淺談獨立院校經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學

李 翔

【摘要】獨立學院以培養(yǎng)本科應用型人才為目標,實踐教學是培養(yǎng)應用型人才不可或缺的一個環(huán)節(jié)。筆者對目前獨立院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學存在的問題進行了探討,并對如何提高實踐教學的質(zhì)量提出了對策建議。

【關鍵詞】獨立學院;實踐教學

當前,高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為中國一個比較突出的社會問題。去年年末以來席卷全球的金融危機,無疑又給國內(nèi)的大學生就業(yè)市場雪上加霜。上海公共行政與人力資源研究所副研究員汪懌指出造成大學生就業(yè)難的一個原因,是就業(yè)市場供需脫節(jié)問題,即高校培養(yǎng)模式與市場需求不配套,畢業(yè)生在動手能力和知識儲備等很多方面,都沒有達到用人單位的要求[1]。教育部教高[2007]2號文件《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》中指出,要大力加強實驗等實踐教學環(huán)節(jié),推進實驗內(nèi)容和實驗模式改革和創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的實際動手能力、分析問題和解決問題能力[2]。獨立學院是市場經(jīng)濟對人才多樣化需求的產(chǎn)物,服務社會是獨立學院的主要使命,滿足社會對人才的需求成為獨立學院最重要的職能,以就業(yè)為導向成為獨立學院人才培養(yǎng)的基本目標,培養(yǎng)應用型人才成為獨立學院人才培養(yǎng)的基本定位。一般來講,應用型人才最基本的特征是“后勁足、上手快”,他們要有較好的理論基礎、較寬的專業(yè)口徑,特別是要有很強的實踐應用能力和創(chuàng)新精神。因此,對獨立院校來說如何提升學生的實踐能力意義重大。

1.獨立院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀及意義

目前,大部分獨立學院是依托公辦高校來開展教學活動的,在利用公辦高校的優(yōu)質(zhì)教育資源的同時,也存在一些問題,即獨立學院的本科應用型培養(yǎng)目標和學生的素質(zhì)基礎與公辦高校有許多差異,如果完全照搬老大學的教學體系、教學內(nèi)容、教學模式與教學方法,就會影響獨立學院培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

目前我國高校培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生時所普遍采用的教學模式主要存在以下問題:第一,不能妥善處理理論與實踐的矛盾。教學僅僅停留在理論層面上,學生的動手能力較差。經(jīng)濟專業(yè)的學生在經(jīng)過幾年的理論課程學習后,不知道實際工作時如何使用。第二,不能妥善處理教與學的關系。目前高校教學活動的設計與組織過于強調(diào)以教師的“教”為中心,而不是真正以學生的“學”為中心。

經(jīng)管專業(yè)的人才塑造目標是培養(yǎng)具有企業(yè)管理、經(jīng)濟、法律等方面的專業(yè)知識和能力,能夠分析和解決實際管理問題,具有適應能力和創(chuàng)新能力的高層次人才。要實現(xiàn)這個目標,實踐教學擔負著重要角色。實踐教學是理論教學的有力支撐,是與理論教學相對應的一種教學形式,是理論教學的一種延續(xù)和發(fā)展。它不是簡單地驗證教材上已學的理論知識,而是要通過實踐活動提升學生的動手能力,激發(fā)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,最終培養(yǎng)出具有獨立分析問題、解決問題和善于創(chuàng)新的人才?？梢?實踐教學在創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)中,具有課堂理論教學和其它教學環(huán)節(jié)不可替代的作用,主要表現(xiàn)在以下兩個方面:

①具有加深理解理論知識,提高實踐能力的作用。理論知識的掌握與實踐能力的提高是相互促進的。當學生的理論知識積累到一定程度后,就能做一些具有綜合性、設計性和探索性的實驗,從而起到加深學生對已學理論知識的認知和理解以及提高實踐能力的作用。

②具有挖掘潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用。實踐教學可以根據(jù)心理學原理,積極發(fā)揮學生的主動性和主體性,充分利用他們的學習興趣和求知欲,鼓勵他們積極自我創(chuàng)新、自我設計。也就是說,通過實踐教學,不僅可以開發(fā)學生的內(nèi)在潛能,還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識。

2.獨立院校經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)存在的問題

隨著市場機制的成熟化和規(guī)范化,大學生就業(yè)市場也呈現(xiàn)出一些新特點,用人單位對畢業(yè)生的要求更加傾向于注重實踐能力、溝通協(xié)調(diào)能力等方面的考察,強調(diào)其實踐經(jīng)驗,而畢業(yè)生卻明顯暴露出在這些方面的欠缺,這就說明高校在對應用型人才的培養(yǎng)方面存在不足之處。

2.1 實踐教學環(huán)節(jié)難以組織,往往流于形式

經(jīng)管專業(yè)的學生要想把學到的知識在實踐中鍛煉一下,去企業(yè)實習是一個不錯的辦法,但是讓學生去企業(yè)實習比較困難:一是企業(yè)擔心接受實習生會影響自身的正常工作,增加人力和財力消耗,將實習看作一種負擔;二是要保守商業(yè)機密,學生無法深入、完整地接觸企業(yè)的運作過程,通常從事外圍、簡單的工作,在專業(yè)知識運用與專業(yè)技能鍛煉方面收獲甚少。

2.2 實踐教學體系的專業(yè)特色不明顯,實踐教學環(huán)節(jié)在整個教學體系中的位置不突出

我校在經(jīng)管類專業(yè)中安排了學年論文、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)以及公共性的實踐項目如軍訓、社會實踐、勞動周、計算機訓練等集中性的環(huán)節(jié),這些設置與市場需求之間產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象,尤其是與實際需求聯(lián)系緊密的如市場營銷、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)管理等課程所設置的實踐學時少,不能突出專業(yè)特點。實踐性教學環(huán)節(jié)在整個教學方案中所占的學分比例偏小,這與經(jīng)管類專業(yè)強調(diào)其實踐性特色不相符合。

2.3 實踐教學的評價指標體系缺乏科學性與合理性

實踐教學的各個環(huán)節(jié)要求不具體,缺乏規(guī)范標準,學生實習成績的考核較為簡單,如果采用分散實習的方式,學生常常找個單位簽個字、蓋上章,就可以通過實習,實習總結(jié)是否屬實難以驗證。指導教師究竟花費了多少精力在學生的實習上,難以核定。

2.4 實踐型專業(yè)教師數(shù)量不足且動手能力欠缺

隨著高校學生規(guī)模的擴大,教師隊伍也迅速膨脹,高校經(jīng)管類專業(yè)的教師,主要是從學校直接畢業(yè)的博士生和碩士生,從理論到理論,從學校到學校,其本身就缺乏實戰(zhàn)性的專業(yè)鍛煉,因此在提高學生實踐能力方面缺乏豐富的經(jīng)驗。再加上剛剛走上工作崗位,在教學上又沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能的專門訓練,其教學方法比較單一,對教學內(nèi)容、課堂氣氛的駕馭能力偏弱,教學效果不好,嚴重束縛了對學生實踐能力、創(chuàng)新思維的開發(fā)。

基于上述經(jīng)濟管理實用型人才培養(yǎng)的困難與存在的問題,反映出在經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)教育中,經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標與企業(yè)實際管理人才應具備的能力需要的不相適應性或差距。

3.獨立院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學的建議

3.1 廣泛運用計算機進行模擬實踐教學

計算機模擬實踐教學是在信息技術基礎上搭建的一個培養(yǎng)復合型人才的平臺,使經(jīng)管類專業(yè)實踐教學活動突破時間、空間的局限,有助于解決學校實訓基地不足的困難。合理利用計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)和一些商業(yè)平臺,如阿里巴巴,以及一些如ERP、物流仿真、企業(yè)管理模擬系統(tǒng)等專業(yè)軟件,在實驗室給學生提供企業(yè)經(jīng)營管理的模擬實踐環(huán)境,以達到實踐的目的。

3.2 增加綜合性、設計性實驗項目的開設

現(xiàn)代社會需要具有較強創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才,這就要求現(xiàn)代的實驗教學在傳統(tǒng)的演示性、驗證性實驗的基礎上,開設更多綜合性、設計性實驗項目。例如目前廣泛應用于高校經(jīng)管類實驗教學的企業(yè)沙盤課程,它讓參與者自行設計發(fā)展方案,模擬經(jīng)營自己的公司。這種綜合性課程,可由會計、市場營銷、工商管理等各專業(yè)的學生參與,都能在其中找到適合自己的領域;還可以把不同專業(yè)課程的知識點融匯貫通,掌握企業(yè)運作和市場競爭的規(guī)律,獲得對經(jīng)濟管理活動的宏觀理解與系統(tǒng)認識。這為高校經(jīng)管專業(yè)實驗教學提供了一種新方法,對提高教學水平、增加學生的就業(yè)競爭力很有幫助。

3.3 加強師資的培訓,鼓勵教師走出去

定期選派教師去企業(yè)和學校進行學習培訓。如蘭州交大經(jīng)管學院安排實驗教師和技術人員到浙江大學、北京大學、北方交大、人民大學進修,還派往用友公司培訓學習,參與一些企業(yè)應用ERP系統(tǒng)的實施項目,獲得實施顧問證書,從而提高實踐能力和教學技能,在學校開設出高水平的實踐教學課程[4]。

3.4 加快觀念和體制更新

隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展和教育改革的需要,應當在教育觀念上充分認識實驗教學在高等教育中的地位。沒有一流的實驗室就沒有一流的大學,而沒有一支高水平的實驗教師隊伍,建設一流實驗室是不可能的。目前主管部門大多將實驗工作當成單純的教學輔助對待,對其缺乏科學合理的檢查、考核、評比,對實驗教研成果的申報、立項、評獎沒有規(guī)范化、制度化。學校和院系應當制定相關激勵政策,鼓勵實驗教師和技術人員進行創(chuàng)新性研究,對教學內(nèi)容、方法進行改進,使其成果得到合理的評價、肯定;應當尊重實驗教師的工作,改善其待遇、地位,給予各種培訓、發(fā)展機會;增加實驗室自主管理權和各項資源支持,使之在教學實踐工作中做出更好的成績。

3.5 提高實驗室的兼容性和利用率

開放性和研究性是專業(yè)實驗室建設的發(fā)展方向,應合理安排其結(jié)構(gòu)與布局,以學科或?qū)W科群為基礎建設實驗室,形成規(guī)模效益,發(fā)揮綜合優(yōu)勢,拓寬工作范圍,增強創(chuàng)新能力。除了教學計劃規(guī)定的實驗課程外,對教師科研、學生課外科技活動、畢業(yè)設計等開放;也對合作企業(yè)開放,聯(lián)合舉辦培訓、研究開發(fā)等。同時在教師指導下,以實驗室為依托,建立一些學生自我管理的學習型社團,如信息技術中心、電子商務協(xié)會、ERP研究社等,舉辦各類培訓、實習和競賽活動,鼓勵學生積極參與,并互相交流、分享經(jīng)驗。擴大實驗室開放范圍、延長開放時間,提高軟硬件設備的利用率。

4.結(jié)束語

總之,人才培養(yǎng)模式改革是一項十分艱巨而又充滿挑戰(zhàn)的課題。獨立學院的專業(yè)設置要以就業(yè)為導向,人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出更受社會歡迎的具有創(chuàng)新精神和開拓進取精神的專業(yè)人才。結(jié)合市場需求,不僅要進行理論課程體系的改革,同時也要進行實踐教學方法、體系的改革,最終目的是提高學生的綜合素質(zhì),從而實現(xiàn)獨立學院人才培養(yǎng)、科學研究與社會服務職能的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展,為社會輸送有用的人才。

參考文獻

[1]佚名.中國大學生在金融危機中遭遇最為嚴峻就業(yè)壓力[EB/OL].http://www.xinhua.com.cn,2009.

[2]柳克奇,張萬奎,孫亞輝.獨立學院實踐教學研究與實踐.云夢學刊[J].2008,128.

[3]張華筠.以社會需求為導向,深化經(jīng)管類專業(yè)實踐教學改革[J].聊城大學學報(社會科學版).2006,(6):120.

[4]顧文勇.經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學的研究與探討[J].華南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)[N]. 2006,(3):154.

作者簡介:李翔(1980—),女,新疆大學科學技術學院講師,主要研究方向:企業(yè)管理,管理信息系統(tǒng)。