語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

馬世海

〔關(guān)鍵詞〕 合作學(xué)習(xí);策略;時(shí)機(jī);任務(wù);技能;意識(shí)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)08(A)—0043—01

在語(yǔ)文教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略包括以下幾點(diǎn)。

一、選擇合作時(shí)機(jī)

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略,一定要考慮合作的時(shí)機(jī)。教學(xué)中以下情況適宜采用合作學(xué)習(xí)。1. 學(xué)生思維受阻時(shí)可開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí),思維受阻,內(nèi)心產(chǎn)生困惑,學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的合作需要。教師應(yīng)及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī),組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。2. 學(xué)習(xí)新知識(shí)、需要新技能時(shí),可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。作文教學(xué)中可以采用合作學(xué)習(xí)的方式,在學(xué)生完成作文、師生明確了評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)后,學(xué)生人手一篇其他同學(xué)的文章,四人一組展開(kāi)合作學(xué)習(xí),可以由其中的一人來(lái)讀,其他三人聽(tīng),并寫下評(píng)語(yǔ),然后大家共同探討形成統(tǒng)一看法,再由一人執(zhí)筆,寫下最后的評(píng)語(yǔ)。3. 學(xué)生意見(jiàn)不一、出現(xiàn)分歧時(shí)可開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)裴多菲的《我愿意是急流》一詩(shī),在探討詩(shī)歌主題時(shí),學(xué)生可能會(huì)意見(jiàn)不一。有人認(rèn)為它是一首愛(ài)情詩(shī),有人認(rèn)為是一首政治抒情詩(shī),這時(shí)教師就可以抓住契機(jī),組織學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。4. 問(wèn)題答案不唯一或一題多解時(shí)可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了《蘭亭集序》后,教師可以組織學(xué)生根據(jù)文章中的一些詞語(yǔ),像“群賢畢至”、“少長(zhǎng)咸集”、“天朗氣清”、“惠風(fēng)和暢”等,自創(chuàng)情境寫一篇小短文,小組成員可以共同創(chuàng)作,也可以單獨(dú)創(chuàng)作,之后互評(píng),最后選出佳作,參加全班范圍內(nèi)的評(píng)比,從而達(dá)到共同提高的目的。

二、明確合作任務(wù)

合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要適宜。目標(biāo)不能太低,要富有挑戰(zhàn)性,具有一定的難度;目標(biāo)也不能太高,教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要基于學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)。一般來(lái)講,合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題要遵循“難度大于個(gè)人能力,小于小組能力”的原則來(lái)設(shè)計(jì)。同時(shí),合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要有層次性。由于學(xué)生存在個(gè)體差異,所以合作學(xué)習(xí)的任務(wù)里面要含有難、中、淺各個(gè)層次的問(wèn)題,以適應(yīng)各個(gè)層面學(xué)生的需要。此外,合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要有合作性。任務(wù)所要求的資源是個(gè)體不可能或不容易全部具有的,離開(kāi)與他人的合作交流,個(gè)人就很難或無(wú)法實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。小組成員在學(xué)習(xí)資源上是相互依賴的。當(dāng)然,合作學(xué)習(xí)的任務(wù)還要有開(kāi)放性。開(kāi)放性的、探究性的、方法不確定的、答案不唯一的問(wèn)題更能引發(fā)學(xué)生的深層次的思考,激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

三、指導(dǎo)合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中必備的技能有以下幾種。

1. 聽(tīng)的技能。教師要培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣,別人發(fā)言時(shí)不隨便插話打斷,有不同意見(jiàn),要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再提出。學(xué)生要聽(tīng)思結(jié)合,耳腦并用,對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容作積極的分析和概括,比較歸納,以弄清意思,把握主旨。學(xué)生聽(tīng)后還要對(duì)別人所說(shuō)的觀點(diǎn)做出判斷,在傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上反思自己的觀點(diǎn),要學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題,體會(huì)別人的看法和感受等。

2.說(shuō)的技能。為了培養(yǎng)學(xué)生“敢說(shuō)”,教師要讓每一個(gè)學(xué)生都敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生在小組中有次序地發(fā)言,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話時(shí)要條理清楚,有邏輯性,語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,有吸引力。此外,教師還應(yīng)要求學(xué)生有“獨(dú)家之言”,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,敢于提出自己的想法。

3. 交往的技能。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)主動(dòng)打招呼;服從分配的學(xué)習(xí)任務(wù),積極完成任務(wù);別人說(shuō)話時(shí),自己應(yīng)耐心傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并注視對(duì)方;鼓勵(lì)學(xué)生參與討論,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者不吝贊美,對(duì)表現(xiàn)一般者予以鼓勵(lì)和支持。

四、組建合作小組

組建小組要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容的合作任務(wù)采取不同的合作形式。一般說(shuō)來(lái),就近編組比較適合于課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)容易,但學(xué)生獨(dú)自無(wú)法完成時(shí),往往可以因地制宜地采用這一編組原則。其優(yōu)點(diǎn)是比較方便,隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行合作。自由組合則適合于學(xué)生課外自學(xué)時(shí)采用。由于學(xué)生是完全自由地尋找合作伙伴,所以組員之間往往在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中感情比較接近,在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生心理也就比較放松,交流互助較為自然、充分。同質(zhì)小組則是學(xué)習(xí)能力、成績(jī)、性格、興趣等方面較接近的學(xué)生所組成的小組。對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō),因?yàn)榛A(chǔ)扎實(shí),思維敏捷,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),所以他們能夠適應(yīng)并且也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),通過(guò)這種小組成員之間的合作,能夠使他們得到跨越式的發(fā)展。異質(zhì)小組就是在組建小組時(shí)盡量使各成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,突出異質(zhì)性,使成員之間存在著一定的互補(bǔ)性。這種組合使得學(xué)生相互補(bǔ)充,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。