新的時(shí)代語境下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對策

【摘要】職業(yè)生涯是社會(huì)與個(gè)人、整體與個(gè)體的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一種對學(xué)生以職業(yè)為要求的目標(biāo)管理。本文從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀入手,分析新的時(shí)代語境下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,并嘗試從多視角、多層次切入,為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃尋找新的定位和合理化建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃;語境;定位

孔子有言:“吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲不逾矩?！边@可以說是對個(gè)體生涯各階段狀態(tài)的簡明而又肯綮的摹寫。而每個(gè)人在人生的各個(gè)階段,要想找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)點(diǎn),充分發(fā)揮自己的潛力,就必須進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?！胺彩掠麆t立,不欲則廢”。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人成功的助推器和原動(dòng)力,引導(dǎo)著我們對自己的職業(yè)做出科學(xué)的規(guī)劃、合理的決策,往往能收到事半功倍的效果。

1.職業(yè)生涯內(nèi)涵及定位

俗話說:“三百六十行,行行出狀元。”在我們的生活中,遍布著形式多樣、類別迥異的各種職業(yè)。它們與我們的生活息息相關(guān),并作為個(gè)體生存的有力支撐時(shí)時(shí)發(fā)揮著作用。日本社會(huì)學(xué)家尾高邦雄對職業(yè)做出這樣明確的定義:“職業(yè)是社會(huì)與個(gè)人,或整體與個(gè)體的結(jié)節(jié)點(diǎn);通過這一點(diǎn)的動(dòng)態(tài)相關(guān),形成了人類社會(huì)共同生活的基本結(jié)構(gòu);整體靠個(gè)體通過職業(yè)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn),個(gè)體則通過職業(yè)活動(dòng)對整體的存在做出貢獻(xiàn)?！甭殬I(yè)作為個(gè)體的社會(huì)性活動(dòng),具有社會(huì)性和經(jīng)濟(jì)性。同時(shí)由于職業(yè)領(lǐng)域廣闊,職業(yè)又具有差異性和層次性。在不同的歷史時(shí)期,職業(yè)也與時(shí)俱進(jìn),表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性。①

而何謂生涯?美國生涯理論專家super(薩珀)認(rèn)為,生涯是個(gè)人終其一生所扮演角色的整個(gè)過程,生涯的發(fā)展是以人為中心的,只有個(gè)人在尋求它的時(shí)候,它才存在。綜上所述,我們可以對職業(yè)生涯規(guī)劃的含義有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合,通過對職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結(jié)和測定,確定一個(gè)人的奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)職業(yè)目標(biāo),而預(yù)先進(jìn)行生涯系統(tǒng)安排的過程,這個(gè)過程包括制訂相應(yīng)的工作,以及每一時(shí)段的順序和方向的順序。

換言之,職業(yè)生涯是一個(gè)人對一生所有與工作、生存相聯(lián)系的行為和活動(dòng),以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷和過程的構(gòu)畫,也就是我們平時(shí)所說的對人生藍(lán)圖的描繪,只不過這一描繪側(cè)重于職業(yè)這一關(guān)鍵詞。職業(yè)生涯規(guī)劃一般可分為五個(gè)步驟:第一是認(rèn)識(shí)自我,第二是認(rèn)識(shí)環(huán)境,第三是職業(yè)定位,第四是制定計(jì)劃與措施,第五是反饋與調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃對于任何人都是一件非常重要的大事。而對于大學(xué)生這樣一個(gè)高素質(zhì)的團(tuán)體,每個(gè)人如何做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,于己、于集體、于社會(huì)都有著非常重要的意義,對于社會(huì)發(fā)展和個(gè)人進(jìn)步都發(fā)揮了重要作用。

2.新的時(shí)代語境下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)生對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃存在盲點(diǎn),缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當(dāng)普遍

在2005年《職業(yè)》雜志和搜狐教育頻道進(jìn)行的《大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)查中,51.4%的人對自己的職業(yè)發(fā)展只有模糊的想法和愿望,還有17.6%的人根本不知道自己能選擇什么樣的職業(yè),只有17.6%的人有3～5年的職業(yè)規(guī)劃。②中國青年政治學(xué)院副院長陸士楨教授的一項(xiàng)調(diào)查研究表明,有近一半的大學(xué)生沒有進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃。多數(shù)大學(xué)生不能確定自己未來的職業(yè)方向。目前大部分畢業(yè)生沒有一個(gè)完善的自我概念,對自己的發(fā)展計(jì)劃沒有明確的認(rèn)識(shí),不能準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位。周圍等人的調(diào)查發(fā)現(xiàn),只有23.33%的學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的探索后,能確定自己未來的職業(yè)方向。③

如果學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間沒有形成一個(gè)明確的擇業(yè)目標(biāo),到了畢業(yè)時(shí)往往會(huì)茫然不知所措,難以找到理想的工作崗位,更談不上今后個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃。這種普遍存在的對自身職業(yè)規(guī)劃的盲點(diǎn),無疑增加了大學(xué)生在就業(yè)過程中的盲目和挫折。

2.2 無論是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心還是社會(huì)層面相應(yīng)的服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)體系并不完善,職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)市場還有很大的拓展空間

目前,我國大多數(shù)高校都設(shè)置了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心,開設(shè)了相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)課程,不僅為大學(xué)生提供了豐富的就業(yè)信息,還幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,這對于大學(xué)生順利就業(yè)和提升大學(xué)生綜合素質(zhì)起到了重要的促進(jìn)作用。但是,作為新生事物,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還存在著各種各樣的問題。如何發(fā)揮和完善就業(yè)指導(dǎo)的職能,提高就業(yè)指導(dǎo)的普及率,還是一項(xiàng)有待提高和改進(jìn)的工作。

2.3 大學(xué)生對自我認(rèn)識(shí)不足或認(rèn)識(shí)途徑單一

有相當(dāng)一部分學(xué)生對自己的人生疏于規(guī)劃甚至懶于規(guī)劃。殊不知,志向是事業(yè)成功的基本前提,沒有志向,事業(yè)的成功也就無從談起。立志是人生的起跑點(diǎn),反映著一個(gè)人的理想、胸懷和價(jià)值觀,影響著一個(gè)人的奮斗目標(biāo)及成就。所以,在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),首先要確立志向,這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵,也是生涯規(guī)劃最重要的一點(diǎn)。同時(shí),隨著社會(huì)發(fā)展,“獨(dú)生子女群體“逐漸成為社會(huì)的主流,它們在人生成長過程中,與上輩相比,缺乏身邊同齡人的近距離參照,性格往往更為自我化、個(gè)性化。而大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)需要與周圍的朋友、家人和專家多點(diǎn)溝通,充分清晰地了解自己,并且聽取他們的建議去反復(fù)修正規(guī)劃,而不是單單自己想出來的。

同時(shí),職業(yè)生涯規(guī)劃測評是對綜合指標(biāo)的考察。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),只分析個(gè)人的興趣、愛好、特長、性格、價(jià)值觀、個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)和個(gè)人的健康,沒有談到個(gè)人的情商,而這個(gè)因素對職業(yè)生涯有著非常重要的影響。

2.4 對行業(yè)、職位了解的途徑單一,關(guān)注職位能力不夠

個(gè)體所選擇的將要進(jìn)入的行業(yè)和未來的職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r休戚相關(guān),必須慎重對待。由此,決定了大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)必須對將要從事的職業(yè)進(jìn)行認(rèn)真、科學(xué)和詳細(xì)的論證,要盡可能全面準(zhǔn)確地掌握將要從事的職業(yè)及其所在的行業(yè)的信息,并加以梳理、歸納和總結(jié)。這包括:職業(yè)的特點(diǎn)和要求是否與本人專業(yè)或興趣點(diǎn)相契合;現(xiàn)有從業(yè)人員的狀況如何;所在行業(yè)的發(fā)展情況如何;未來還有哪些行業(yè)可能對你的目標(biāo)行業(yè)有需求等等。

2.5 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)人才匱乏的困境

對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),涉及到許多學(xué)科和領(lǐng)域。但是據(jù)調(diào)查,目前在我國還沒有開設(shè)“職業(yè)指導(dǎo)”專業(yè),就業(yè)指導(dǎo)教師有學(xué)文科的,也有學(xué)理工的;既有從事基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)的,也有教育行政管理人員等。就業(yè)指導(dǎo)人員普遍缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),使得就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化、職業(yè)化程度不高,難以適應(yīng)日益發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)工作的需要。而且,就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全,對就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不到位。很多高校就業(yè)指導(dǎo)人員終日被畢業(yè)生的具體事務(wù)所纏,根本沒有精力對職業(yè)生涯規(guī)劃模式和方法進(jìn)行探索,也難以對大學(xué)生開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),更不可能為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃方面的個(gè)性化服務(wù)。同時(shí),關(guān)于我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究還不多,特別是對生涯規(guī)劃本土化的研究更少,現(xiàn)有的研究還不夠系統(tǒng)化、規(guī)?；?不能從根本上解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題。這正是當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃沒有得到有效推行、沒有引起大學(xué)生足夠重視積極行動(dòng)的原因,是阻礙大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃深入推進(jìn)的瓶頸。

3.新的時(shí)代語境下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對策

3.1 觀念上的更新和統(tǒng)一對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意義重大

現(xiàn)代高等教育理念倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”,高校的就業(yè)指導(dǎo)工作更要“以學(xué)生為本”,從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā),為學(xué)生提供廣泛的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育,幫助其找到適合自己發(fā)展的職業(yè)之路,這樣才能使學(xué)生獲得選擇職業(yè)的技能及應(yīng)對職場變化的能力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,學(xué)生、高校和社會(huì)都應(yīng)認(rèn)識(shí)到它不是由學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心等類似機(jī)構(gòu)能單獨(dú)完成的,必須涉及到學(xué)生及面向?qū)W生的校內(nèi)外服務(wù)和管理機(jī)構(gòu)。因此,我們必須做到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)觀念的更新。

3.2 開拓就業(yè)指導(dǎo)的多種渠道、手段和方式

結(jié)合大學(xué)生不同階段的職業(yè)發(fā)展需要,開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。如可以在大學(xué)校園內(nèi)成立“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展促進(jìn)協(xié)會(huì)”或相近主題的學(xué)生社團(tuán),社團(tuán)可開展以“生涯規(guī)劃和就業(yè)”為主題的互動(dòng)式論壇和訪談式講座等活動(dòng),也要請一些成功的人士來與學(xué)生進(jìn)行交流,讓職業(yè)生涯教育深入到大學(xué)生的心里。要積極探索職業(yè)生涯教育的新途徑,充分利用校園網(wǎng)絡(luò),設(shè)立職業(yè)發(fā)展教育的主題網(wǎng)站或網(wǎng)頁,擴(kuò)大職業(yè)生涯教育的受眾面和受益面。促進(jìn)校企深入合作,企業(yè)參與大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃,這將非常有利于大學(xué)生素質(zhì)的提高,有利于學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展,有利于職業(yè)生涯教育實(shí)踐。

3.3 加大職業(yè)生涯輔導(dǎo)人才的培養(yǎng)力度,積極開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程

高校必須重視為大學(xué)生提供職業(yè)輔導(dǎo)的師資隊(duì)伍建設(shè),要建立一支專業(yè)化、接受過系統(tǒng)培訓(xùn)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。構(gòu)建專業(yè)化、全程化的職業(yè)輔導(dǎo)課程體系,職業(yè)生涯規(guī)劃不僅涉及到擇業(yè)觀、價(jià)值觀、成才觀問題,還涉及對自我、對職業(yè)的科學(xué)認(rèn)識(shí),涉及求職的技能和職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和能力。因此通過系統(tǒng)的職業(yè)輔導(dǎo)課程進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)則是一條比較適合我國大學(xué)教育實(shí)際的途徑。如清華大學(xué)從2004年春季開始,在原有就業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上,通過借鑒國外及香港地區(qū)的成熟理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)校就業(yè)工作的實(shí)際和要求,開始建設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系”,開發(fā)出了一套受到業(yè)內(nèi)認(rèn)同的課程大綱與教學(xué)模式。課程體系包括針對本科生開設(shè)的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課、“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課和針對研究生開始的“職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練”課,全程化、專業(yè)化、實(shí)用性的課程體系,在幫助學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法、提升職業(yè)素質(zhì)等方面都取得了顯著的效果。④

3.4 全力保障大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施

高校應(yīng)從組織上保障建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),主要用于開設(shè)課程、人員培訓(xùn)、調(diào)查研究和組織相關(guān)活動(dòng)費(fèi)用等支出。有專門的工作場所和信息收集室,并配備充足的職業(yè)生涯規(guī)劃書籍、培訓(xùn)工具等。形成由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭,就業(yè)指導(dǎo)中心和教務(wù)處等部門具體實(shí)施,校內(nèi)外專家、教師和輔導(dǎo)員共同參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作格局。同時(shí)建立多層次、全方位的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育評估體系,對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作進(jìn)行測評,及時(shí)對職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行調(diào)整。

3.5 引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的時(shí)代語境,勇敢面對新語境下的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,多層次、多視角挖掘自身潛能,做新時(shí)代嶄新的從業(yè)人

由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和高校擴(kuò)招等多種原因,大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。同時(shí),當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)更新?lián)Q代迅猛的時(shí)代,以往那種永遠(yuǎn)適合自己的職業(yè)已經(jīng)不復(fù)存在。相反,個(gè)體必須緊隨時(shí)代發(fā)展不斷充實(shí)自身的知識(shí)水平和專業(yè)技能,才能不被崗位拋棄。因此,所謂的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也并不是一朝一夕的事情,它并不止于獲得個(gè)人滿意職位的那一霎那,而是貫穿一生的規(guī)劃行為。

4.結(jié)語

高校對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任,要從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度出發(fā),把職業(yè)生涯規(guī)劃貫徹在大學(xué)教育之中,幫助大學(xué)生在明確職業(yè)生涯目標(biāo)、積極提高素質(zhì)的基礎(chǔ)上,能順利地走向就業(yè)市場尋找到滿意的適合自己的工作崗位。

注釋:

①陳嬰嬰.職業(yè)結(jié)構(gòu)與流動(dòng)[M].北京:東方出版社,1995.64.

②趙永吉,田愛民.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2004,(12):77.

③周圍等.大學(xué)生生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查與干預(yù)研究[J].黑龍江高教研究,2004,

(6):140.

④淑霞,清華.構(gòu)建專業(yè)化的職業(yè)輔導(dǎo)體系[J].職業(yè)導(dǎo)師,2006,(6):35.

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作者簡介:解恒巖(1980—),男,山東煙臺(tái)人,山東工藝美術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心副主任。