關(guān)于運(yùn)用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效益的思考

徐斌龍 楊鏑

(1.空軍第一航空學(xué)院,河南 信陽(yáng) 464000;2.信陽(yáng)市第三小學(xué)校,河南 信陽(yáng) 464000)

中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-143-01

摘要:隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化和信息技術(shù)迅速發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)手段已跟不上時(shí)代發(fā)展的需要,中小學(xué)課堂教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)成為一座架設(shè)在教師、學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁,對(duì)于教學(xué)效益的提高有著不可代替的作用。如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用,使學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力得到全面提高,本文就此作一些初步的探討。

關(guān)鍵詞:多媒體;課堂教學(xué);人才培養(yǎng)

多媒體是90年代發(fā)展起來(lái)的新技術(shù)。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等信息集成在一起,并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。有助于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí),達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù),能抓住當(dāng)前課堂教學(xué)的主要矛盾,它是啟動(dòng)活力的一個(gè)突破口,既能減輕教師的課堂教學(xué)工作量、調(diào)動(dòng)教師的積極性,使教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮,又能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)其思維的積極性,使其成為學(xué)習(xí)的主人,在生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)。

多媒體教學(xué)能豐富學(xué)生的信息量。創(chuàng)新是不斷積累知識(shí)的升華,只有在知識(shí)積累一定程度,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感,迸射出創(chuàng)造的火花。多媒體的使用有利于豐富學(xué)生的信息量,開(kāi)拓學(xué)生視野,為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高準(zhǔn)備豐富的背景材料。

多媒體能克服時(shí)間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的場(chǎng)景或者需長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物,因受時(shí)間和空間的制約,無(wú)法讓學(xué)生親眼看見(jiàn);一些微觀的事物和微小的變化,無(wú)法通過(guò)儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察,這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用,為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料,使學(xué)生看到了事物的本質(zhì)。真情實(shí)感取代了憑空想象,難題無(wú)須多講,“百聞不如一見(jiàn)”。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視、評(píng)等充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律,從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、當(dāng)前多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題

1.忽視教學(xué)實(shí)際需要和課堂教學(xué)中教師的“主導(dǎo)”性、學(xué)生的“主體”性。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)重在其“實(shí)用價(jià)值”,并非其技術(shù)含量的高低。但在實(shí)際應(yīng)用中,我們發(fā)現(xiàn)有的教師在制作教學(xué)課件,特別是一些比賽課件時(shí),一味地追求最新的“高科技”,認(rèn)為軟件越高級(jí)、會(huì)用的人越少越好,把教學(xué)課件設(shè)計(jì)搞成信息技術(shù)成果展覽。其實(shí)這偏離了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)畢竟只起輔助作用,在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師。

2.濫用多媒體信息技術(shù),摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。有的教師不管什么課都采用多媒體輔助教學(xué)手段,有人甚至認(rèn)為只要課堂里有電腦、有多媒體點(diǎn)綴,就是一堂“好課”,就是教育信息化。至于媒體信息與教學(xué)內(nèi)容的組織是否符合現(xiàn)代教學(xué)理論要求,是否符合素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育原則;多媒體信息的運(yùn)用時(shí)機(jī)和方式是否恰當(dāng);是營(yíng)造了學(xué)生學(xué)習(xí)的“情境”,還是分散了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力;媒體是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展在取舍,還是按照教師的意志播放等等,這些都可以避而不談,其結(jié)果必然是事與愿違。其實(shí)尺有所短、寸有所長(zhǎng),作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆,其作用在某些地方仍是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。如數(shù)學(xué)和物理公式、定理的推導(dǎo)與證明等邏輯推理和邏輯思維很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,是否需要采用現(xiàn)代多媒體投影教學(xué),或者如何在課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代教學(xué)手段和工具等問(wèn)題,都是非常值得探討和研究的。老師如果只是用事先準(zhǔn)備的課件,每輕輕一點(diǎn),就向下推導(dǎo)一步,雖然輕松省事,但是卻影響了學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)。其實(shí)老師邊分析、講解,邊用粉筆寫出推導(dǎo)過(guò)程場(chǎng)景,不正是我們?cè)谄渌虒W(xué)內(nèi)容中無(wú)法真實(shí)實(shí)現(xiàn),而想要借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生虛擬或再現(xiàn)的嗎?

3.對(duì)現(xiàn)成的教學(xué)課件采用“拿來(lái)主義”。有人認(rèn)為教育信息化的捷徑是由軟件公司,或組織一批專家教授開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一批“封閉式”的多媒體CAI教學(xué)軟件供教師課堂教學(xué)使用別人的東西雖好,但不一定適合,要用批判的眼光來(lái)看,懂得取舍,不要拿來(lái)就用,最好的教學(xué)軟件只有結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,消化吸收,合理利用,才能最大限度地發(fā)揮其作用。否則,這與捧著特級(jí)教師的教案去上課有什么兩樣呢。要知道,教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施是課堂教學(xué)不可分割的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

以上說(shuō)明多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展并不是傳統(tǒng)教學(xué)工具的終結(jié),二者應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短,相輔相成,共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。媒體無(wú)好壞之分,新舊媒體也不存在絕對(duì)替代,關(guān)鍵在于能否取得最優(yōu)教學(xué)效果。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù),提高課堂教學(xué)效率

1.發(fā)揮多媒體富于表現(xiàn)的強(qiáng)項(xiàng),提高知識(shí)講授效率。單位時(shí)間的有效知識(shí)傳授量,是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率的重要指標(biāo)。多媒體具有集圖文、音像和動(dòng)畫(huà)等多種表現(xiàn)形式于一體的功能,表達(dá)更加直接和形象,學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就可以理解掌握。因此,在課堂講授中,要充分利用多媒體的這種功能,通過(guò)將文字教材制作成多媒體軟件,把一些抽象的理論具體形象地表現(xiàn)出來(lái)使學(xué)生對(duì)所講授的內(nèi)容,易于理解,便于掌握,從而在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到盡可能多的知識(shí)。

2.發(fā)揮多媒體交互反饋強(qiáng)項(xiàng),努力增強(qiáng)互動(dòng)交流效果。學(xué)生對(duì)教師所講授知識(shí)的理解程度,是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的又一指標(biāo)。要讓學(xué)生透徹地理解所學(xué)知識(shí),就需要教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的討論互動(dòng)。教師在組織互動(dòng)討論中應(yīng)充分利用這種優(yōu)勢(shì),把學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的不同理解通過(guò)多媒體反饋出來(lái),引導(dǎo)他們從不同側(cè)面進(jìn)行比對(duì),并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析論證,使其自覺(jué)形成某種觀點(diǎn),達(dá)成普遍共識(shí),從而在潛移默化中理解和掌握知識(shí)。對(duì)一些具有對(duì)抗性的科目,也可以讓學(xué)生充當(dāng)和輪換不同角色,利用多媒體分步驟地進(jìn)行推演,使他們?cè)诙嘟嵌?、多方位的互?dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.發(fā)揮多媒體模擬仿真強(qiáng)項(xiàng),切實(shí)提高情況誘導(dǎo)質(zhì)量。僅僅學(xué)到了知識(shí),理解了知識(shí)是不夠的,還需要讓學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)。多媒體則具有模擬現(xiàn)實(shí)、情景仿真等智能化特點(diǎn)。因此,在進(jìn)行情況誘導(dǎo)時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮這一特長(zhǎng)。通過(guò)將有關(guān)知識(shí)設(shè)置成一些情況,布置成一些場(chǎng)景,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,形成判斷,進(jìn)行操作,并使這些情況和場(chǎng)景隨著操作過(guò)程交互式地呈現(xiàn)出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生在具體的操作中去運(yùn)用所學(xué)知識(shí),從而提高他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

實(shí)踐證明,運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑,我們應(yīng)大膽使用,盡快普及,并將更先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)不斷引進(jìn)課堂,力爭(zhēng)更高的教學(xué)效益。?

參考文獻(xiàn):

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