因地制宜 辦出特色

裴亞瑋

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒園;辦園特色;資源

〔中圖分類號(hào)〕 G612〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)08(A)—0015—01

一、根據(jù)所在地區(qū)的教育資源提高幼兒園的辦園特色

1. 在市區(qū)中心的幼兒園,要充分運(yùn)用家園共育的形式來(lái)提高幼兒園的特色。如,地處蘭州市區(qū)中心的幼兒園,周圍人口密集,幼兒家庭的文化背景復(fù)雜多樣,不同文化背景的家庭在教育觀念、育兒經(jīng)驗(yàn)及對(duì)教育的要求方面都存在很大的差異。為了發(fā)揮和挖掘家庭教育的有效資源,發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),形成互補(bǔ),整體提高,使復(fù)雜的文化背景變成多方位的積極因素,使家園教育達(dá)成共識(shí),起到相互促進(jìn)、相互提高的作用,幼兒園應(yīng)不斷探索家園共育的有效途徑,積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng),轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念,使家園之間統(tǒng)一教育思想,共同關(guān)注幼兒的健康發(fā)展,從實(shí)際出發(fā),因地制宜,實(shí)施最優(yōu)化的教育,全面提高教育質(zhì)量,并形成家園共育的辦園特色。

2. 在郊區(qū)附近的幼兒園,可充分利用周圍的資源,拓展幼兒的學(xué)習(xí)資源,并發(fā)展城鄉(xiāng)結(jié)合的辦園特色。家長(zhǎng)是幼兒園教育的重要資源,讓家長(zhǎng)理解、支持、參與幼兒園的教育活動(dòng),能促進(jìn)課程發(fā)展。 如,蘭州軍區(qū)有一所幼兒園,地處郊區(qū),該園充分利用農(nóng)民家長(zhǎng),為幼兒介紹有關(guān)農(nóng)作物、家畜家禽、動(dòng)植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系等知識(shí),帶領(lǐng)幼兒參觀奶牛場(chǎng),走上田間地頭,親近大自然,極大地豐富了幼兒園的教學(xué)資源,使幼兒拓展了視野。因此形成了辦園特色,得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。

3. 醫(yī)療衛(wèi)生部門附屬的幼兒園,則要充分利用醫(yī)院的資源,發(fā)展以衛(wèi)生保健為特色的辦園模式。幼兒期是生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段,幼兒身體機(jī)能尚未發(fā)育成熟,促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)育是關(guān)鍵,也是實(shí)現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)和重要條件。幼兒園在為孩子提供科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)和飲食的同時(shí),開展適宜的體育鍛煉,維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展,幼兒園可以邀請(qǐng)醫(yī)療衛(wèi)生部門有關(guān)人員經(jīng)常前來(lái)指導(dǎo),逐漸形成辦園特色。

4. 企業(yè)所屬幼兒園可以利用企業(yè)文化這一有利資源,利用企業(yè)文化中的積極因素?cái)U(kuò)大對(duì)幼兒園的影響,并形成獨(dú)特的辦園模式。

二、依據(jù)幼兒園自身的資源辦出特色

1. 幼兒園自身具備的物質(zhì)條件主要包括:場(chǎng)地設(shè)施、教學(xué)設(shè)備和設(shè)施等。如果幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地較大,就可以發(fā)展以體育活動(dòng)為特點(diǎn)的辦園特色。體育活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有重要作用,但大多數(shù)幼兒園只注重對(duì)幼兒的保護(hù),而不重視體育鍛煉,加之現(xiàn)在的幼兒每天攝入的營(yíng)養(yǎng)豐富,肥胖兒童的數(shù)量日益增多,幼兒園發(fā)展以體育活動(dòng)為特色的辦園模式,對(duì)兒童的健康發(fā)展有許多益處。如,有的幼兒園挖掘民間體育游戲和形式獨(dú)特的體育活動(dòng)模式,使幼兒園的體育活動(dòng)和健康教育形成特色。

2. 幼兒園在日常教育中,可以進(jìn)行游戲材料的開發(fā),形成以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@辦園特色。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出,游戲是幼兒的主要活動(dòng)方式,游戲材料的開發(fā)和利用是目前幼兒園正在探索的重要課題,也是幼教界積極提倡的教育形式,進(jìn)行游戲材料的開發(fā)和利用,并通過(guò)研究活動(dòng)使幼兒園形成以游戲?yàn)橹鞯霓k園特色,就會(huì)使幼兒園得到全面的提高,從而得到更好的發(fā)展。

3. 如果幼兒園師資水平較高,教育教學(xué)實(shí)力較強(qiáng),就可以開發(fā)相關(guān)課程,形成辦園特色。幼兒園對(duì)課程的研究在我國(guó)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)開展得較早,并取得了很好的成績(jī),但在西部地區(qū)還很薄弱。如果能利用幼兒園現(xiàn)有的教育資源,融入西部的歷史、文化等教育資源,改革現(xiàn)有的課程模式,形成具有本土特色的新型課程,必然會(huì)帶動(dòng)幼兒園的健康發(fā)展。

4. 拓展服務(wù)的范圍,形成新的辦園特色。目前,幼教服務(wù)目標(biāo)的定位已向全面、全員、全過(guò)程服務(wù)方向發(fā)展。服務(wù)對(duì)象已不像過(guò)去只局限于在園的孩子,而是向未來(lái)的家庭、社區(qū)、協(xié)作單位以及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體延伸。服務(wù)內(nèi)容則趨向于人本化、細(xì)致化和個(gè)性化。如開辦全托班、嬰兒班、早晚托班、臨托班、早晚餐班,針對(duì)家長(zhǎng)需求開展咨詢式服務(wù),以家庭育兒、疾病預(yù)防等為內(nèi)容開辦的講座、沙龍、俱樂(lè)部,為體弱孩子提供特殊飲食及給予特別照顧,專車接送,上門照看孩子,解決家教疑難問(wèn)題等等。在幼兒園人力、物力、財(cái)力許可的情況下盡可能地拓展服務(wù)的范圍,使幼兒園有更大的生存空間。