“合作學(xué)習(xí)”在初中歷史教學(xué)中的嘗試

梁春香 蔡傳厚

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

什么是合作學(xué)習(xí)呢?課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)方式。”因此，歷史學(xué)科的合作學(xué)習(xí)，是顯著區(qū)別于“填鴨式”教學(xué)模式的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，是指歷史教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，在課堂教學(xué)環(huán)境或非課堂教學(xué)環(huán)境中，在教師或其他具有相關(guān)知識的指導(dǎo)者的宏觀指導(dǎo)下，小組成員問合理分工，相互依賴、相互溝通、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、相互激勵(lì)，共同負(fù)責(zé)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史材料或開展歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，成員間是互相依賴的，教師又是以總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的，從而使小組成員形成一個(gè)密不可分的整體?！霸诤献髦袑W(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”，這句話表明。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)取得成功的條件，學(xué)會合作也是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。歷史合作學(xué)習(xí)的實(shí)施需要選取適宜的合作策略。

二、歷史合作學(xué)習(xí)的基本策略

1小組的產(chǎn)生。經(jīng)歷了一個(gè)從自愿結(jié)組到按座位結(jié)組的過程。最開始根據(jù)班級人數(shù)選定幾個(gè)組長，然后自愿結(jié)合，教師加以指導(dǎo)，盡量做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。但這種分組方式在實(shí)際操作中。效果并不如想象的那么理想，學(xué)生需要調(diào)換座位，給課堂紀(jì)律和班級管理帶來一些麻煩。并影響學(xué)生的課間休息。后來采取了以前后桌4人為一組的方式——雖然不是最好的分組方式。但在目前條件下不失為一種最快捷、最簡約有效的分組策略。實(shí)際操作中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容協(xié)助其分配角色，并告知各自必須完成的任務(wù)。妞制作“中國人的信仰”美術(shù)粘貼，教師可把學(xué)生分為異質(zhì)四人組，每組負(fù)責(zé)對一種中國的信仰體系研究；并協(xié)助小組分配好每個(gè)學(xué)生特定的角色和任務(wù)：研究者負(fù)責(zé)獲得信息，圖案設(shè)計(jì)者負(fù)責(zé)整體形象和人物粘貼的組合設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)解說的人描出人物輪廓、畫出粘貼畫的草圖供教師審閱，負(fù)責(zé)注釋的人主持對幾位哲學(xué)家的引言進(jìn)行解讀的討論。

2要嚴(yán)格要求合作紀(jì)律。教學(xué)活動(dòng)本身包含了教師的教和學(xué)生的學(xué)，良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保證。新課程理念提倡創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂氣氛并不意味著對紀(jì)律要求的放松，而是對紀(jì)律的更高要求：以往課堂上主要是教師講授，學(xué)生當(dāng)“錄音機(jī)”，整堂課以靜為主；現(xiàn)在則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生既要明白教師的要求，又要?jiǎng)邮?、?dòng)口參與活動(dòng)，還要靜下心來聽取他人意見，動(dòng)靜結(jié)合。歷史學(xué)科在義務(wù)教育階段屬于考查科目，學(xué)生普遍不夠重視；初中低年級學(xué)生好動(dòng)、注意力不能持久、自我控制力差；少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差等都是影響紀(jì)律的因素。因此教師應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個(gè)人魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，適時(shí)調(diào)控課堂，力爭做到張弛有度，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

3課堂教學(xué)采取以小組合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)方法。剛開始時(shí)，可設(shè)計(jì)一些需要討論的問題，用15分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生分小組討論，并要求其做好討論紀(jì)錄；然后用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小結(jié)、評比。隨著學(xué)習(xí)的深入，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，小組問相互提問，小組內(nèi)討論問題并進(jìn)行解答，教師適時(shí)評價(jià)設(shè)計(jì)的問題和回答的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的積極性和組內(nèi)的榮譽(yù)感。比如七年級歷史上冊第一課《我國境內(nèi)的原始人類》中有一道動(dòng)腦筋題：想象北京人一天的生活。合作式教學(xué)就在這里發(fā)揮了作用，學(xué)生小組合作、共同討論。由于這個(gè)問題有它的特殊性，可以自由發(fā)揮，這就為小組內(nèi)學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間。一個(gè)班的七八個(gè)小組發(fā)言很踴躍，有按時(shí)間來說的、有按歷史情境來說的，發(fā)言內(nèi)容豐富且不乏靈感。

4要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知特征，完善發(fā)展性教學(xué)評價(jià)。初中的學(xué)生好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自我，敢大膽指出別人的不足，能按教師要求去積極討論。特別到七年級下學(xué)期、八年級、九年級時(shí)，學(xué)生已具備一定的歷史知識和素質(zhì)儲備，合作學(xué)習(xí)更是適合他們。當(dāng)然，這期間需要教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，把學(xué)生的合作成果作為成績評價(jià)的一部分，進(jìn)一步完善發(fā)展性教學(xué)評價(jià)。良好的評價(jià)能引起學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)具體過程和實(shí)效性的共同關(guān)注，促使小組成員在合作中競爭，在競爭中積極參與，使小組活動(dòng)卓有成效。另外，發(fā)展性教學(xué)評價(jià)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作興趣和小組學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣。如教學(xué)實(shí)踐中開展的課外小組合作制作電腦歷史抄報(bào)、研究性論文撰寫等，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究、勇于創(chuàng)新的精神。

合作學(xué)習(xí)遵循了教育的協(xié)同原理和心理學(xué)互動(dòng)規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想。這種學(xué)習(xí)方式將幫助學(xué)生不斷完善和解放個(gè)性，更新學(xué)習(xí)的方式方法，培養(yǎng)互助合作精神。