淺析專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力能力的提高方法

王艷艷 湯戌

(鄭州經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院,河南 鄭州 450000)

中圖分類號(hào):H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-136-02

摘要:明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用交流,因此聽(tīng)說(shuō)能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得尤為重要。本文探索提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力的有效途徑,指出成功的聽(tīng)力理解源自聽(tīng)者的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備以及有效的聽(tīng)力技能。在聽(tīng)力教學(xué)中,教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境,使學(xué)生耳濡目染、自然而然地掌握語(yǔ)言的規(guī)律,做語(yǔ)言的主人。

關(guān)鍵詞:交流;聽(tīng)力技能;訓(xùn)練方法

我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái),英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,近幾年各類英語(yǔ)社會(huì)辦學(xué)層出不窮,如雨后春筍般發(fā)展迅速,尤可見(jiàn)國(guó)人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和重視程度。然而,英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。在目前大學(xué)英語(yǔ)課堂上,幾乎都是以講單詞,講句子為核心,依然沒(méi)有脫離中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和模式。對(duì)于剛跨入大學(xué)校園的學(xué)生們來(lái)說(shuō),他們對(duì)大學(xué)生活中學(xué)習(xí)問(wèn)題上的全新期待和盼望與老舊的教學(xué)模式形成強(qiáng)烈反差,自然會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

聽(tīng)力作為英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本技能的第一位,往往被應(yīng)試教育下的教師和學(xué)生所忽視。其實(shí),聽(tīng)力訓(xùn)練本身能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)簡(jiǎn)單有效的訓(xùn)練方法,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)自我實(shí)現(xiàn)的成就感,達(dá)到想學(xué)、喜歡學(xué)的境界,從而全面提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)技能,避免厭學(xué)情緒。

英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五項(xiàng)基本技能的培養(yǎng),聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的交際能力,提高聽(tīng)力不僅有利說(shuō)讀寫(xiě)譯這四項(xiàng)技能的發(fā)展,而且為開(kāi)展日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。造成學(xué)生聽(tīng)力理解困難的因素很多,如生詞、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容熟悉度、語(yǔ)速、背景雜音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化等。以下是我從學(xué)習(xí)策略方面淺談幾點(diǎn)看法。

一、影響聽(tīng)力理解的主要因素

1.詞匯量

詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用,它是聽(tīng)力訓(xùn)練的基礎(chǔ),每一個(gè)對(duì)話、語(yǔ)段、語(yǔ)篇都是由句子組成,而句子的基本單位正是詞和詞組。在聽(tīng)的過(guò)程中,我們能模仿出所聽(tīng)的發(fā)音,但如不掌握一定的詞匯量,便無(wú)法知曉其含義,你所聽(tīng)的內(nèi)容就難以得到完整的理解。

2.聽(tīng)與讀的關(guān)系

學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)間往往超過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間,在讀的過(guò)程中又常常采用默讀的方法,這樣,聽(tīng)覺(jué)器官和視覺(jué)器官的發(fā)展勢(shì)必不平衡。實(shí)驗(yàn)證明,對(duì)同一個(gè)或若干已學(xué)過(guò)的詞,學(xué)生聽(tīng)和看的反應(yīng)是不同的,視覺(jué)辨認(rèn)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其用聽(tīng)覺(jué)辨認(rèn)的能力。正因?yàn)槿绱?才會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象:面對(duì)一個(gè)熟悉的單詞,學(xué)生看得懂,寫(xiě)得出但往往聽(tīng)不明白。

3.聽(tīng)與記的關(guān)系

“聽(tīng)”并非是被動(dòng)消極的,它是一個(gè)主動(dòng)積極的對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工過(guò)程。從外部的聲音信號(hào)到內(nèi)部的聽(tīng)覺(jué)理解要經(jīng)歷一系列的神經(jīng)傳導(dǎo)階段,從這一方面看,記憶與聽(tīng)力理解密切相關(guān)。語(yǔ)言學(xué)家將這種記憶稱之為瞬間記憶和短暫記憶,這兩種記憶是聽(tīng)力理解的依據(jù)。但問(wèn)題是瞬間記憶和短暫記憶所保持的時(shí)間很短,在聽(tīng)力范圍內(nèi),瞬間記憶保持時(shí)間僅為0.25～2秒,而短暫記憶所保持的時(shí)間最多也不超過(guò)1分鐘,這樣就給聽(tīng)力理解帶來(lái)一定的局限性,大大增加了聽(tīng)力理解的難度。

4.速記的能力

速記是英語(yǔ)聽(tīng)力應(yīng)試的重要技巧,也是一種復(fù)雜且要求很高的技能。速記時(shí)通常可采用縮寫(xiě)形式,單個(gè)的詞可以取這個(gè)詞的首字母,多音節(jié)詞可以取兩到三個(gè)字母;一般疑問(wèn)句可縮寫(xiě)成Can...do...?或Do(Does)...do...?;特殊疑問(wèn)句可縮寫(xiě)成When...、Why...等。通過(guò)這種途徑,把語(yǔ)音信號(hào)變成視覺(jué)信號(hào),就可延長(zhǎng)信號(hào)在大腦中反應(yīng)的時(shí)間,提高判斷的準(zhǔn)確性。

二、解決途徑

通過(guò)對(duì)上述影響因素和聽(tīng)力能力的分析,在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中有以下幾條解決途徑。

1.單詞發(fā)音訓(xùn)練

要聽(tīng)懂別人的發(fā)音,首先要自己發(fā)音準(zhǔn)確。針對(duì)這些,對(duì)學(xué)生有必要進(jìn)行大量的語(yǔ)音練習(xí),以糾音為主,突破語(yǔ)音關(guān)。著重掌握單元音與雙元音的區(qū)別,了解英音與美音的區(qū)別,分別進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,要求每個(gè)學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

2.放聲朗讀

在聽(tīng)力訓(xùn)練中,有一個(gè)很容易被疏忽但實(shí)際上起到事半功倍作用的好方法,那就是放聲朗讀。通過(guò)反復(fù)大聲朗讀,可以使單詞的發(fā)音進(jìn)入腦中形成牢固的記憶。長(zhǎng)期持之以恒地朗讀練習(xí),能夠形成條件反射,使大腦不再本能地抵觸原本生疏的英語(yǔ),久而久之,聽(tīng)力水平就會(huì)有明顯提高。

3.講授語(yǔ)言知識(shí),提高聽(tīng)力的技能技巧

學(xué)生聽(tīng)力差,一方面是由于缺乏一定的聽(tīng)力實(shí)踐,另一方面也是由于缺乏一定的語(yǔ)音知識(shí)。因此在教學(xué)中,既要加大對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練,又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)方面的教育,以便更好地指導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)音強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生講解并訓(xùn)練弱讀、連讀、意群、停頓,不完全爆破和濁化等方面的知識(shí)。例如當(dāng)s遇到清輔音k,p,t時(shí),就要讀它們成對(duì)的濁輔音g,b,d,當(dāng)學(xué)生明白了這個(gè)道理之后,就不會(huì)把sky、student、space等單詞讀錯(cuò)。

連讀也很重要,告訴學(xué)生們前一個(gè)單詞如果是輔音音標(biāo)結(jié)尾,后一個(gè)單詞是元音音標(biāo)開(kāi)頭,這時(shí)為了使語(yǔ)音變得更加完美,就要進(jìn)行連讀等等。告訴學(xué)生英語(yǔ)中一個(gè)句子根據(jù)其表達(dá)的意思和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可分為若干小節(jié),每一個(gè)小節(jié)稱為一個(gè)意群,閱讀時(shí)不能隨意亂搭配,要求按一定的習(xí)慣和語(yǔ)法規(guī)則來(lái)閱讀。

4.精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合

在聽(tīng)力訓(xùn)練中,既要做到準(zhǔn)確無(wú)誤地聽(tīng)出某些重要的數(shù)據(jù)、年代、人名、地名及事件,又要兼顧把握句子的大意,這樣就必須把精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)交替練習(xí)。泛聽(tīng)時(shí)先著眼于大處,只求掌握大意,不必了解細(xì)節(jié),一氣呵成,不宜中間打斷。泛聽(tīng)的遍數(shù)由材料的難度和自己的聽(tīng)力能力來(lái)決定。在精聽(tīng)時(shí),要首先熟悉聽(tīng)力材料中的生詞,然后把錄音內(nèi)容從頭至尾聽(tīng)一遍,把聽(tīng)不懂的地方一遍又一遍地反復(fù)聽(tīng),直到聽(tīng)懂為止(注:聽(tīng)課文錄音磁帶應(yīng)該精聽(tīng))。所以泛聽(tīng)和精聽(tīng)這兩種訓(xùn)練應(yīng)該兼而顧之。只泛不精,便會(huì)養(yǎng)成不求甚解的毛病;只精不專,則抓不住大意,往往會(huì)只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。

以上所介紹只是一些提高聽(tīng)力的基本做法,在課堂上可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,創(chuàng)造性地進(jìn)行更符合學(xué)生實(shí)際的聽(tīng)力訓(xùn)練,擴(kuò)展出更多的適合于學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的方法,繼而激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,從而全面提高英語(yǔ)各項(xiàng)技能。?