng)參與演出活動(dòng),以體驗(yàn)作曲家的創(chuàng)造過程和創(chuàng)作意圖。對(duì)某些音樂作品的表現(xiàn)能夠理解和掌握,并能創(chuàng)造性地增強(qiáng)藝術(shù)再現(xiàn)力。通過學(xué)生演唱我國(guó)的優(yōu)秀音樂作品,讓其了解民族音樂的獨(dú)特風(fēng)格,比如描寫祖國(guó)秀麗山川的,描寫少數(shù)民族風(fēng)情的,歌頌家鄉(xiāng)的,歌頌時(shí)代的。通過這些來熏陶學(xué)生愛家鄉(xiāng),熱愛中華民族,讓學(xué)生盡可能用各種情緒、音色來表現(xiàn)作品。眾多的民族作品,不同民族、不同風(fēng)格的民族音樂作品,以及民族音樂理論,都充分體現(xiàn)了中華民族的音樂藝術(shù),具有豐富的內(nèi)涵,極強(qiáng)的魅力,是世界藝術(shù)寶庫(kù)中一個(gè)燦爛生輝的明珠,從此來激勵(lì)學(xué)生去挖掘,探索研究民族的文化遺產(chǎn)。

二、感性與理性相結(jié)合

合唱藝術(shù)是通過多聲部多層次多種表現(xiàn)手段及處理方法達(dá)到高度協(xié)和的一種綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式,是群體藝術(shù)的結(jié)晶,是一個(gè)有機(jī)組合的和諧整體。合唱也是一次二度創(chuàng)作。它通過和聲、復(fù)調(diào)、織體等多種音樂表現(xiàn)形式來再現(xiàn)作品內(nèi)容。在藝術(shù)再現(xiàn)過程中,既有感性的沖動(dòng),也有理性的分析,只有將兩者有機(jī)結(jié)合,才能比較準(zhǔn)確貼切地再現(xiàn)作品。理性分析是要求我們對(duì)作品在結(jié)構(gòu)、調(diào)性、織體、旋法等方面展開分析,梳理音樂進(jìn)行中的關(guān)聯(lián)性,同時(shí)還包括我們對(duì)作曲家所處的文化背景、作曲家的創(chuàng)作個(gè)性進(jìn)行總結(jié),以此為基石來確定作品演唱的速度、力度、演唱法等,從而準(zhǔn)確再現(xiàn)藝術(shù)作品。另外,在詮釋作品過程中,也應(yīng)該附有感性的沖動(dòng),因?yàn)橐魳穼儆诼曇羲囆g(shù),與說話一樣,都具有直觀的情感表達(dá),即使沒有通過理性分析,也能夠從旋律的演唱中感悟到它的情感所在。況且,作曲家在創(chuàng)作作品過程中也總是伴有感情沖動(dòng)的,正如一些作曲家的感言所說———樂思泉涌。因此,有意識(shí)地注重對(duì)同學(xué)們音樂感悟能力的培養(yǎng)在合唱教學(xué)中也是非常重要的。既有內(nèi)心情感的真實(shí)感受,又有樂譜本身的理性分析,兩者有機(jī)結(jié)合,共同完成音樂形象的塑造與再現(xiàn)。

三、通俗與藝術(shù)相結(jié)合

高師音樂專業(yè)的合唱課與音樂學(xué)院聲歌系的合唱課雖有一些共性,但由于二者教學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)不同,使得各自在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在較大差異。高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師以及基層的文化管理者和組織者。因此,高師合唱課教材的曲目選編應(yīng)將通俗性與藝術(shù)性相結(jié)合。選擇一定數(shù)量的通俗性合唱作品是由于時(shí)代的需要,使得高師的合唱教學(xué)始終能夠跟上時(shí)代的步伐。而且也是為了學(xué)生今后工作的需要,因?yàn)橐魳穼I(yè)學(xué)生畢業(yè)以后,不可避免地要參加或組織群眾合唱。群眾性的合唱活動(dòng)其藝術(shù)性要求不強(qiáng),大家更樂意演唱具有時(shí)代特征和舞臺(tái)效果的通俗性合唱作品,這就需要同學(xué)們具有一定數(shù)量通俗合唱作品的積累。這樣他們?cè)诮M織群眾合唱時(shí)不僅在曲目選擇而且在排練經(jīng)驗(yàn)等方面都有所準(zhǔn)備,不會(huì)感到緊張和束手無(wú)策。另外,高師音樂教育專業(yè)是“產(chǎn)生”音樂教師的“母機(jī)”,音樂教師擔(dān)負(fù)著傳播民族文化的重任,因此高師合唱課的教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)包括更多數(shù)量的藝術(shù)性合唱作品,其中包括民歌改編的合唱曲和新創(chuàng)作的民族風(fēng)格的合唱曲。選擇藝術(shù)性的合唱作品可以提高學(xué)生的演唱水平和表現(xiàn)能力,提升學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)品質(zhì)。這樣,在今后的教學(xué)工作中,能夠發(fā)揮自身高素質(zhì)、高品質(zhì)的優(yōu)勢(shì),勝任當(dāng)今中小學(xué)音樂課程的教學(xué)活動(dòng)。

四、注重科學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)的應(yīng)用

為使學(xué)生更準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)音高與和聲練習(xí)。采用柯爾文手勢(shì)教學(xué)法“1”在腰部,手握拳,是最穩(wěn)定的音,像一塊石頭落了地;“2”手伸開,手指向上,是活躍向上的音;“3”在腰、胸中間,手平伸是穩(wěn)又平靜的音。讓學(xué)生和教師一起邊做手勢(shì)邊唱出高音,在唱準(zhǔn)每個(gè)音高的基礎(chǔ)上,雙手做柯爾文手勢(shì),各自表現(xiàn)不同的高音。把學(xué)生分成兩組,各唱一個(gè)聲部做和聲練習(xí)并看教師手向前、向后的變化,做出聲音漸強(qiáng)、漸弱。這樣做高音與和聲練習(xí),通過手在不同位置的不同手勢(shì),將抽象的音高形象具體化了,學(xué)生易于理解和接受。通過這兩個(gè)練習(xí),讓學(xué)生感受了音高,感受了和聲美,感受了力度變化給和聲帶來的美感,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生感受音樂的能力。

五、總結(jié)

合唱,既是一種表演形式,也是一種表現(xiàn)力極為豐富的“聲樂交響”音樂體裁。教師在組織合唱教學(xué)過程中,只有不斷地改革教學(xué)方法,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法,才能使得合唱課程的教學(xué)始終與時(shí)俱進(jìn)。

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