當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀分析及其原因透視

王曉瑋

【摘要】面對目前嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢,充分發(fā)揮高校學(xué)子職業(yè)生涯規(guī)劃的參考系作用是其完善個(gè)人競爭力、實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的重要途徑。了解高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀并在原因分析的基礎(chǔ)上探尋其高效落實(shí)的優(yōu)化的方向,將幫助學(xué)校更好地建立針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)體制。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;職業(yè)規(guī)劃;原因透視;完善方向

隨著信息全球化與經(jīng)濟(jì)一體化的不斷全面快速深入,正處在快速發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期的中國社會(huì)亟需一大批素質(zhì)過硬、基礎(chǔ)扎實(shí)的高素質(zhì)人才。但伴隨著高校擴(kuò)招帶來的畢業(yè)生逐年激增,高素質(zhì)人才卻面臨著越來越嚴(yán)重的高銷低產(chǎn)與供給的失衡,并集中表現(xiàn)為大學(xué)生就業(yè)難與對大學(xué)生能力質(zhì)疑等方面。

1.大學(xué)生就業(yè)壓力逐日增加,職業(yè)生涯規(guī)劃教育刻不容緩

隨著美國次貸金融危機(jī)的影響席卷全球,2009年畢業(yè)生就業(yè)形勢空前嚴(yán)峻。據(jù)《2009年中國社會(huì)形式分析與預(yù)測》一書相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,2007年最熱門本科專業(yè)(就業(yè)人數(shù)最多的專業(yè))的畢業(yè)生半年后失業(yè)人數(shù)仍達(dá)6.7萬,占本科總失業(yè)人數(shù)的32.9%。其中以法學(xué)為首的三個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)半年后失業(yè)的人數(shù)在萬人以上,分別為14%(法學(xué))、11%(漢語言文字)、10%(信息管理與信息系統(tǒng))。熱門專業(yè)失業(yè)嚴(yán)重,充分暴露出我國當(dāng)下專業(yè)人才培養(yǎng)比例的失衡。另一方面,2007屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后仍然失業(yè)的比例為12.1%,而在找到工作的人群中,從事與所學(xué)專業(yè)無關(guān)工作的比例為28.6%,其中每一個(gè)百分點(diǎn)都代表著約5萬大學(xué)畢業(yè)生從事與專業(yè)無關(guān)的工作。一項(xiàng)針對獲得簽約的應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生的職業(yè)滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,只有37.4%的人對于找到的工作感到滿意。以上數(shù)據(jù)表明,就業(yè)競爭日趨激烈,形勢不容樂觀,但本應(yīng)由職業(yè)生涯規(guī)劃指引與完成的高校應(yīng)屆畢業(yè)生自我職業(yè)素養(yǎng)與核心競爭力養(yǎng)成無法達(dá)到社會(huì)的需求,高等教育存在著嚴(yán)重的高銷低產(chǎn)與資源浪費(fèi)。

引發(fā)上述社會(huì)問題固然不排除高校不合理擴(kuò)招與經(jīng)濟(jì)形勢變化等因素,但面對迫在眉睫的大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢,加強(qiáng)以大學(xué)生本位的個(gè)性化、有針對的個(gè)人職業(yè)能力培養(yǎng)體系,完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的模式,是各高校解決我國目前專業(yè)人才緊缺下的國內(nèi)大學(xué)生供給失衡的當(dāng)務(wù)之急。

2.我國目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施情況之現(xiàn)狀分析

在哈佛商學(xué)院一項(xiàng)關(guān)于“十年后希望成為什么樣的人?”的抽樣調(diào)查中,100%的調(diào)研對象選擇在社會(huì)上擁有財(cái)富、成就和影響力。但是,他們中只有10%的人寫下目標(biāo)并作了規(guī)劃。10年后,調(diào)查小組追蹤發(fā)現(xiàn),那10%為自己定下目標(biāo)、作好規(guī)劃的人,他們所擁有的財(cái)富是全部受訪者的96%。這組數(shù)據(jù),對于在校大學(xué)生們有著重要的啟示作用。如果從來沒有對自己未來的職業(yè)生涯進(jìn)行過長遠(yuǎn)規(guī)劃,那么很可能等到了30歲,還沒有形成自己的真正專長和對自己未來的準(zhǔn)確定位,從而出現(xiàn)在畢業(yè)求職時(shí)處處碰壁,或?qū)σ延泄ぷ鞑惶珴M足,不得不頻繁轉(zhuǎn)行,要花費(fèi)很大力氣和付出很大的機(jī)會(huì)成本,使自己陷入一種尷尬的境地。近期的調(diào)查顯示,目前我國大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的確還存在著種種問題。當(dāng)然,問題首先來自于職業(yè)規(guī)劃的主體人群---大學(xué)生本身。

職業(yè)生涯規(guī)劃研究在國外己有多年的歷史,但在國內(nèi)尚屬起步。在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,各類組織對人力資源的爭奪越來越激烈,對個(gè)人素質(zhì)的要求越來越高,大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)生涯結(jié)束期和職業(yè)生涯開始期,大學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過程中正確定位自己,發(fā)展自我,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行成功的職業(yè)生涯規(guī)劃,在這一交替時(shí)期合理規(guī)劃職業(yè)生涯之路,不僅有助于縮短職業(yè)適應(yīng)期,減少職業(yè)試錯(cuò)過程,而且對今后的職業(yè)成功及對社會(huì)的貢獻(xiàn)都有很大幫助;良好的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅有利于人盡快成才,而且可以促進(jìn)人的全面發(fā)展和提高。

教育部辦公廳日前面向全國高校提出:“從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課,并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃,貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程”,旨在進(jìn)一步提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平,提高廣大畢業(yè)生的就業(yè)能力,促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。高校相應(yīng)指導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)擺正職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐的重要意義,樹立完整的職業(yè)生涯規(guī)劃觀,提高自身專業(yè)素養(yǎng)從而更好地為培養(yǎng)高校人才服務(wù)。

但是在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐依然存在著以下問題:

2.1 專業(yè)選擇的盲目性與短視性導(dǎo)致高校學(xué)子擇業(yè)期許“先天不良”

在目前的升學(xué)體制下,絕大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)并未對其名稱背后的具體內(nèi)容與就業(yè)前景作深入分析,在填報(bào)高考志愿時(shí)很少考慮甚至完全沒有考慮自己的職業(yè)興趣和能力傾向。這種填報(bào)志愿時(shí)對所選專業(yè)以及自身興趣特長的雙重模糊,使不少學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后,心理落差巨大,為如何建立一種適合自己發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃理念帶來了障礙。近期一項(xiàng)針對在校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識調(diào)查報(bào)告顯示,有92%的大學(xué)生認(rèn)為自己有擇業(yè)困惑,36%的從大一就開始感到困惑。對于擇業(yè)困惑的原因,53%的大學(xué)生認(rèn)為主要是不明白自己所適合的職業(yè),還有23%的則認(rèn)為主要是找不到適合自己興趣的工作。面對擇業(yè)困惑如何處理,六成人選擇調(diào)整心態(tài),而認(rèn)為需要尋找專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師的卻不到5%。各學(xué)歷的人對職業(yè)規(guī)劃都有所了解,但接受程度都不高,其中本科生接受服務(wù)的僅為10.6%。

2.2 對自我認(rèn)識的模糊導(dǎo)致大學(xué)生自我規(guī)劃成為“空中樓閣”

作為在校大學(xué)生,如何正確地認(rèn)識自我、了解自我,這是正確評價(jià)自我的前提,也是自身職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。自我認(rèn)識包括個(gè)人的興趣與特長、個(gè)人的性格與價(jià)值觀、個(gè)人所選定的目標(biāo)與需求、個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的學(xué)歷與能力、個(gè)人的生理情況等在內(nèi)的七個(gè)方面,只有清楚地認(rèn)識自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力,清楚自己的優(yōu)勢和劣勢,清楚自己的不足與缺點(diǎn),才能避免自身在規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中的盲點(diǎn),才能確立正確的、合理的職業(yè)目標(biāo)。

但是我們遺憾地看到,很多人進(jìn)入大學(xué)之后放松了對未來、理想的追求,多數(shù)學(xué)生的大部分活動(dòng)空間都局限于校園,缺乏對社會(huì)就業(yè)形式、對人才要求的準(zhǔn)確認(rèn)識,因此相當(dāng)一部分人在個(gè)人認(rèn)識上以及未來的自我職業(yè)發(fā)展上是模糊的。如,在問到“您了解您的興趣嗎”時(shí),42.56%的學(xué)生回答說“不了解或不確定”;在問到“您了解自己的個(gè)性嗎”時(shí),59.9%的學(xué)生回答說“自我認(rèn)識”,而29.95%的學(xué)生回答說“別人指出”;在問到“您了解自己的能力特長和劣勢嗎”時(shí),37.83%的學(xué)生回答說“不了解”,而29.6%的學(xué)生回答說“不確定”。由此可見,在通過高考模式進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生,由于家庭教育與中學(xué)教育的缺失,學(xué)生只是專注于個(gè)人的學(xué)習(xí)與成績,無法正確地認(rèn)知自我。既然不能全面地了解自我,一定會(huì)在大學(xué)四年中對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生較多的障礙;即使有就業(yè)指導(dǎo)課的教育,也不能從根本上去解決問題癥結(jié)所在。

2.3 職業(yè)規(guī)劃理念缺位使得大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃“成效不彰”

目前高校在越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,逐漸開始重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,職業(yè)生涯規(guī)劃的理念漸漸被在校學(xué)生所認(rèn)識并被接受,但在普及面上還是不夠廣。在問到“您知道有職業(yè)生涯規(guī)劃測評嗎”時(shí),46.58%的同學(xué)回答說“不知道”;在問到“您是否進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃測評”時(shí),58.32%的同學(xué)回答說“尚未進(jìn)行,但想進(jìn)行測評”,8.06%的學(xué)生回答說“尚未進(jìn)行,也不想進(jìn)行測評”。由此可見,有相當(dāng)一部分學(xué)生對自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)在未來的就業(yè)方面還存在盲目性;對自己將來的就業(yè)定位還不清晰,還沒有了解自己的專業(yè)在將來畢業(yè)就業(yè)時(shí)的競爭壓力,更沒有一個(gè)合理、清晰的規(guī)劃,也沒有建立一個(gè)明確的職業(yè)觀,也不能轉(zhuǎn)化為自身的意識。職業(yè)生涯規(guī)劃的理念在學(xué)生心中還存在模糊的狀態(tài),也沒有普及到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中去,更沒有對學(xué)生今后的就業(yè)提供很好的、全面的指導(dǎo)作用。

3.我國高校職業(yè)規(guī)劃教育尷尬處境之原因分析與完善思考

雖然各高校紛紛開展職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)活動(dòng),但基于目前我國高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面的研究尚處于啟蒙階段,導(dǎo)致高校相關(guān)指導(dǎo)課程社會(huì)實(shí)用性不強(qiáng)、學(xué)生認(rèn)可度不高,就業(yè)指導(dǎo)淪為求職面試前的“臨陣磨刀”,使其本身存在價(jià)值大打折扣。經(jīng)過幾年的實(shí)踐,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程并沒有從真正意義上達(dá)到預(yù)期的成效,學(xué)生并未通過職業(yè)規(guī)劃獲得科學(xué)而理性地選擇適合自己的職業(yè)道路的方法,對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)可度不高,自覺性不夠。

3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃普遍存在的認(rèn)識誤區(qū)

面對大學(xué)生就業(yè)難的問題,許多高校開展了針對畢業(yè)生的集中性就業(yè)輔導(dǎo)工作。但僅靠畢業(yè)前的一次或幾次職業(yè)輔導(dǎo)講座以及為學(xué)生提供工作信息、求職技藝和適應(yīng)工作技巧,并不能提高學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備和規(guī)劃意識,許多重要的職業(yè)技能和職業(yè)品質(zhì)絕不是短暫的求職技巧指導(dǎo)所能解決的。目前大學(xué)生的職業(yè)生涯教育在高校沒有專門的機(jī)構(gòu)或人員來組織,多數(shù)高校把就業(yè)指導(dǎo)等同職業(yè)生涯規(guī)劃,以就業(yè)形勢、就業(yè)政策、擇業(yè)技巧為內(nèi)容,忽視了這些客觀環(huán)境與學(xué)生主觀狀況之間的聯(lián)系,使其失卻了為在校生自我職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)指明方向與衡量標(biāo)準(zhǔn)的功能,導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及意義模糊,難以將所學(xué)與自身情況相結(jié)合,認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃的可操作意義不大。

3.2 職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)設(shè)計(jì)理念滯后,深入性研究相對空白的現(xiàn)狀

縱觀各高校職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)方面的師資配備與教材設(shè)置,不難發(fā)現(xiàn),由于缺乏專門針對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃權(quán)威性著述,各高校的相關(guān)指導(dǎo)課程多為借鑒員工職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)書籍,在理論適用和模式選擇上,不能夠很好地切合在讀大學(xué)生的實(shí)際,缺乏理論積淀與對職業(yè)規(guī)劃理論與模式間內(nèi)在聯(lián)系的深入認(rèn)識,導(dǎo)致指導(dǎo)水平難以衡量,指導(dǎo)效果成效不彰。對于高校來說,有理論、技能和經(jīng)驗(yàn)的教師很少,缺乏專業(yè)的教材,缺乏高水平的指導(dǎo)人員,教育方式和途徑也亟待改變。對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育既是一項(xiàng)高校學(xué)生日常思想政治工作,也是一種教學(xué)活動(dòng),應(yīng)建立一套自己的科學(xué)體系。因此,如何加強(qiáng)課程建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)。高校相關(guān)部門,應(yīng)在新生入校起就開展理論教學(xué)和操作指導(dǎo),并根據(jù)不同年級大學(xué)生的身心特點(diǎn)、專業(yè)方向,進(jìn)而明確目標(biāo),突出重點(diǎn),向?qū)W生灌輸職業(yè)發(fā)展理念。深化相關(guān)理論方面的研究,切實(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)積極探索適應(yīng)大學(xué)生群體的職業(yè)生涯規(guī)劃模式與指導(dǎo)方式,盡快提上高校教育改革的議程。

3.3 疏于為學(xué)生營造職業(yè)化的整體氛圍以及有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

美國心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉提出:“人類的行為不僅受行為結(jié)果的影響,而且受通過人的認(rèn)識形成的對結(jié)果的期望的影響”。高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的最終目的在于增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能,調(diào)動(dòng)起學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的積極性,將自我能力養(yǎng)成意識由被動(dòng)接受向主動(dòng)自我完善轉(zhuǎn)變。但如今,各高校并沒有向同學(xué)充分闡釋職業(yè)規(guī)劃的重要性,為同學(xué)提供結(jié)合自我特征進(jìn)行自我規(guī)劃的科學(xué)模板與技術(shù)、信息支持,也沒有充分以學(xué)生為本,注重指導(dǎo),創(chuàng)新形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。筆者認(rèn)為,只有使職業(yè)生涯規(guī)劃的理論指導(dǎo)貫穿高校教育的整個(gè)過程,以學(xué)生個(gè)體為中心為主導(dǎo),創(chuàng)新形式,調(diào)動(dòng)主體積極性才能實(shí)現(xiàn)高等人才的個(gè)性化培養(yǎng)。

4.結(jié)語

隨著高等教育的普及和國民素質(zhì)的普遍提高,職業(yè)生涯規(guī)劃對社會(huì)生活的每個(gè)人都顯得愈發(fā)重要。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是其個(gè)人的問題,更是高校的責(zé)任,需要國家、社會(huì)的共同關(guān)注。值得慶幸的是,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念普及與方式改良等問題已經(jīng)引起了教育學(xué)家、心理學(xué)家及社會(huì)工作者的擔(dān)憂和重視,相關(guān)領(lǐng)域的研究也呈現(xiàn)出逐步深入的趨勢。樹立完整的職業(yè)生涯規(guī)劃觀,確立學(xué)生自我促進(jìn)式的培養(yǎng)模式,運(yùn)用科學(xué)模式指引,讓職業(yè)規(guī)劃理念貫穿高校學(xué)子自我完善之主線,使高校學(xué)子借助對自我發(fā)展的準(zhǔn)確定位,以更科學(xué)、更積極的姿態(tài)去應(yīng)對大學(xué)生活以及未來時(shí)代對高素質(zhì)人才的要求,不僅是高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才的必然選擇,更將從根本上解決大學(xué)生就業(yè)壓力,避免教育資源的浪費(fèi),促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與和諧發(fā)展,同時(shí)也是對科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實(shí)。

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