普通本科院校大學(xué)生英語聽說能力狀況評析

周曉春

(河南工程學(xué)院外語系,河南 鄭州 450007)

中圖分類號:H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-139-01

摘要:大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力。本文從內(nèi)部和外部兩個方面分析了造成大學(xué)生英語聽說能力較差的原因,提出了師生要轉(zhuǎn)變思想?yún)⑴c教學(xué)改革,全面提高學(xué)生的聽說技能的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:英語;聽說能力;現(xiàn)狀;改革

2007年教育部辦公廳印發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《要求》)的正式稿,該《要求》指出,“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后學(xué)習(xí),工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際。”[1]本次修訂為我國大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)從閱讀寫作轉(zhuǎn)移到聽說上來提供了政策支持。

此次改革的目的就是要解決長期以來被社會批評的 “聾子英語”和“啞巴英語”的問題,培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力,并在大學(xué)畢業(yè)走向社會后,還能夠再學(xué)習(xí),能夠自我發(fā)展完善。[2]近幾年全國四、六級考試聽力部分得分率很低,這從一個側(cè)面反映了大學(xué)生的英語水平現(xiàn)狀。本文主要從內(nèi)外部條件進(jìn)行分析,希望對提高對普通本科院校大學(xué)生聽說現(xiàn)狀有所幫助。

一、內(nèi)部條件

教師和學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識上存在著缺陷,這直接導(dǎo)致了單一落后的教與學(xué)的模式,也是目前學(xué)生聽說能力低下的直接誘因。

首先,從教師自身來講,高校英語教師一直都沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式:以講單詞,分析課文句子結(jié)構(gòu),完成課后練習(xí)為主?；趯W(xué)生的聽說基礎(chǔ),非英語專業(yè)的英語教師極少采用全英教學(xué)。再加上教學(xué)任務(wù)比較繁重,教師的主要任務(wù)是完成教學(xué)工作量。很少有教師為了培養(yǎng)學(xué)生薄弱的聽說能力,而去挑戰(zhàn)十幾年甚至幾十年的教學(xué)法。提高聽說能力不是一蹴而就的,等到在學(xué)生身上反映出成效是兩三年以后的事情。這種隱藏的情性會直接影響教師的教學(xué)手段。高校英語教師應(yīng)努力提高自身綜合素質(zhì),更進(jìn)一步解放思想、更新觀念。本著服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會的思想,大膽地站在教學(xué)第一線全面實(shí)施教學(xué)改革,少考慮個人得失,多考慮學(xué)生利益,“以學(xué)生為中心”,幾年以后目前的狀況肯定大有改觀。

其次,從學(xué)生的角度看,學(xué)生從初中,甚至從小學(xué)就開始學(xué)英語知識,但大多數(shù)學(xué)生都是為了應(yīng)付考試,而各類考試的聽力要么分值很低,要么只作參考分。幾十年的英語考試模式嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維方式,為了考試學(xué)生花大量時間泡在題海里,并且樂此不?！，F(xiàn)在突然讓他們豎起耳朵聽,張開嘴巴講,著實(shí)受不了,耳朵和嘴巴就像生了銹。很多次筆者在課堂上要求學(xué)生作聽寫筆記時,學(xué)生都會要求板書在黑板上,他們很愿意相信自己的眼睛,而不愿相信自己的耳朵。這其中既有習(xí)慣的因素,更有惰性。令人欣喜的是,最近兩年的入學(xué)新生在提高聽說能力方面有了主動的要求,也愿意改變以往的學(xué)習(xí)模式,這為教師實(shí)施教學(xué)改革提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

教師和學(xué)生的思想認(rèn)識是改變聽說能力所需的根基,是根本所在。師生們的思想意識提高了,就沒有克服不了的困難,接下來要做的就是解決方式方法這些外部制約因素了。

二、外部條件

1.考核制度

教學(xué)評估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù),又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。[3]

目前的考核形式單一,多數(shù)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績由平時成績和考試成績組成。雖然有機(jī)動的平時成績,但并無規(guī)范的考核制度。教師大多數(shù)只以學(xué)生的出勤率,完成作業(yè)情況或課堂表現(xiàn)等情況靈活掌握,給出分?jǐn)?shù)。這種考核方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,需要從內(nèi)容方式等諸方面完善考核制度,形式雖可靈活多樣,但都要經(jīng)過嚴(yán)密的討論和考查,使其符合本校學(xué)生的特點(diǎn),做出明文規(guī)定,以確保實(shí)施的政策性,而不至于流于形式。

2.教學(xué)設(shè)備

多數(shù)本科院校都為學(xué)生配備了語音室。但這遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)改革的要求,語音室僅能供學(xué)生上聽力課使用,而每周兩個課時的聽力訓(xùn)練只能完成聽力教材上的一些題目,這對學(xué)生來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,《要求》明確提出了基于計算機(jī)和課堂的一種新型英語教學(xué)模式,本模式強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí),并充分發(fā)揮計算機(jī)可以幫助個體學(xué)習(xí)者反復(fù)進(jìn)行語言訓(xùn)練,尤其是聽說訓(xùn)練的功能,結(jié)合教師課堂講授和輔導(dǎo),使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時間,選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。[4]很顯然,為了提高學(xué)生的聽說能力,實(shí)施多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種發(fā)展趨勢,教學(xué)設(shè)備的完善和更新勢在必行。

3.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的枯燥直接導(dǎo)致學(xué)生失去興趣,這是提高聽說能力的一大障礙,不感興趣就不愿意聽,不愿意講沒。非英語專業(yè)的學(xué)生對英語文化了解甚少,對英語的本土表達(dá)方法也很渴求,如果能將英語文化導(dǎo)入大學(xué)英語教學(xué),使學(xué)生從文化層次去理解和把握語言,形成英文的思維方式。同時,可向?qū)W生提供與單元主體相匹配的相關(guān)錄像,包括有關(guān)國家有線新聞電視網(wǎng)(CNN)的節(jié)目錄像,語言鮮活生動,具有時代感和趣味性;有些內(nèi)容可以引發(fā)學(xué)生的思考,特別是對學(xué)生聽力,英語思維能力的提高非常有利。[5]教學(xué)內(nèi)容是課堂及課外學(xué)生直接接觸到的東西,必須保證其實(shí)用性,及時性和趣味性,目前大學(xué)生的生長生活環(huán)境較十幾年前有顯著不同,教學(xué)內(nèi)容要充分考慮到聽眾的群體特點(diǎn),方能發(fā)揮其價值。

如上所述,大學(xué)生英語聽說的現(xiàn)狀背后隱藏的原因很多,很復(fù)雜,要改變和提高是一項(xiàng)艱巨的工程。自《要求》頒布以來,多所大學(xué)英語改革試點(diǎn)學(xué)校結(jié)合各校特點(diǎn)和優(yōu)勢,已經(jīng)取得了顯著的教學(xué)成果和良好的育人效果,同時積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),很值得借鑒。一線的教師更有責(zé)任和義務(wù)向?qū)W生正確傳達(dá)改革的思想核心,齊心協(xié)力提高教學(xué)質(zhì)量,并促進(jìn)自身的全面發(fā)展,堅(jiān)持在第一線參與教學(xué)改革,全面提高學(xué)生的聽說技能,使學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能到綜合,協(xié)調(diào)的發(fā)展。?

參考文獻(xiàn):

[1] [3] [4]教育部高等教育司,大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M]. 北京:外語教學(xué)與研究出版社.2007

[2] 張堯?qū)W,再接再厲全面提高大學(xué)英語教學(xué)水平,中國高等教育[J],2008.17

[5]顧慧萍,從思維能力培養(yǎng)入手推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革. 中國大學(xué)教學(xué)[J].2009.7