談情境教學(xué)在思想品德課中的運(yùn)用

魏金興

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，在活動(dòng)中體驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)其搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生在體驗(yàn)中獲得正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。情境教學(xué)自始至終都突出學(xué)生的“體驗(yàn)”。要讓學(xué)生“體驗(yàn)”，就要求教師必須為學(xué)生提供可聽、可言、可觸摸、可經(jīng)歷、可操作的情境，盡可能把思想品德課中抽象的知識(shí)還原成事實(shí)，把簡(jiǎn)單乏味的書本內(nèi)容演繹成趣味盎然的視聽情境，讓學(xué)生感受到人類社會(huì)和人生歷程的博大深邃和無(wú)窮樂趣，從而達(dá)到構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、健全人格、開發(fā)潛能、生成新思想的教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)的實(shí)踐

1演示式情境教學(xué)。

演示式情境教學(xué)即以真人真事的形式，讓學(xué)生扮演故事中的角色，演繹故事中的情節(jié)呈現(xiàn)給大家，讓學(xué)生親身感受、深切體驗(yàn)，然后讓其對(duì)照日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)加以反思的過(guò)程，如小品、辯論會(huì)、人生AB劇、模擬法庭等形式。如在講“換位思考，與人為善”的內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生模擬體驗(yàn)，感受被冤枉、責(zé)難時(shí)的心情；以及他們做錯(cuò)了事得到別人寬容、原諒的體驗(yàn)，從而使學(xué)生明白“己所不欲，勿施于人”的道理。演示式情境教學(xué)的特點(diǎn)：體驗(yàn)－感悟－生成。

2問(wèn)題式情境教學(xué)。

問(wèn)題式情境教學(xué)即在教學(xué)中設(shè)置一種情境，有意讓新知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間產(chǎn)生一種不協(xié)調(diào)，使兩者之間產(chǎn)生激烈的沖突，從而使學(xué)生萌發(fā)解決問(wèn)題的欲望。如講解“熱心公益，服務(wù)社會(huì)”的內(nèi)容時(shí)，可引入汶川地震八方支援的實(shí)例，設(shè)置“如果自己身處災(zāi)難之中而無(wú)人相助，后果會(huì)怎么樣”這一問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)答題會(huì)懂得“我們生活的社會(huì)，應(yīng)該是一個(gè)互幫互助的社會(huì)，更應(yīng)該是一個(gè)人人相互關(guān)愛的社會(huì)”的道理。問(wèn)題式情境教學(xué)的特點(diǎn)是：激趣－探究－生成。

3寓意式情境教學(xué)。

寓意式情境教學(xué)即通過(guò)案例、寓言、故事、典故等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自我體驗(yàn)和自我反思，教師提出一個(gè)問(wèn)題，或表明自己對(duì)該問(wèn)題的態(tài)度，以引起學(xué)生的思考和探索。例如在講“競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏”的內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生講述了一個(gè)優(yōu)秀班集體成長(zhǎng)的故事：這個(gè)班具有良好的班風(fēng)，有一股永不服輸?shù)暮罋?。在與兄弟班的競(jìng)賽中，大家心往一處想、勁往一處使，各項(xiàng)工作都做得有聲有色。班上的同學(xué)都各有自己的目標(biāo)，大家在學(xué)習(xí)中開展競(jìng)賽，你追我趕，互幫互助，成績(jī)都很優(yōu)秀。通過(guò)對(duì)該班取得成功經(jīng)驗(yàn)的討論，學(xué)生明白了在競(jìng)爭(zhēng)中合作才能求雙贏的道理。在此基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論如何處理同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。寓意式情境教學(xué)的特點(diǎn)是：深思－感悟－生成。

二、情境教學(xué)必須注意的幾個(gè)問(wèn)題

1要注重將情境創(chuàng)設(shè)的誘發(fā)性和真實(shí)性相結(jié)合。

夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。初中思想品德課情境教學(xué)尤其應(yīng)該注意這一點(diǎn)。為此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要遵循誘發(fā)性原則，即一定要注意激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，抓住學(xué)生的總維焦點(diǎn)，不斷刨設(shè)新穎的問(wèn)題情境，讓學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生。探索的欲望，樂于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，真實(shí)情境的學(xué)習(xí)使人受益匪淺，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的“刺激”學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生感到迷茫。學(xué)生在“眼見為實(shí)”的生動(dòng)形象的客觀事實(shí)面前，通過(guò)對(duì)相關(guān)情境問(wèn)題的探究，完成對(duì)主體的意義建構(gòu)，會(huì)收到最佳的教學(xué)效果。因此，在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要盡量使情境真實(shí)或者接近真實(shí)，一定要注意利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，遷移學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。必要時(shí)，可以讓學(xué)生走出課堂、調(diào)查實(shí)踐、觀察體驗(yàn)、收集信息，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。

2要做到將學(xué)習(xí)方式的自主性和合作性有機(jī)結(jié)合。

我們知道，初中思想品德課情境教學(xué)是以“活動(dòng)”為基本形式的，尊重學(xué)生的興趣和愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，提倡自主探索與合作的學(xué)習(xí)方式，旨在改變以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能夠豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)。只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，只有那些給學(xué)生足夠自主空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，只有那些真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)眾多有差異學(xué)生的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

3創(chuàng)設(shè)的情境必須符合時(shí)代的要求。

思想品德課之所以具有旺盛的生命力，就在于翻開它就能感覺到時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，時(shí)代的氣息撲面而至。因此，教師在情境的創(chuàng)設(shè)上必須緊扣時(shí)代脈搏，體現(xiàn)時(shí)代氣息，只有這樣，才能引起學(xué)生對(duì)思想品德課的濃厚興趣。

4創(chuàng)設(shè)的情境必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

思想品德教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活距離最近，容易和學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生共鳴，教師在教學(xué)中。就應(yīng)該發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)去影響學(xué)生的思維方式、態(tài)度及行為。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)既有積極的，也有消極的。教師的作用是要使學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)得以明晰并朝著積極的方向發(fā)展，使思想品德教學(xué)成為學(xué)生自主建構(gòu)、形成及發(fā)展良好思想品德的過(guò)程。為此，開展思想品德課教學(xué)，要抓住學(xué)生實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)結(jié)合點(diǎn)來(lái)設(shè)置具有探究性的討論題，以促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)。

總之，情境教學(xué)設(shè)計(jì)要具有開放性。要在給學(xué)生留下思考空間的同時(shí)又讓學(xué)生有針對(duì)性地解決問(wèn)題。用教學(xué)的民主精神來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，以高超的引導(dǎo)藝術(shù)幫助學(xué)生排除認(rèn)識(shí)障礙。讓學(xué)生“在體驗(yàn)中享受陽(yáng)光，在滋潤(rùn)中享受雨露，在輕舞中享受春風(fēng)”。三維教學(xué)目標(biāo)會(huì)在有形的課堂情境下，在學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)中悄然而達(dá)成，這正是情境教學(xué)獨(dú)有的魅力。